論高中思想政治教師對學生時政敏感性的培養(yǎng)

摘要： 在學生心智趨于成熟的高中階段，培養(yǎng)學生時代敏感性是對高中思想政治教師的必然要求。本文從闡明高中思想政治教師培養(yǎng)學生時政敏感性的重要性入手，針對出現(xiàn)的問題提出了有效培養(yǎng)學生時政敏感性的途徑，以實現(xiàn)教師對學生培養(yǎng)的高效性。

關鍵詞：時政敏感性； 思想政治；教師

一、 高中思想政治教師培養(yǎng)學生時政敏感性的重要性

（一）時政與時政敏感性

“時政”一詞最早出現(xiàn)于《左傳·文公六年》，文中有這樣的相關記載，“不告閏朔，棄時政也，何以為民？”這里的時政特指的是當時的猶時令，即按歲時節(jié)令制定的有關農(nóng)事的政令。而后，時政一詞發(fā)展至宋代，逐漸開始衍生出“當時的政治措施”這一概念。范曄在《后漢書·班超梁慬傳論》記載道“時政平則文德用，而武略之士無所奮其力能?！眳怯裾掠凇稄募孜鐟?zhàn)爭前后到辛亥革命前后的回憶》一文中提到：“大致是書院剛成立不久，學生們即愛議論時政。”結合現(xiàn)在的文化背景，時政一詞已然被定義為時事政治的簡稱，即立足于某個時間段發(fā)生的國際新聞，從國際局勢出發(fā)縱覽全局，概括國內(nèi)外政治新的動向。

時政敏感性，即根據(jù)國際、國內(nèi)發(fā)生的各類政治事件，結合所學的思想政治專業(yè)知識，判斷出其與政府行為、國家政策等有關的可能性，并能運用所學知識形成對事件的正確看法。在面對時事政治時，社會人的時政敏感性主要體現(xiàn)在以下兩個層次。第一個層次是具備對時政事件和時政現(xiàn)象的觀察能力。關心國內(nèi)外政事，具備對時政事件的和時政現(xiàn)象的觀察能力是形成時政敏感性的前提。許多人連新聞都不看，也就喪失了養(yǎng)成時政敏感性的基本條件。第二個層次是具備對時政事件和時政現(xiàn)象的分析能力。許多人喜歡評論政治事件，但能夠結合其中知識背景來有效分析的不多。任何一個政治現(xiàn)象背后的原因往往都是復雜的，這就需要社會人在有一定相應思想政治知識的基礎上有效地分析和把握事情的本質(zhì)。

（二） 培養(yǎng)學生時政敏感性的意義

1、 有利于拓展高中生的知識層面

在我國，高中生迫于升學的巨大壓力，學生的活動范圍基本集中于學校和家庭，缺乏開闊眼界的機會。而當今的時代是信息化的時代，面臨新時代的新挑戰(zhàn)，高中生就有必要拓展自己的知識視野，摒棄“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習觀念，成為“家事、國事、事事關心”的新時代接班人。教師重視培養(yǎng)學生的時政敏感性，讓學生在生活中主動獲取時政信息，這些信息的內(nèi)容不但比課本上的知識更貼近時代的發(fā)展，較之書本上的知識也更加豐富全面，它包括了黨和國家現(xiàn)階段的方針、政策、還涉及國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟、文化、軍事、宗教、道德等等。因而，加強對高中生時政敏感性的培養(yǎng)，無形中也拓展了學生的知識儲備量。

2、 有利于增強高中思想政治課的有效性

區(qū)別于義務教育的高中思想政治課開始向學生教授經(jīng)濟學、政治學和哲學等方面的馬克思主義基本原理。其中，一些概念和原理對學生來說是抽象、枯燥的，容易打消高中生的學習熱情，降低教師教學的有效性。而培養(yǎng)學生的時政敏感性，借助豐富、生動的時政信息來牽動學生的思維，可以使學生體會到思想政治課學習新鮮、趣味的一面。同時也有助于高中生通過結合實際熱點來理解和掌握思想政治課本上抽象的政治理論知識，達到從感性認識到理性認識的發(fā)展，保證高中思想政治課堂的有效性。

二、 高中思想政治教師培養(yǎng)學生時政敏感性的有效途徑

1、 科學認識培養(yǎng)學生時政敏感性的重要性

觀念問題、思想認識是導致高中教師忽視培養(yǎng)學生時政敏感性的根本原因。因此，尋找有效的培養(yǎng)學生時政敏感性的途徑的第一步必須是使教育工作者認識到時政敏感性對于高中生個人發(fā)展的重要性，只有解決了思想認識問題，才能推動實際工作的改變。

2、 掌握培養(yǎng)學生時政敏感性的具體方法

培養(yǎng)學生的時政敏感性可采用多種途徑和形式來實現(xiàn)，在有限的高中思想政治教學時間中，如要提高培養(yǎng)學生時政敏感性的時效性，就要善于運用各種教學方法，讓時政熱點成為培養(yǎng)學生時政敏感性的有效載體，并潛移默化的融入學生的生活中。

（1） 開展專門的時政探究活動

這種培養(yǎng)方式適用于用影響力較大的時政事件發(fā)生時，它體現(xiàn)著高中思想政治教師對學生時政敏感性培養(yǎng)的及時性。教師針對某一時政事件，組織和引導學生借助網(wǎng)絡、電視、報刊等多種媒體，搜集、閱讀和分析材料，并借助所學的思想政治專業(yè)知識，通過評說、辯論、演講、論文等形式反饋其個人觀點和見解。組織開展專門的時政探究活動，有利于學生開拓視野，發(fā)揮其學習的主動性和積極性。高中生在享受弄清事實、得出觀點的過程中，對思想政治課教學內(nèi)容的理解程度不斷加深，其時政敏感性會得到質(zhì)的提升。

（2） 將時事政治融入課堂教學

這種培養(yǎng)方式適用范圍很廣，它體現(xiàn)著高中思想政治教師對學生時政敏感性培養(yǎng)的經(jīng)常性。將時政融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，是一個啟發(fā)式的培養(yǎng)過程。首先，教師可以借助時事政治的相關內(nèi)容進行導課。導課若能緊密結合時政，不僅能有效引發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣，更能迅速增進師生間的情感互動。其次，教師可以通過將時政熱點貫穿整個思想政治課堂來培養(yǎng)學生的時政敏感性。教師將鮮活的時政材料與整個課堂相聯(lián)系，選擇與本課教學內(nèi)容密切相關的時政事件為線索進行解析，這樣既能使課堂的結構更加嚴密，內(nèi)容更加連貫，還能加深學生對教材重點、難點的理解，有助于學生更好的把握所學章節(jié)整體的知識脈絡。最后，教師可以利用時政內(nèi)容來組織學生進行課堂練習。教師在編寫或選擇習題時，要堅持與重大時政熱點和現(xiàn)實社會生活結合，恰當?shù)陌盐绽碚搩?nèi)容和實際問題的結合點。

3、 暢通學校時政信息渠道

暢通時政信息渠道，能為教師培養(yǎng)學生時政敏感性提供信息基礎。在學校硬件設施建設完善的基礎上，教師要合理引導學生利用各種渠道，創(chuàng)造適宜學生發(fā)展的培養(yǎng)環(huán)境，倡導學生走進圖書閱覽室借閱最新的報刊雜志，安排校園廣播在學生課余時間播放時政新聞，電子機房除計算機課外應隨時開放，方便學生瀏覽新聞，只有這樣，學生才能耳濡目染地受到影響。

參考文獻：

[1]]郭英華.高中時政教育研究[D].魯東大學，2013

作者簡介：劉妍（1991—），女，遼寧大連人，渤海大學教育與體育學院2013級碩士研究生，學科教學專業(yè)，研究方向學科教學（思政）。endprint