提高生物研究性學(xué)習(xí)能力的策略

王德艷+于長(zhǎng)春

摘要：生物學(xué)的魅力能引起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生借助好奇心去研究生物知識(shí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。本文首先明確研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析研究性學(xué)習(xí)存在的不足，針對(duì)提高研究性學(xué)習(xí)能力提出切實(shí)可行的策略和建議，使研究性學(xué)習(xí)方法能夠被應(yīng)用到生物學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：高中生物；研究性學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1674-0432（2014）-10-89-2

研究性學(xué)習(xí)是第八次基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。為使研究性學(xué)習(xí)方式從制度上給以保障，讓學(xué)生在開放性的教學(xué)情境中主動(dòng)探索、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題和創(chuàng)新能力，就應(yīng)作為必修課程來開設(shè)[1]。研究性的學(xué)習(xí)要滲透到生物的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣和自信心。

1 生物研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

1.1 研究性學(xué)習(xí)的界定

高中生物研究性學(xué)習(xí)，狹義上指開展生物專題研究活動(dòng)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生從實(shí)際生活和社會(huì)生活中選擇并確定生物研究專題，以類似研究的形式主動(dòng)地獲取資料、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。以自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過自身或小組合作的形式對(duì)書中的知識(shí)展開探究性的學(xué)習(xí)方式，從而提高生物科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過學(xué)習(xí)方式的改變可以幫助學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 生物研究性學(xué)習(xí)的意義

通過生物研究性學(xué)習(xí)的方法。首先，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和自主探究意識(shí), 增強(qiáng)了探索激情和創(chuàng)造精神, 培養(yǎng)了人際交往能力和合作精神。其次，增加對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過程中能深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵，通過生物課題的學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，加深對(duì)生物的理解和熱愛。再次，提高學(xué)生的邏輯思維能力，通過嚴(yán)密的思考找到解決辦法。最后，對(duì)以后從事科學(xué)研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 高中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1 教師研究性意識(shí)不強(qiáng)

目前，生物教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，教師的研究性教學(xué)觀念不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力低。教師要增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，例如：在講遺傳的過程中為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以介紹孟德爾的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生通過表演話劇的形式，把科學(xué)探究的過程讓學(xué)生在課堂上展示，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要改變教學(xué)觀念，增加研究意識(shí)，選擇科學(xué)的方法探究科學(xué)的奧妙，提高學(xué)生的探究能力。

2.2 學(xué)生研究興趣不足

高中學(xué)生面臨高考和升學(xué)的壓力，降低了對(duì)知識(shí)的探究欲望。同時(shí)生物的實(shí)驗(yàn)器材缺乏，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)實(shí)際探究，不能直觀感受生物科學(xué)的奧妙和體會(huì)生物科學(xué)的魅力，降低學(xué)習(xí)興趣。缺少與生物科技公司的合作，學(xué)生體會(huì)不到生物在社會(huì)生活中發(fā)揮的巨大作用。研究性學(xué)習(xí)開展適合小班，目前的學(xué)校班級(jí)人數(shù)多開展研究比較困難。通過給學(xué)生提供有趣的材料和科普知識(shí)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

3 提高生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)能力的策略和建議

3.1 教師方面

3.1.1 引導(dǎo)開展生物學(xué)專題研究 教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過探究掌握知識(shí)，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力和獲取知識(shí)的能力。

第一，要開展研究專題，每?jī)?cè)可開展5～6個(gè)研究專題，例如，必修一可以開展細(xì)胞的組成成分，細(xì)胞結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸，細(xì)胞中的能量等幾個(gè)專題展開研究性學(xué)習(xí)，教師也可以給學(xué)生提供參考的研究課題，使知識(shí)能夠在探究中形成一個(gè)系統(tǒng)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中滲透探究學(xué)習(xí)的思想，例如在講被動(dòng)運(yùn)輸時(shí)，通過演示一種物質(zhì)不能通過人工合成的磷脂雙分子層， 卻能通過生物膜，引起學(xué)生的好奇，以偵探的角色探究這種運(yùn)輸方式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二，研究?jī)?nèi)容要有趣味性和科學(xué)性，可以從書上和生活經(jīng)驗(yàn)中找研究?jī)?nèi)容，也要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的興趣找研究?jī)?nèi)容，也可以通過讓學(xué)生閱讀課外讀物自己尋找研究?jī)?nèi)容，教師要充分利用研究性學(xué)習(xí)帶來的樂趣，使學(xué)生把精力用在學(xué)習(xí)上，提高自學(xué)能力，通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的情景，將生物與生活中的熱點(diǎn)問題相連，增加研究?jī)?nèi)容的趣味性。

第三，研究任務(wù)分層，研究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果, 但更注重學(xué)習(xí)過程以及其中的感受和體驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的研究任務(wù)，分別是基礎(chǔ)任務(wù)，較高難度任務(wù)和創(chuàng)新任務(wù)，通過自己或小組選擇任務(wù)并努力完成。在講果酒果醋的制備時(shí)，把葡萄酒的制作方法教給學(xué)生，第一層次要求制作葡萄酒，第二層次要求設(shè)計(jì)更好的方案制作，第三層次要求制作其他類型的果酒，并與同學(xué)一起分享自己的勞動(dòng)果實(shí)，不同層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，同時(shí)引起學(xué)生探究的興趣，把生物知識(shí)鮮活的表現(xiàn)出來。

3.1.2 善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題 問題是科學(xué)研究的第一步，是學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生不懂也不去思考，就越難提出問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)會(huì)更加困難，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)和解決不懂的問題。

同時(shí)，教師要讓學(xué)生增加課外閱讀，學(xué)生知道的越多才會(huì)產(chǎn)生更多的問題，問題是學(xué)生探究的動(dòng)力。隨著學(xué)生的閱讀量的提高，學(xué)生會(huì)提出更多問題，有利于推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生可以研究的內(nèi)容會(huì)更加豐富多彩。蘇霍姆林斯基曾說過：如果一個(gè)學(xué)生不是廢寢忘食地鉆研他所熱愛的的事情，沒有從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，我們就不能設(shè)想少年的個(gè)性得以形成[3]。學(xué)生通過閱讀找到感興趣的研究問題，不僅增加了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性。

通過提問的方式提高學(xué)生腦力勞動(dòng)的幸福感，教師可以結(jié)合課本擴(kuò)展內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，在教學(xué)的過程中要善于研究學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)提高學(xué)生在課堂上的思維能力，同時(shí)要善于鼓勵(lì)學(xué)生的腦力勞動(dòng)，增加學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生樂意思考問題。教師通過獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式讓學(xué)生感受到腦力勞動(dòng)帶來的幸福感。

3.2 學(xué)校方面

學(xué)校方面應(yīng)多開展一些和生物學(xué)綜合實(shí)踐有關(guān)的活動(dòng)課。新課程改革把綜合實(shí)踐課納入課程體系，通過制定夏令營(yíng)研究計(jì)劃，在實(shí)踐活動(dòng)中合作探究不僅增進(jìn)了友誼也豐富了精神生活。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)需要配備完善的實(shí)驗(yàn)器材和配備實(shí)驗(yàn)工具包，如果條件允許學(xué)?？梢越⒖蒲谢?，給學(xué)生提供對(duì)感興趣課題研究的機(jī)會(huì)，并建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性。研究基地的建立提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣归_研究。研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出的要求也會(huì)更多，因此學(xué)校要不斷提高教師的素質(zhì)[4]。通過活動(dòng)，了解“如何去獲得知識(shí)”的體驗(yàn)，使學(xué)生的生活技能和智力得到提高。因此，課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓生活成為探究學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行).

[2] 霍益萍，張人紅.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位[J].課程·教材·教法,2000.

[3] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].1版.北京.教育科學(xué)出版社,356-358.

[4] 葉紀(jì)林.國(guó)外研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及啟示[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008.

作者簡(jiǎn)介：王德艷,吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，2013級(jí)研究生；于長(zhǎng)春，吉林師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，教授。