摭談現(xiàn)代教育技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的融合

王愛(ài)秀

當(dāng)今人類已步入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，需要的是具有交際、實(shí)踐和創(chuàng)新等能力的人才。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展改變著人類的生產(chǎn)生活方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)，為人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了便利條件。它帶來(lái)了課堂教學(xué)信息化，使信息技術(shù)真正融入課堂教學(xué)系統(tǒng)之中，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施；化繁為簡(jiǎn)、化難為易，能變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象。現(xiàn)代教育技術(shù)已成為高中英語(yǔ)教師的得力助手，不僅輔助教師傳授知識(shí)，更能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平，強(qiáng)化英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)方式而獲得。在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，利用學(xué)習(xí)情境、會(huì)話和互動(dòng)等要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，協(xié)作探索時(shí)的認(rèn)知工具，能使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程所要求的各項(xiàng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

單一的教學(xué)方法，單一依靠教師演員式的表演，來(lái)吸引學(xué)生，總是讓學(xué)生會(huì)感到枯燥和乏味。如何使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)入教師設(shè)置的教學(xué)場(chǎng)域中?，F(xiàn)代教育技術(shù)給人耳目一新，能夠把教學(xué)內(nèi)容以形象直觀、生動(dòng)的畫(huà)面和聲音展示出來(lái)，提供模仿真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中教材中的閱讀材料題材多樣，有戲劇、小說(shuō)、散文和詩(shī)歌等，文章有說(shuō)明文和記敘文。在“Advertisements”文章中，從網(wǎng)上下載有趣的視頻和圖片，制作課件，隨著教學(xué)的展開(kāi)，自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了話題；From jazz to Pop中介紹音樂(lè)的形式：jazz、classical music、Pop music和

rock and roll等，介紹著名樂(lè)隊(duì)the Beatles的代表作品。這些名人名著深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，豐富文學(xué)知識(shí)，為理解文章做了必要的知識(shí)與情感的鋪墊。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

研究表明，人的眼、耳、鼻、舌和口等多種感官共同參與教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。而調(diào)動(dòng)多種感官的參與度是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。人類對(duì)事物認(rèn)知是由感性到理性，由直觀到抽象的過(guò)程。信息技術(shù)恰恰能提供大量直觀的學(xué)習(xí)資料。傳統(tǒng)教學(xué)中，受時(shí)間和空間的限制，要讓學(xué)生突破某一教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，要寫(xiě)幾塊黑板，反而事倍功半。學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀是以直觀形象為主的，多媒體可以利用動(dòng)畫(huà)、圖形和圖像變換的功能，使靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，揭示了圖形和圖像的豐富內(nèi)涵，突破了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率

利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),可以做到高信息量、高密度的知識(shí)傳授，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。圖形不是語(yǔ)言，卻是語(yǔ)言的載體，比語(yǔ)言更形象、更直觀，比語(yǔ)言包含的信息量更大。在教學(xué)的開(kāi)始階段，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)模仿，達(dá)到熟練程度，通過(guò)模仿得到理解，從而轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段，應(yīng)該制作一些畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練和配有習(xí)題性的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，也訓(xùn)練語(yǔ)言的基本技能，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力也得到培養(yǎng)。

5.利用計(jì)算機(jī)的交互性，實(shí)現(xiàn)差異性學(xué)習(xí)，做到有的放矢

過(guò)去的英語(yǔ)課堂教學(xué)大部分面對(duì)中等生，難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生的兼顧，教師面對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生時(shí)常陷入困惑，無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生共同發(fā)展。這是困擾許多教師多年的一個(gè)難題。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的引入使教師可以面對(duì)不同層次和不同需求的學(xué)生，構(gòu)建多途徑和多層次的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的環(huán)境。一種練習(xí)分設(shè)幾個(gè)不同層次，有不同難度的差異，由學(xué)生根據(jù)自身的水平進(jìn)行篩選性地選擇，一步一步打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于非常優(yōu)秀的學(xué)生，如果還“吃不飽”，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)不單是教學(xué)手段的改進(jìn)，它還對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。當(dāng)然，信息技術(shù)與英語(yǔ)的整合教學(xué)，要進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，還要更多的英語(yǔ)教育工作者來(lái)進(jìn)行研究和協(xié)作。要以研究者的目光來(lái)審視課堂教學(xué)，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展而不懈努力。

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