基于職業(yè)能力本位的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

李偉

【摘要】論文根據(jù)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，探討應(yīng)如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與實(shí)際操作接軌，迅速提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，論文就此對(duì)教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高等教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)；模擬；接軌

目前，我國各地高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平參差不齊，實(shí)訓(xùn)類課程的建設(shè)更是差距較大，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與應(yīng)聘崗位接軌，最大限度地縮小課堂教學(xué)與實(shí)際工作的距離。

一、高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，各高等院校在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)方面有所投入，實(shí)訓(xùn)的方法也多種多樣，但仍存在以下方面的不足：

1.重視理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為陪襯

會(huì)計(jì)專業(yè)操作性強(qiáng)，現(xiàn)在的教學(xué)一般是老師先講解，當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來說，感覺會(huì)計(jì)理論知識(shí)抽象，對(duì)借貸記賬法掌握不了，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)恐懼。雖然大部分高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)有模擬實(shí)訓(xùn)室，但由于種種原因，實(shí)訓(xùn)仍然停留在“紙上談兵”的階段。

2.實(shí)訓(xùn)中各門課程自成體系，極少相互聯(lián)系

會(huì)計(jì)專業(yè)課程在實(shí)訓(xùn)時(shí)往往是某一門課的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生只接觸到會(huì)計(jì)工作的一部分，而不能融會(huì)貫通。如學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，學(xué)會(huì)填制原始憑證和記賬憑證，登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、分類賬、總賬，卻沒有想到與稅務(wù)相關(guān)的各種條例、法規(guī)的聯(lián)系等，各門課程相互聯(lián)系較少，不利于學(xué)生解決實(shí)際問題。

3.缺乏“雙師型”教師，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有待提高

培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐，但由于企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容的保密性，教師工作量大等原因，教師定期到大、中型企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，大部分教師無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分教師只是到小企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作，而現(xiàn)階段，小企業(yè)實(shí)行的是《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，與我國相關(guān)部門頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》有很大不同。又由于小企業(yè)業(yè)務(wù)量小，硬件設(shè)施不完備，對(duì)教師業(yè)務(wù)的提升幫助也不大。

4.實(shí)訓(xùn)教材雖多，但內(nèi)容滯后

目前，市場(chǎng)上實(shí)訓(xùn)教材雖多，但不能將新變化的內(nèi)容及時(shí)融入到教材中，這就與實(shí)際脫節(jié)；大部分實(shí)訓(xùn)教材重視賬務(wù)處理程序，資料簡(jiǎn)單，較少涉及成本核算等業(yè)務(wù)；會(huì)計(jì)有兩大職能：核算與監(jiān)督，但現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)教材重視核算，基本上無審核、監(jiān)督方面的內(nèi)容。如在教材中沒有給出不合理、不合法的會(huì)計(jì)資料讓學(xué)生鑒別，也沒有檢查出錯(cuò)賬讓學(xué)生修改，就使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單薄而不全面，也造成學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)審核工作的忽視。

二、提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力的對(duì)策

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，企業(yè)一次不可能接受幾十名學(xué)生實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就成為不可缺少的一環(huán)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.更新教學(xué)理念，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需的最實(shí)際、最基本的知識(shí)。學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的記賬工具有所了解，認(rèn)識(shí)憑證、賬簿、報(bào)表，有實(shí)訓(xùn)基地的可以實(shí)地觀察，無實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)通過圖片、影視資料等的觀看，使學(xué)生對(duì)“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用”有所了解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把書本上的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，不至于“死學(xué)”“死記”。

2.加強(qiáng)校內(nèi)硬件建設(shè)，提高教師隊(duì)伍自身素質(zhì)

要培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，大多數(shù)教師是從大學(xué)課堂走上講臺(tái)的，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)硬件建設(shè)，既為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件，又為教師創(chuàng)造校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如讓教師參加實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提高其動(dòng)手操作能力。另外，要給教師壓力，使他們自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)，自覺掌握先進(jìn)工具及軟件；在學(xué)校有條件的情況下，可分期分批地選送專業(yè)課教師到有辦學(xué)特色的高職院校參觀學(xué)習(xí)，開闊思路，激發(fā)創(chuàng)新思維。

3.建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)針對(duì)課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。手工模擬和會(huì)計(jì)電算化模擬可采用同一原始實(shí)驗(yàn)資料，先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，后進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)，然后將兩者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，以相互印證。

4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件主要有會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件和會(huì)計(jì)管理教學(xué)軟件。教師利用這些軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過程。還可以利用多媒體課件將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

總之，會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)務(wù)的對(duì)接是會(huì)計(jì)教學(xué)的核心問題，如何達(dá)到“對(duì)接”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這不僅需要教育工作者的努力，也需要社會(huì)各方面和用人單位的配合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張義平.基于現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].職業(yè)教育研究，2007(11)

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