基于兒童心理和行為特點(diǎn)的教育類(lèi)軟件界面設(shè)計(jì)

高蕓蕓，付中雨

（巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

基于兒童心理和行為特點(diǎn)的教育類(lèi)軟件界面設(shè)計(jì)

高蕓蕓，付中雨

（巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

本文以?xún)和陨淼男袨樘攸c(diǎn)以及心理發(fā)展水平等諸多方面為出發(fā)點(diǎn)，以教育心理學(xué)為依據(jù)，詳細(xì)闡述兒童教育類(lèi)軟件界面的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法和具體實(shí)踐，以及其對(duì)兒童發(fā)展帶來(lái)的深刻影響，了解兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正需求，真正做到教育與兒童心理需求的有效結(jié)合，給兒童提供一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境.

兒童心理；教育軟件；界面設(shè)計(jì)

1 兒童教育軟件的影響及其對(duì)兒童用戶的需求

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制下，教育是現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的重要推動(dòng)力量，是社會(huì)發(fā)展的源泉，兒童作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)的接班人，其教育工作更是不能忽視.維果茨基認(rèn)為，教育與學(xué)習(xí)的相互作用刺激了發(fā)展，社會(huì)和教育對(duì)發(fā)展起主導(dǎo)作用，由此看來(lái)，兒童教育對(duì)兒童的發(fā)展有著不可忽視的重要作用.

1.1 兒童教育軟件對(duì)兒童發(fā)展的影響

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，主題性教育、創(chuàng)造性教育、挫折教育、快樂(lè)教育等各種教育模式逐漸興起，隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，給新的教育模式提供了良好的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，帶產(chǎn)生了非常積極的作用.

就目前的情況來(lái)看，很多家庭把對(duì)兒童的教育依賴(lài)于兒童教育軟件，有些商家為了獲取更多利益，在軟件界面及內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，缺失了文化內(nèi)涵的深度，給兒童學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利的影響.例如，古詩(shī)詞注重已經(jīng)與內(nèi)容的完美結(jié)合，然而讀誦軟件的詩(shī)詞朗誦往往缺乏了意境美，有些益智方面的教育軟件過(guò)于游戲化，忽視了兒童學(xué)習(xí)的真正目的，由于兒童缺乏自我控制能力，很容易對(duì)游戲上癮，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí).

1.2 兒童用對(duì)教育軟件的需求

兒童用戶處于低年齡階段，思維能力以及自我表達(dá)能力相對(duì)較弱，可通過(guò)背景調(diào)查和觀察的方式對(duì)兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行研究.精神分析學(xué)家埃里克森曾把兒童的心理分為三個(gè)階段，1-3歲的幼兒比較渴望獨(dú)立，羞怯會(huì)嚴(yán)重阻礙他們自信心的培養(yǎng)；3-7歲的兒童想要?jiǎng)儆诔赡耆?，然而由于自身的能力?wèn)題，活動(dòng)往往受到限制，導(dǎo)致很多兒童缺乏學(xué)習(xí)熱情；6-12歲的兒童逐漸成長(zhǎng)，思維能力也在很大程度上有所提高，但是困難和挫折很容易使他們產(chǎn)生自卑感.

就以上的兒童心理分析來(lái)看，應(yīng)該巧妙地避開(kāi)兒童使用者的弱點(diǎn)，使教育軟件具有趣味性和審美性，吸引兒童的注意力，提高他們的積極性，增強(qiáng)兒童的成就感；從教育軟件的功能分析方面來(lái)看，兒童用戶有這方面的需求.

兒童教育軟件能夠讓兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用方便流暢、獲取豐富的信息、解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使兒童有一定的成就感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力；兒童教育軟件能夠提供豐富的知識(shí)和意境，內(nèi)容直觀易懂，加之網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，更加方便快捷、智能化，給兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官等帶來(lái)了巨大的享受；在教育軟件的學(xué)習(xí)中，要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)劃線、做筆記等學(xué)習(xí)策略，指引兒童將學(xué)習(xí)任務(wù)一步步完成，達(dá)到目標(biāo)，讓兒童獲得更多不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

2 兒童教育軟件界面設(shè)計(jì)特點(diǎn)

受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐明顯加快，科學(xué)技術(shù)也隨之有了較大幅度地發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普遍應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，兒童教育軟件也在其推動(dòng)下有所改進(jìn)，并逐漸處于興盛階段.

就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，兒童教育軟件主要有五種，即拼圖類(lèi)、識(shí)字類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)、算數(shù)類(lèi)、認(rèn)識(shí)類(lèi)，拼圖類(lèi)能夠通過(guò)一些拼圖游戲，鍛煉兒童對(duì)事物形狀的感知能力，發(fā)展兒童的思維；識(shí)字類(lèi)是比較基礎(chǔ)的一種，能夠幫助兒童識(shí)字；繪畫(huà)類(lèi)通過(guò)畫(huà)畫(huà)等方式加強(qiáng)兒童的對(duì)色彩和造型感知能力，培養(yǎng)藝術(shù)水平；算數(shù)在學(xué)習(xí)中比較普遍，通過(guò)教育軟件能夠幫助兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉邏輯思維能力；認(rèn)識(shí)類(lèi)相對(duì)而言比其他種類(lèi)稍微深入一些它，能夠幫助兒童認(rèn)識(shí)和這個(gè)世界、了解周?chē)牧至挚偪?

兒童教育軟件的種類(lèi)有很多，每一個(gè)種類(lèi)的內(nèi)容對(duì)幫助兒童學(xué)習(xí)所起到的作用和影響也不盡相同，在界面設(shè)計(jì)方面，兒童教育軟件有其獨(dú)特的特點(diǎn)，界面設(shè)計(jì)的風(fēng)格要統(tǒng)一，符合兒童的年齡特點(diǎn)，多將聲音和動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，使界面設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性.

2.1 界面設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特點(diǎn)

兒童教育軟件的界面設(shè)計(jì)本著以?xún)和癁橹行牡乃枷耄谶M(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須結(jié)合兒童的年齡特征，將兒童年齡段的喜好應(yīng)用到其中，吸引兒童的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助兒童學(xué)習(xí).如圖1，都是識(shí)字軟件，但設(shè)計(jì)風(fēng)格卻大有不同，左邊是為外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)所設(shè)計(jì)的，風(fēng)格柔和，簡(jiǎn)單大方；右邊是專(zhuān)門(mén)為兒童學(xué)習(xí)識(shí)字所設(shè)計(jì)的，運(yùn)用卡通元素，造型可愛(ài)，色彩鮮艷，具有很強(qiáng)的趣味性.兒童教育類(lèi)軟件的界面設(shè)計(jì)大多采用的是擬人化的修辭手法，比較符合兒童的心理，容易理解.

圖1

2.2 界面設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一

由于兒童年齡還小，思考問(wèn)題的能力和速度都有所欠缺，在進(jìn)行兒童教育類(lèi)軟件的設(shè)計(jì)時(shí)，要保持風(fēng)格和內(nèi)容的統(tǒng)一，導(dǎo)航欄、圖表、位置、字體、字號(hào)等保持一致，整個(gè)界面的色彩和亮度比較接近，不會(huì)因?yàn)榻缑娴淖兓l(fā)生與之不適應(yīng)的變化，在很大程度上減少兒童思考的時(shí)間，便于軟件操作.

2.3 界面設(shè)計(jì)注重聲音與動(dòng)畫(huà)結(jié)合

兒童處于一個(gè)愛(ài)玩、對(duì)任何事物都充滿好奇的年齡階段，全文字的教育類(lèi)軟件界面會(huì)使他們感到無(wú)聊、枯燥乏味，十分不利于他們的學(xué)習(xí)，在教育軟件界面設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┞曇艉蛣?dòng)畫(huà)的元素，既能夠很好地渲染情境，又在一定程度上調(diào)動(dòng)兒童的情緒，使他們能夠始終保持一個(gè)輕松、興奮的狀態(tài)，帶著愉快的心情進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常有利的影響.

2.4 界面設(shè)計(jì)游戲與互動(dòng)的必要性

兒童大多比較好動(dòng)，對(duì)很多事物都覺(jué)得新鮮，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是注意力不集中，沒(méi)有自我約束和自我控制的能力.在教育軟件的界面設(shè)計(jì)中加入游戲，能夠吸引兒童的注意力，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，使兒童在游戲過(guò)程中獲得知識(shí).如圖3，界面的具體內(nèi)容是貓頭鷹尋找小動(dòng)物，通過(guò)這個(gè)游戲，既能夠激發(fā)兒童興趣，又能夠使兒童在愉快的心境中學(xué)習(xí)，幫助兒童認(rèn)識(shí)小動(dòng)物.

圖2

3 兒童教育軟件的界面設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育在社會(huì)發(fā)展中占有越來(lái)越不可忽視的作用，尤其是兒童教育，作為兒童教育的重要方式之一，兒童教育軟件的界面設(shè)計(jì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)未來(lái)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有著非常重要的意義，因此，要加強(qiáng)兒童教育類(lèi)軟件的界面設(shè)計(jì)，保證教育軟件帶來(lái)的有利性.

3.1 以?xún)和脩魹橹行牡慕缑嬖O(shè)計(jì)

隨著社會(huì)生活水平的提高，兒童消費(fèi)品也逐漸呈現(xiàn)多種多樣的方式，功能越來(lái)越復(fù)雜，表面上看起來(lái)昌盛繁榮，實(shí)則消費(fèi)者的滿意度并不高，究其原因，主要是市場(chǎng)細(xì)分的概念沒(méi)有在我國(guó)范圍內(nèi)得到廣泛傳播.市場(chǎng)細(xì)分是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，由美國(guó)市場(chǎng)學(xué)家溫德?tīng)枴な访芩?Wendell R.Smith)提出，指營(yíng)銷(xiāo)者依據(jù)消費(fèi)者的需要和購(gòu)買(mǎi)欲望，把某一產(chǎn)品的市場(chǎng)整體規(guī)劃為若干個(gè)消費(fèi)者群，每一個(gè)消費(fèi)者群就是一個(gè)細(xì)分市場(chǎng).

目前，兒童用品已逐漸進(jìn)入個(gè)性化的消費(fèi)時(shí)代，與兒童特定發(fā)展階段和特定的成長(zhǎng)需求有著不可分割的聯(lián)系，兒童教育的軟件界面設(shè)計(jì)同樣需要對(duì)兒童這一群體進(jìn)行細(xì)分，由于側(cè)重點(diǎn)不同，特征也會(huì)不同，所取得的結(jié)果也大不相同.在對(duì)兒童進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒童的心理、認(rèn)知階段等因素，將軟件教育界面設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：學(xué)齡前階段、小學(xué)低年級(jí)階段和小學(xué)高年級(jí)階段，每一個(gè)階段所接觸的東西以及兒童的心理特點(diǎn)、自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都不盡相同.

教育軟件的界面設(shè)計(jì)不僅要具有強(qiáng)大的教育功能，還要擁有美觀的用戶界面，兒童教育軟件的界面設(shè)計(jì)以?xún)和脩魹橹行?，以滿足兒童用戶的需求為最終目的，考慮兒童的實(shí)際需要，側(cè)重于簡(jiǎn)易性、易學(xué)性，注重體驗(yàn)設(shè)計(jì).體驗(yàn)設(shè)計(jì)在兒童教育軟件界面設(shè)計(jì)中非常重要，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)清自己的角色，并了解兒童這一問(wèn)題，以?xún)和男睦?、生理特征為出發(fā)點(diǎn)，全面考慮兒童的取藥，設(shè)計(jì)出比較適宜的界面.

3.2 面向兒童的教育軟件界面設(shè)計(jì)原則

兒童教育軟件的界面設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以?xún)和脩魹橹行模膊荒芎鲆暺湓O(shè)計(jì)原則.對(duì)于兒童而言，其打開(kāi)系統(tǒng)軟件首先映入眼簾的并不是程序本身，而是教育軟件的界面，設(shè)計(jì)合理、美觀易懂的軟件對(duì)兒童來(lái)說(shuō)十分重要.因此，要在教育軟件界面中相應(yīng)地加入圖形化、符號(hào)形象化的設(shè)計(jì)，符合兒童的思維，比較簡(jiǎn)單、直觀，容易激發(fā)兒童的好奇心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性.

兒童教育軟件界面要有強(qiáng)烈的視覺(jué)感，能夠吸引兒童的注意力，并且要自然流暢，保證信息傳達(dá)的有效性和準(zhǔn)確性，也要注意布局，在注重視覺(jué)效果的同時(shí)，也不能忽視教育軟件界面的間接性、易用性.

兒童的心理變化比較頻繁多變，游戲可以作為兒童學(xué)習(xí)的一種特殊方式，在對(duì)教育軟件的界面設(shè)計(jì)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)丶尤胗螒虻脑?，設(shè)計(jì)虛擬主題，從感性的角度吸引兒童，使界面主題更加形象、生動(dòng)、易于理解，也在很大程度上調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)的積極性.界面設(shè)計(jì)是一種技術(shù)性與藝術(shù)性融為一體的創(chuàng)造性活動(dòng)，在對(duì)界面設(shè)計(jì)時(shí)，要以功能性為前提，以技術(shù)因素為主要考慮對(duì)象，與藝術(shù)緊密地結(jié)合起來(lái)，具有一定的情感性和文化性.

3.3 面向兒童的軟件界面的設(shè)計(jì)方法

兒童教育軟件界面設(shè)計(jì)有很多元素構(gòu)成，主要有整體視覺(jué)效果、窗口、指針、菜單、圖表、按鈕和文字等七種.視覺(jué)效果是由整體的畫(huà)面（也就是界面皮膚）和色彩來(lái)決定的，由于兒童的邏輯思維能力還不夠成熟，具象的界面對(duì)兒童有比較大的幫助，但一味地具象也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，要適度把握，重點(diǎn)突出，注重簡(jiǎn)潔性.

窗口是基本的交互區(qū)域，由于兒童的系統(tǒng)思維能力比較弱，注意力容易分散，在對(duì)教育軟件界面設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能地減少窗口的數(shù)量，避免兒童因窗口過(guò)多錯(cuò)產(chǎn)生的慌亂；指針往往處于兒童用戶的視覺(jué)中心，其所傳遞的信息能夠較為直接地被廣大兒童用戶所接受，在界面設(shè)計(jì)中十分重要；菜單就如同目錄，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量減少深度和廣度，去除一些不必要或者比較相似的選項(xiàng)，使界面簡(jiǎn)單直觀，便于兒童記憶；圖標(biāo)是一種通過(guò)圖形來(lái)展示對(duì)象的方式，比較直觀，容易理解和記憶，對(duì)信息傳授非常方便有利，容易使人接受；按鈕設(shè)計(jì)與圖標(biāo)設(shè)計(jì)有些類(lèi)似，是允許用戶指點(diǎn)來(lái)執(zhí)行操作的一種方式，在設(shè)計(jì)時(shí)要符合兒童的行為習(xí)慣和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；文字是人類(lèi)傳達(dá)信息最主要最不可缺少的方式之一，由于兒童的知識(shí)回評(píng)和理解能力有限，要言簡(jiǎn)意賅，色彩鮮明，吸引兒童注意力.

〔1〕李智雪.幼兒教育類(lèi)軟件的界面設(shè)計(jì)[J].考試周刊,2013 (z1):118-120.

〔2〕姜立萍,孫薇.兒童教育軟件的交互界面設(shè)計(jì)研究[J].大眾文藝,2013(8):88-89.

〔3〕周贊,陳功,曾棟.論兒童軟件界面設(shè)計(jì)中的圖形創(chuàng)意[J].包裝工程,2010,（24）:117-119.

B844.1

A

1673-260X（2014）09-0107-02

國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（201310380017）；2011年省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（皖教高〔2011〕5號(hào)188）