基于信息網(wǎng)絡(luò)的高職高專實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)探究

王 貴

( 廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 航空港管理學(xué)院 廣州 510403 )

·實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理·

基于信息網(wǎng)絡(luò)的高職高專實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)探究

王 貴

( 廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 航空港管理學(xué)院 廣州 510403 )

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)輔助課堂教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化內(nèi)涵的研究，結(jié)合目前高職高專網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)構(gòu)建線上實(shí)驗(yàn)室文化。在線下的實(shí)體實(shí)驗(yàn)室文化無(wú)法滿足學(xué)生的需求下，線上實(shí)驗(yàn)室文化是目前實(shí)體高職實(shí)驗(yàn)室文化的一種補(bǔ)充和另一種展現(xiàn)方式，文中重點(diǎn)介紹線上高職實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的內(nèi)容及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)室文化；網(wǎng)絡(luò)課程；物質(zhì)文化；精神文化

目前，各高職院校在國(guó)家、地方財(cái)政扶持下，大力發(fā)展了校園網(wǎng)絡(luò)課程、省及國(guó)家級(jí)共享課程(資源和視頻共享課程)，基于這種信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件，為高職高專實(shí)驗(yàn)室文化線上建設(shè)提供了平臺(tái)。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))是其一個(gè)重要的教學(xué)平臺(tái)，由此，各高職高專院校建設(shè)了線下的各種基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室，但由于這些實(shí)驗(yàn)室在線下提供的多是具體的實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)章制度的墻壁粘貼等生冷的教條，缺少活潑、溫暖的實(shí)驗(yàn)室文化。而線上文化可以彌補(bǔ)高職高專在線下實(shí)驗(yàn)室文化建筑中的缺憾，如可以在線上將所要設(shè)備、儀表等技術(shù)資料及操作手冊(cè)展示出來(lái)，供學(xué)生在何時(shí)、何地參閱，深入了解它們的工作原理，為實(shí)驗(yàn)節(jié)省時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率。同時(shí)，也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)信息、實(shí)時(shí)答疑學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中各種疑問(wèn)、展現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的各種美好等瞬間鏡頭。通過(guò)這種方式(線下和線上)來(lái)建設(shè)高職高專實(shí)驗(yàn)室文化，有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化的功能和作用；有利于提高教、學(xué)效率；有利于展示新時(shí)代未來(lái)技術(shù)工人的新面貌。

1 基于信息網(wǎng)絡(luò)的高職高專實(shí)驗(yàn)室文化內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)室文化是教師與學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成的、為實(shí)驗(yàn)室所特有的、為大多數(shù)成員共同遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范的總和[1]。實(shí)驗(yàn)室文化的結(jié)構(gòu)可劃分為四個(gè)層次：物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化。而這種文化隨著時(shí)代、實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展不斷增添新的內(nèi)容，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

在當(dāng)今社會(huì)信息化浪潮的席卷下，基于網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用得到空前的重視，而實(shí)驗(yàn)室文化在這種新技術(shù)條件下，表現(xiàn)形式有所改變，將線上與線下、時(shí)間與空間等多方面的實(shí)驗(yàn)室文化整合在一起，是實(shí)體與虛擬的一種大融合。將之前冰冷的實(shí)驗(yàn)室文化在信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下呈現(xiàn)新的活力，營(yíng)造了新的文化氛圍。

2 基于信息網(wǎng)絡(luò)的高職高專實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)現(xiàn)狀

教育部在2012年3月發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，在第五章中專門提到“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)”?；谛畔⒒恼n程建設(shè)得到國(guó)家高度重視，由此涌現(xiàn)許多精品課程、資源共享網(wǎng)絡(luò)課程、視頻共享網(wǎng)絡(luò)課程以及基于信息網(wǎng)絡(luò)的公開(kāi)課等。在高職高專院校，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的步伐也越來(lái)越快，幾乎很多課程都建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，并加以應(yīng)用，但對(duì)高職高專的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)力度遠(yuǎn)不及理論課程。由于，高職高專的定位是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型實(shí)用人才，實(shí)操訓(xùn)練是高職學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而高職高專的實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室獨(dú)立性比較強(qiáng)，更多的是針對(duì)某個(gè)專業(yè)的，和研究型實(shí)驗(yàn)室有更大區(qū)別。為了適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，高職高專實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)有別于研究型高?；蜓芯克８呗毟邔?shí)驗(yàn)(訓(xùn))室基于信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)應(yīng)該分門別類，按網(wǎng)絡(luò)課程模式開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程，將實(shí)驗(yàn)室文化充分融入其中，來(lái)構(gòu)建線上的實(shí)驗(yàn)室。

從文獻(xiàn)查閱和兄弟院校調(diào)研來(lái)看，基于信息網(wǎng)絡(luò)的高職實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)還處于萌芽狀態(tài)，少許學(xué)校在學(xué)院網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)相了關(guān)內(nèi)容，其內(nèi)容也只是從整體上反映了實(shí)驗(yàn)室管理文化和制度文化等，不足以全面反映高職高專實(shí)驗(yàn)室文化內(nèi)涵?；诖耍谇捌趯?shí)驗(yàn)室文化建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究基于信息網(wǎng)絡(luò)的高職實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)。

3 基于信息網(wǎng)絡(luò)的高職高專實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)與實(shí)踐

3.1 基于信息網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)文化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)文化又稱作環(huán)境文化，由實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施、設(shè)備和物理環(huán)境等構(gòu)成，是實(shí)驗(yàn)室文化的物質(zhì)形態(tài)[2]。這種線下的物質(zhì)文化是可見(jiàn)的，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器儀表等，但與之匹配的電子資料是不可見(jiàn)的(有的可能配備了紙質(zhì)材料)，不能隨意傳播(版權(quán))，僅供學(xué)習(xí)參考。在這種情況下，線上的物質(zhì)文化就是實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)文化的補(bǔ)充。

目前，各個(gè)高校對(duì)于這種將實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)文化在網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)的案例比較少，在高職院校應(yīng)用比較廣泛，如高職很多實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程都有自己的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))相關(guān)設(shè)備電子材料和技術(shù)手冊(cè)等、儀器儀表原理類的電子材料等都在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程中可參閱，也可以下載。具體線上物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)容如圖1所示。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)文化涵蓋的內(nèi)容不盡相同，其電子資料也有所區(qū)別，具體的線上建設(shè)內(nèi)容如下：

實(shí)驗(yàn)室介紹：歷史變革、規(guī)模、功能、成果。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備：設(shè)備廠家介紹、設(shè)備技術(shù)手冊(cè)、設(shè)備維護(hù)手冊(cè)、設(shè)備操作手冊(cè)。

儀器儀表：技術(shù)手冊(cè)、操作指南。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：指導(dǎo)手冊(cè)、任務(wù)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目原理(動(dòng)畫(huà)或視頻)。

助學(xué)材料：該項(xiàng)目的文獻(xiàn)(論文、著作)、相關(guān)網(wǎng)站和論壇。

軟件工具下載：常用軟件、專業(yè)軟件。

3.2 基于信息網(wǎng)絡(luò)的精神文化建設(shè)

精神文化是由實(shí)驗(yàn)室成員共有的價(jià)值追求、理想信念、心理狀態(tài)、道德情感、思維方式、行為規(guī)范、人際關(guān)系等構(gòu)成，是實(shí)驗(yàn)室文化的靈魂[3]。線下這種實(shí)驗(yàn)室精神文化主要表現(xiàn)為人文關(guān)懷、學(xué)習(xí)氛圍以及團(tuán)隊(duì)合作精神等。而這種文化在線上主要以合作具體的結(jié)果來(lái)呈現(xiàn)和敘述這種精神文化，如文字報(bào)告、圖片展示等。具體線上實(shí)驗(yàn)室精神文化構(gòu)成如圖2所示。

圖2 線上精神文化構(gòu)成圖

3.3 基于信息網(wǎng)絡(luò)的制度文化建設(shè)

制度文化由實(shí)驗(yàn)室的組織架構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則等構(gòu)成，是實(shí)驗(yàn)室文化的內(nèi)在機(jī)制，用以規(guī)范實(shí)驗(yàn)室工作人員及師生的行為，是維系實(shí)驗(yàn)室正常秩序必不可少的保障機(jī)制[4]。制度文化在線下的表現(xiàn)形式一般是老師的宣讀和在墻上粘貼相關(guān)條例等方式呈現(xiàn)，而這種文化宣傳方式陳舊，且文化教育效果不理想。隨信息技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，年輕人鐘情于網(wǎng)絡(luò)。因此，將制度文化在線上通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、為電影方式呈現(xiàn)，效果會(huì)更加好。線上制度文化具體呈現(xiàn)內(nèi)容如圖3所示。

圖3 線上制度文化構(gòu)成圖

3.4 基于信息網(wǎng)絡(luò)的行為文化建設(shè)

行為文化是實(shí)驗(yàn)室文化的主要外顯方式，是師生員工在實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期的文化行為積淀下形成的社會(huì)心理、思維方式和習(xí)慣等具有外顯性文化形態(tài)的總和，或者說(shuō)是師生員工在主觀意識(shí)支配下，理性地按照實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范進(jìn)行并取得成果的客觀活動(dòng)[5]。線下的實(shí)驗(yàn)室行為文化是師生在實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校相關(guān)規(guī)定下的一種行為，如教學(xué)相長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室“一花一草”等行為表現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)的特殊性，因此，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)主要以咨詢、答疑、展示等形式來(lái)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室行為文化，具體線上行為文化構(gòu)成如圖4所示。

圖4 線上行為文化構(gòu)成圖

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，結(jié)合目前高職高專網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了線上實(shí)驗(yàn)室文化。在實(shí)際運(yùn)行中，由于建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)駕馭程度不足，有些線上文化建設(shè)很難按設(shè)計(jì)中那樣運(yùn)行，如設(shè)備原理、規(guī)章制度等動(dòng)畫(huà)展示、網(wǎng)絡(luò)背景等美觀設(shè)計(jì)。但隨著師資水平的提高和團(tuán)隊(duì)力量的加強(qiáng)，基于信息網(wǎng)絡(luò)的高職高專實(shí)驗(yàn)室線上文化建設(shè)的效果將進(jìn)一步得到提高。

[1]朱愛(ài)紅.軍校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(9)：185-190.

[2]黎林.高校實(shí)驗(yàn)室文化創(chuàng)新建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，16(2)：145-147.

[3]劉文吉.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高等學(xué)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)，2012，15(3)：147-149.

[4]鄒月利.實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9(4)：157-158.

[5]那景芳.網(wǎng)絡(luò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電氣電子教育學(xué)報(bào)，2008，30(3)：39-40.

Exploration of Vocational Laboratory Culture Based on Information Network

WANG Gui

(Department of Airport Management, Guangzhou Civil Aviation College, Guangzhou 510403, China)

With the rapid development of information networks, online education to assist classroom teaching had be widely used. Based on modern information network platform,we investigate the laboratory culture combined with the current vocational experience in building online courses, in order to build online laboratory culture. Online entities under laboratory culture cannot meet the needs of students, the online entity vocational laboratory culture is a laboratory culture supplement and another show the way, this paper focuses on the construction of online vocational laboratory culture content and practical experience.

laboratory culture;online courses; material culture; spiritual culture

2013-09-16；修改日期：2014-03-25

廣東省高等教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)委員會(huì)2012研究基金項(xiàng)目(GDJ2012076)；廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目(2012JK191)。

王 貴(1976-)，男，碩士，講師，研究方向：實(shí)踐教學(xué)、移動(dòng)通信技術(shù)。

G482；G718.5

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.04.062