關于語文課堂有效性教學的探討

張慶軍

摘要：有效教學，就要把學生的提高與發(fā)展作為教學的出發(fā)點和終極目標，與此同時在設置教學過程時，必須考慮到如何增強教學效果、提高教學質(zhì)量 。如何在有限的45分鐘課堂上取得盡可能大的效果，關鍵在于作為教學設計者的老師對于教學目標的設定和教學方法的掌握。

關鍵詞：語文；有效性；精講；精練

語文課經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師唱著獨角戲，講得口干舌燥、精疲力竭；學生做著忠實聽眾，聽得頭昏腦脹、昏昏欲睡。這樣的語文課堂看似時間緊湊，內(nèi)容充實，老師盡力，學生盡力，似乎是成功的，可從課堂有效性來說，這樣的課堂教學恰恰是低效的教學。從有效教學的角度考慮，就要把學生的提高與發(fā)展作為教學的出發(fā)點和終極目標，與此同時在設置教學過程時，必須考慮到如何增強教學效果、提高教學質(zhì)量 。

課堂是老師教學和學生學習的主陣地，也是學生學習的黃金時間。如何在有限的45分鐘課堂上取得盡可能大的效果，關鍵在于作為教學設計者的老師對于教學目標的設定、教學方法的應用和課后作業(yè)的處理，概括的說就是要精講、精練。以下，是作者在這幾個方面的具體處理方法：

一、教學目標 ：

教學目標在語文課堂教學中起著重要的導向作用，是保證課堂教學有效性的前提。從語文課程目標出發(fā)，語文教學只有在有限的45分鐘內(nèi)既夯實雙基，又培養(yǎng)能力，還能升華情感，才可以算是一節(jié)有效的語文課。語文教學的目標應做到以下兩個方面：

首先，目標要準確：語文教學目標的制定要著眼于學生思維能力的提高，要有切實的針對性。歷年高考都證明單憑機械的識記基礎知識，是很難得高分的，因此，語文教學除了關注學生對知識的準確掌握，更要注重培養(yǎng)學生的語言運用能力以及語文思維能力。恩格斯說：思維是世間最美的花朵。語文目標不能假、大、空，在每節(jié)語文課上，不同目標需要達到什么程度，都應盡量細化，明確到位。目標過多，過寬，結果只能是眉毛胡子一把抓，什么都學，什么都不行。一篇課文、一節(jié)課，可以適當刪減，有所側重。應根據(jù)學生的實際情況和接受能力，合理的、有所選擇的設定目標，使重難點明確，要知道傷其十指，不如斷其一指。

其次，目標要有梯度。 要根據(jù)學生知識結構、學習能力、目標意志等的差異，制定不同梯度的學習目標。在語文教學中，教師不能漠視學生間存在著這種差異，否則采用統(tǒng)一教學目標，會導致部分學生吃不飽，部分學生吃不了。久而久之，嚴重影響教學效果。目前切實可行的課堂教學，就是采取不同梯度的教學目標，對不同層次的學生進行分組，提出不同要求，采取不同方法，讓每個學生都能有所收獲，真正體會成功的快樂。

二、教學方法：

1、設置有效的問題：有效的問題能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生發(fā)展思維，增強理解能力和探究能力 。所以，設置有效的問題是提高課堂有效性的重要方法。

2、采取合作探究的學習方法：課堂上應以學生為主體，老師為主導。合作探究的學習方法有助于創(chuàng)設民主和諧的氛圍，有助于學生深入全面的思考問題。所以，在語文課堂中要多創(chuàng)設情境，多創(chuàng)造機會，讓學生用合作探究、小組討論的方式解決問題，完成學習。

3、注重課堂反饋：課堂反饋是檢驗課堂教學是否有效的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)認為只有理科才有課堂反饋，而以前語文課上很少有這一步驟。要知道，語文課上同樣不能忽視課堂反饋，它能讓教師及時了解學生對當堂所學知識的掌握情況，并且可以通過反饋，讓學生對本節(jié)課內(nèi)容進行及時鞏固。 有意識的在語文課堂上增加了反饋測試和反饋練習，如當堂知識小測試或者根據(jù)課文寫作特點，指導學生寫作文語段或者與課文相關連的鏈接習題，收效很明顯。

4、注重課堂小結：簡短的三五分鐘的課堂小結切不可忽視，它能幫助學生對整堂課的學習內(nèi)容有個再回顧，再整理的過程，能根據(jù)埃賓浩斯遺忘曲線 ，提示學生在最短的時間內(nèi)進行復習。另外又可以通過課堂小結，對課文進行深層闡述，額外拓展，也避免了課堂先緊后松的弊端。

5、采取多樣的教學形式和手段：教學形式如果單一不變，千篇一律，會造成視覺疲勞，引不起學生學習的興趣。不斷的變換課堂形式能使學生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學生學習的熱情，使學生更好地集中注意力。聽錄音、看視頻、小組討論、知識競賽，演講辯論，采取多樣的教學形式以及教學活動常常能讓我們?nèi)〉靡庀氩坏降男Ч?/p>

三、作業(yè)布置與講評：

作業(yè)是提高教學有效性的一種重要手段， 在作業(yè)布置與講評上要注意以下幾個點：

1、作業(yè)要精選。作業(yè)要精心選取，盡量少而精，要有針對性，要能保證鞏固當堂課知識也要有擴展提升。教師要對各種習題資料進行刪選，切忌只多不精。要選取典型的試題，不選無針對性的試題，保證學生不做無用功。

2、作業(yè)要適量。作業(yè)不是越多越好，個別老師為了擠時間、搶時間，給學生布置大量的作業(yè)，不但浪費了時間，還造成學生的反感，結果反而利大于弊。所以，教師在精選習題，保證質(zhì)量的前提下，要控制好作業(yè)的數(shù)量。要面向全體，考慮到不同層次學生對作業(yè)量和難易度不同的需求，更好的挖掘?qū)W生的潛力，使不同學生在作業(yè)練習中都得到了更有效的收獲。

3、課內(nèi)完成或本科自習完成。這樣，知識得到及時強化，錯誤及時得到訂正，問題得到及時解答，更有利于學生的及時理解和消化，更有利于提高作業(yè)完成的有效性。

4、講解要細致。作業(yè)的講評是很重要的一環(huán)，而我們往往省去這個環(huán)節(jié)或是只對答案。有經(jīng)驗的老教師曾提示過：作業(yè)有講就有留，有留就有判，有判就有評。我需要強調(diào)的是評的環(huán)節(jié)。在講評時，完成較好的學生要盡量點名表揚，這是一個很好的發(fā)現(xiàn)學生在語文方面優(yōu)點的機會，也是提高學生學習語文的興趣，建立信心的好時機。講解時要注意突破突出問題，提出典型錯誤，分析錯誤原因，幫助學生改正。教師要注重方法技巧的講解，授之以魚不如授之以漁，教是為了不教。

總之，課堂教學的有效性是一個過程，更是一種理念。精講精練是大大幅度提高語文課堂教學實效的必由之路。endprint