體育游戲在留守兒童中的延伸"國培計劃"2013

朱在輝

摘要:"小孩生來是好動的，是以游戲為生命的"。這說明小孩對游戲有著特殊的感情。體育游戲作為游戲的一種形式，以促進(jìn)身心健康為目的，具有健身、娛樂、教育的多重價值，探尋體育游戲在留守兒童成長中的特殊作用，對解決留守兒童身心健康問題具有一定價值。

關(guān)鍵詞：體育游戲；留守兒童；健康中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0254-011.留守兒童身心健康分析

1.1留守兒童的身體健康。留守兒童作為一個龐大的特殊的群體，其身體發(fā)育及健康狀況不僅會影響著個人的發(fā)展，而且會影響社會的發(fā)展進(jìn)程。少年兒童的身體發(fā)展取決于日常飲食及鍛煉。據(jù)調(diào)查，不同地區(qū)的"留守兒童"在性別、年齡、生活狀況、教育狀況、身心發(fā)展和社會適應(yīng)等方面存在一些差異。然而，占據(jù)農(nóng)村留守兒童多數(shù)的偏遠(yuǎn)貧窮鄉(xiāng)村的"留守兒童"，不僅占的比例較大，存在的的問題也較為嚴(yán)重，在日常生活方面，由于監(jiān)護(hù)人年齡偏大、托管責(zé)任人不明確或無實際托管人等種種原因，許多"留守兒童"生活條件較差、營養(yǎng)不良，甚至經(jīng)常出現(xiàn)生活無著落現(xiàn)象。在健身方面，很多留守兒童除學(xué)校體育課外，沒有人對其進(jìn)行健身指導(dǎo)，也沒有經(jīng)濟(jì)能力購買健身器材，而學(xué)校的場地、器材也十分有限，有的學(xué)校還出現(xiàn)幾乎沒有體育器材和無專業(yè)體育教師的現(xiàn)象。

1.2留守兒童的心理健康問題的表現(xiàn)

1.2.1性格孤僻內(nèi)向。父母長期在外打工，子女與父母相處的時間短，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，容易導(dǎo)致留守兒童的情感脆弱。留守兒童缺乏情感關(guān)愛，情感心理方面得不到滿足，往往會感到寂寞、無助，與父母產(chǎn)生了情感隔膜，內(nèi)心缺乏安全感，心理問題便產(chǎn)生了，具體表現(xiàn)為性格內(nèi)向孤僻、生活學(xué)習(xí)態(tài)度悲觀、情感壓抑、人際交往能力差等。

1.2.2自卑。在日常生活中，孩子往往對父母具有別人不可替代的依戀情結(jié)。當(dāng)他們遇到困難和問題時，總是更多地依賴父母幫助解決，由于自己的父母不在身邊，感覺沒有依靠和堅強的保護(hù)，與父母全在身邊的兒童相比，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，有的甚至自暴自棄，破罐子破摔，喪失信心，這樣就鑄就了留守兒童的自卑心理。

1.2.3嚴(yán)重的逆反心理。留守兒童內(nèi)心空虛，總是愛與人對，即使老師和家人的話也不肯言聽計從，常喜歡站在對立的視角上。他們的這種表實際是內(nèi)心缺乏安全感，對周圍的一切事物充滿了質(zhì)疑，他們不能正確的認(rèn)識事物，帶著有色眼鏡看世界。他們內(nèi)心時刻警惕，距人于千里之外，這種潛移默化中的懷疑和多慮，直接導(dǎo)致了他們的逆反思想和行為，常表現(xiàn)為"不聽話"、"不禮貌"、"叛逆"等行為。留守兒童面對老師、監(jiān)護(hù)人和親友的說教和批評產(chǎn)生極強的逆反心理。所以人們感到他們難以教育和管束，要么采取高壓強硬策略，反之放任，然而根本起到實質(zhì)的管教效果。

2.體育游戲有利于留守兒童的心智發(fā)展

兒童時期的心理是在發(fā)展中變化也是在變化中發(fā)展的。要解決留守兒童的心理問題，首先要促進(jìn)留守兒童的心智發(fā)展，讓其能夠以一種主動性和創(chuàng)造性的思維來解決遇到的問題和困難。體育游戲僅僅靠體力是不能很好完成的，還需要智力上的輔助，當(dāng)參與者真正沉浸在體育游戲中時，他們會充分調(diào)動自己的思維，主動尋求更好的完成游戲的方法。這種在游戲中的培養(yǎng)出來的主動性和創(chuàng)造性一方面可以隨著參與事件的不同產(chǎn)生遷移，有利于留守兒童以積極、正確的方式解決遇到的一些問題和困難。另一方面，在體育游戲的過程中，參與者的觀察力、模仿力、應(yīng)變力等一系列思維能力都會得到鍛煉和提高，長時間這樣的刺激可以使得他們的智商和反應(yīng)能力都得到發(fā)展。

3.體育游戲有利于鍛煉留守兒童的自制力

由于缺少父母在身邊的管束和管教，缺乏自制力且法律意識淡薄是影響留守兒童健康成長的一個突出問題，也是近年來社會普遍關(guān)注的一個問題。體育游戲作為教育性游戲的一部分，除了健身性、趣味性的顯著特點外，還具有一定的規(guī)則性，即"玩"是一種有規(guī)則的玩，或者說是在一定約束條件下的玩。這種約束對參與者來說具有一定的教育意義，并且這種教育是一種內(nèi)化的、積極的自我教育，參與者更多的是通過既定規(guī)則和自我判斷告訴自己怎樣可以做，怎樣不可以做，而不能僅僅依靠別人的提示，如果不自我約束而出現(xiàn)犯規(guī)行為，那么游戲的趣味性和連續(xù)性都會受到一定的影響。因此，體育游戲的約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)。這種自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)有利于培養(yǎng)留守兒童的自制力和自覺紀(jì)律。而在游戲中對游戲環(huán)境、周圍事物的積極判斷能力也有利于留守兒童對其它事件的辨別和判斷。同時，體育游戲產(chǎn)生的"忘我"效應(yīng)，也使得參與者比較容易克服困難，有利于鍛煉他們的意志品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)人際關(guān)系和諧發(fā)展

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮體育活動的專業(yè)優(yōu)勢，加大交往力度，用"重在參與"來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作關(guān)系，促進(jìn)人際關(guān)系發(fā)展。學(xué)生通過體育鍛煉不僅能夠增強本質(zhì)，而且能夠促進(jìn)社會交往，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)友好交往、珍惜友誼的品質(zhì)，提高人際交往和社會適應(yīng)能力。 因此，對農(nóng)村留守兒童來說，體育游戲既是一種健身、娛樂手段，也是一種教育手段，將留守兒童身心成長的一些需求貫穿于體育游戲，既有利于改善留守兒童的身體健康，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，又是學(xué)生良好心理素質(zhì)的催化劑，能夠在一定程度上緩解留守兒童的精神壓力，促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高。

總之,體育教師應(yīng)注意群體與個體相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體育教學(xué)與其它教學(xué)相結(jié)合,有目的、有計劃、有措施地加強對學(xué)生心理健康的培養(yǎng),教育和引導(dǎo)學(xué)生去磨練自己,并要充分尊重、信任學(xué)生,在真心實意地關(guān)心學(xué)生的前提下,特別重視學(xué)生心理健康的發(fā)展,為適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求,培養(yǎng)出更多、更好的身心健康的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)：

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