心理語言學(xué)對中學(xué)英語語音教學(xué)的影響

摘要 無論在學(xué)校課堂還是在各種英語的培訓(xùn)班，都不難看到，英語的發(fā)音學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。對音標(biāo)的不規(guī)范學(xué)習(xí)就會為日后的學(xué)習(xí)帶來很多后遺癥。因此，語音方面的教學(xué)對學(xué)生日后是否能夠很好地掌握英語并運(yùn)用生活和工作中有很大作用。而對于語音教學(xué)我們需要從心理語言學(xué)的相關(guān)角度探討中學(xué)生存在的語音問題，進(jìn)而掌握學(xué)生語音滯后的心理因素，根據(jù)客觀狀況解決英語學(xué)習(xí)動力不足的關(guān)鍵，探討在語音教學(xué)中如何掌握心理語言學(xué)，最后提出如今語音教學(xué)普遍存在的問題及找出解決策略。

關(guān)鍵詞 英語語音 心理語言學(xué)

一：語音的重要性

外語語音是學(xué)習(xí)外語的第一步，也是整個外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音學(xué)好了，對于以后記憶單詞、學(xué)習(xí)語法、發(fā)展口語、提高聽力，都有著極大幫助。在中學(xué)外語教學(xué)中，語音教學(xué)一開始就要受到特別的重視，為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)打下一個良好的語音基礎(chǔ)。語言實(shí)質(zhì)是由語音，語法，詞匯三要素構(gòu)成。語音是最為關(guān)鍵的部分同時(shí)也是三者的基礎(chǔ)，是學(xué)好語言的首要因素，語法和語篇知識的聯(lián)系紐帶便是語音。對于中學(xué)生來說，幾乎每個人的學(xué)習(xí)背景不同，有一大部分學(xué)生在此之前不會接受特別高質(zhì)量的語音教學(xué)，為了避免語音能力滯后于詞匯或者語法，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在語音的學(xué)習(xí)方面。這一過程教師應(yīng)該注意在傳授客觀的語音知識同時(shí)也要注意到語音教學(xué)同時(shí)是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動，其中也包含很多情感因素。

二、心理語言學(xué)與語音

1、心理語言學(xué)

心理語言學(xué)是研究語言活動中的心理過程的學(xué)科，它涉及人類個體如何掌握和運(yùn)用語言系統(tǒng)，如何在實(shí)際交往中使語言系統(tǒng)發(fā)揮作用，以及為了掌握和運(yùn)用這個系統(tǒng)應(yīng)具有什么知識和能力。由于研究對象的特點(diǎn)，它與許多學(xué)科有密切關(guān)系，比如心理學(xué)和語言學(xué)，通過這一點(diǎn)不難看出，作為教師在課堂中不僅要給學(xué)生灌輸正確的知識點(diǎn)更要關(guān)心大家的心理健康心理情感，也是教學(xué)的一大關(guān)鍵。

2、在語音教學(xué)中掌握心理語言學(xué)

心理語言學(xué)顧名思義是通過心理學(xué)來研究語言學(xué)的學(xué)科，它綜合了語言學(xué)和心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)及理論進(jìn)而探討語言的習(xí)得以及使用的心理過程。心理語言學(xué)所研究的問題主要包括言語的理解、產(chǎn)生、獲得以及言語的神經(jīng)心理機(jī)制，個性的關(guān)系等等。中學(xué)生正是成長的叛逆期，身為教師要通過心理學(xué)的角度多多關(guān)心他們的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)是多方面的，成長更是全方位的，這一過程教師要深切了解自己責(zé)任的重大。

而教師在語音教學(xué)中如何掌握心理語言學(xué)呢？我們都知道良好的語音面貌的獲得包含復(fù)雜的生理活動和心理活動，依賴一定的心理認(rèn)知基礎(chǔ)。教師首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知行為和認(rèn)知過程，尤其是他們的心理因素是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因?yàn)樵谡Z音學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易受心理影響和制約，從而降低學(xué)習(xí)的效率不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師不能忽略學(xué)生的情感因素。比如班級上面有些“特殊”的同學(xué)，單親或者殘疾，教師應(yīng)給與更多的關(guān)心和照顧，使之在心里上面感受到課堂的溫暖大家的關(guān)愛才會以積極樂觀的心態(tài)面對語音學(xué)習(xí)，語音教學(xué)中需要學(xué)生常動口，這樣教師就要常常給膽怯害羞的同學(xué)以鼓勵，這一過程則需要充分掌握學(xué)生的心理，了解他的內(nèi)心世界才會找到合適的切入點(diǎn)給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師生雙方在情感平衡狀態(tài)中就能高效地取得進(jìn)步，合作性的教學(xué)依賴于教師和學(xué)生能夠在思想感情上達(dá)到一種默契，有利于形成學(xué)習(xí)者的健康人格。經(jīng)調(diào)查研究，學(xué)習(xí)者的語音能力直接影響其自信心及學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，階段性地提高其語音能力，并且及時(shí)給與肯定與鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與激情。

3、語音教學(xué)普遍存在的問題以及解決辦法

創(chuàng)新性是當(dāng)今的熱門話題，在教學(xué)中尤為看重這一點(diǎn)。創(chuàng)新不僅僅是教師個人的創(chuàng)新，它需要課堂的氣氛以及與學(xué)生的互動，但就語音教學(xué)這方面來講如果學(xué)生不肯開口講或者不會講則不會有很好的互動。他們需要掌握連讀，語音語調(diào)，節(jié)奏等等相關(guān)的知識，但如果他們發(fā)音不準(zhǔn)確或者不會發(fā)教師都很難猜出他讀的是什么。發(fā)音直接影響著聽力，不標(biāo)準(zhǔn)的語音則會影響聽力水平，在聽不懂的狀態(tài)下很容易溜號走神，睡覺甚至逃課，以致對這一學(xué)科產(chǎn)生厭倦。幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識語音特點(diǎn)和規(guī)律尤為重要，同時(shí)要經(jīng)常進(jìn)行語音口語練習(xí)，以達(dá)到運(yùn)用所學(xué)到的知識提高口語，聽力水平的目的。語音知識是反應(yīng)英語語言中的語音，語調(diào)以及字母組和的讀音規(guī)則的知識，它包含連讀，不完全爆破，重讀，弱讀，同化，以及節(jié)奏組等內(nèi)容，在傳授這些知識點(diǎn)的時(shí)候也要注意傳授方法，比如以下幾個方面：

（1）發(fā)音與練習(xí)

發(fā)音是語音知識的重點(diǎn)，由于大部分中學(xué)生對于發(fā)音以及發(fā)音部位不會很了解，開始時(shí)教師則應(yīng)該給予學(xué)生充分的講解，每個發(fā)音部位所對應(yīng)的音以及發(fā)音特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到能夠正確朗讀的階段。語音教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)該分階段進(jìn)行語音訓(xùn)練，將語音學(xué)習(xí)結(jié)合在游戲中，日常對話中，只有互動的訓(xùn)練才能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用正確語音語調(diào)的能力。也可以定期放映全英電影視頻，播放英文歌曲，使學(xué)生在輕松的氛圍下習(xí)得發(fā)音特點(diǎn)語音語調(diào)等知識?？傊ㄟ^訓(xùn)練練習(xí)的及時(shí)鞏固才會達(dá)到熟能生巧，最終學(xué)生的語音能力不僅僅停留在單個詞匯或者簡單的句子上，而是可以進(jìn)行的對話交流，熟練的閱讀模式。

（2）聽說讀寫完美結(jié)合

學(xué)習(xí)語音不單單是為了開口講，對于聽說讀寫四個方面語音有牽一發(fā)而動全身的效果，這方面想必大家都清楚。除了平時(shí)的互動可以增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀方面的能力外我們還需要落實(shí)到寫的方面。教師可利用考試檢測大家對知識的掌握，能否進(jìn)行正確的拼寫，考核模式評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)與推動作用。

不難看出，教師不僅是知識的傳授者，在傳授客觀知識的同時(shí)還要注意學(xué)生的心理因素即情緒，注意力，意志力信心等，要培養(yǎng)其積極的心理體驗(yàn)并且營造互動的環(huán)境。教師要認(rèn)識到語音教學(xué)不僅影響學(xué)生的專業(yè)知識，更是其成長的重要環(huán)節(jié)，因此教學(xué)過程中要將心理學(xué)與語言學(xué)完美地結(jié)合，進(jìn)而得到全身心的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：赫萍（1991—）女，遼寧鞍山人， 研究方向：課程與教學(xué)論（英語）endprint