“三類六模式”創(chuàng)新 提升學(xué)校發(fā)展正能量

曾小凡+劉濤

作者簡介：曾小凡，男，梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校副校長， 經(jīng)濟管理高級講師，職業(yè)教育評估專家。

劉濤，男，梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校教研督導(dǎo)室副主任，經(jīng)濟管理高級講師。研究方向：中等職業(yè)教育教學(xué)。

摘要：農(nóng)村中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，同時也是薄弱部分，本文結(jié)合梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式改革實踐，探討農(nóng)村中等職業(yè)教育創(chuàng)新辦學(xué)模式，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校；辦學(xué)模式；人才培養(yǎng)模式；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號:G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0172-04農(nóng)村中等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，其質(zhì)量的好壞，對改善區(qū)域從業(yè)人員技術(shù)結(jié)構(gòu)、支持經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級和國家競爭力的提高，對國家發(fā)展經(jīng)濟，消除貧困、改善民生、穩(wěn)定社會和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)等影響深遠(yuǎn)。目前，多數(shù)農(nóng)村中等職業(yè)教育由于過去過分追求規(guī)模，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、實訓(xùn)場室和師資隊伍等管理工作缺失，創(chuàng)新乏力，農(nóng)村中等職業(yè)教育資源優(yōu)勢難以轉(zhuǎn)化為智力資源優(yōu)勢，缺乏足夠的社會認(rèn)同。因此，農(nóng)村中等職業(yè)教育要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，獲取應(yīng)有位置和強力扶持，關(guān)鍵在于創(chuàng)新辦學(xué)模式、強化內(nèi)涵建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，在服務(wù)經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、解決問題的整體能力提升中充分體現(xiàn)職業(yè)教育的貢獻(xiàn)和價值。梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校在創(chuàng)新辦學(xué)模式的教育改革實踐中，探索出一條農(nóng)村中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的新路徑。

一、創(chuàng)新辦學(xué)模式的現(xiàn)實意義

梅州市位于廣東省東北部，地處閩、粵、贛三省交界處，人口總數(shù)占全省的6.5%，土地總面積占廣東省的8.9%，且山多田少，素有“八山一水一分田”之稱，城鎮(zhèn)化率僅為43.57%，GDP僅占廣東省的2%左右。梅州市現(xiàn)有中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校32所，2012年底統(tǒng)計，梅州市共有76475名初中畢業(yè)生，就讀中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校19036人，約占24.89%，遠(yuǎn)低于珠江三角洲，成為梅州產(chǎn)業(yè)振興和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。

究其原因，大部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)薄弱，特別是人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等與經(jīng)濟發(fā)展的需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、企業(yè)崗位的要求脫節(jié)，畢業(yè)生職業(yè)技能不強，企業(yè)不歡迎，社會不認(rèn)可。具體表現(xiàn)為：（1）絕大多數(shù)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校資金缺乏，存在“有多少錢辦多少事”、“等、靠、要”等消極被動的陳舊發(fā)展觀；（2）對職業(yè)教育的認(rèn)識不足，習(xí)慣于傳統(tǒng)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，自覺或不自覺地追崇普通高中的應(yīng)試教育，從而造成學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無門、致富無術(shù)”的困境，在困難面前措施不力，辦法缺乏，改革力度不大；（3）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，教學(xué)模式一成不變，缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法落后。

鑒于此，要根本改變梅州市農(nóng)村職業(yè)教育落后的面貌，增強農(nóng)村職業(yè)教育的吸引力，實現(xiàn)“雙轉(zhuǎn)移”的戰(zhàn)略和全面推進(jìn)職業(yè)教育整體實力提升的工作目標(biāo)，關(guān)鍵在于內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，創(chuàng)新校企融合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教育過程與生產(chǎn)過程對接，立足類型教育特點辦學(xué)，走對接需求、特色鮮明的發(fā)展道路。

二、創(chuàng)新模式、夯實學(xué)校發(fā)展正能量實踐探索

（一）多層次多形式辦學(xué)，增強學(xué)校發(fā)展正能量

農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校要堅持“立足‘三農(nóng)，服務(wù)山區(qū)經(jīng)濟建設(shè)”，堅持以實踐教學(xué)為突破口，帶動教學(xué)計劃、內(nèi)容和方法的全方位改革，大膽改革專業(yè)設(shè)置，改革辦學(xué)模式，致力于為農(nóng)村培養(yǎng)大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、應(yīng)用能力強、善經(jīng)營、會管理、具有創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的實用型人才。梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校實行多層次辦學(xué)，既辦初中畢業(yè)三年制中職學(xué)歷班，又辦高中畢業(yè)一年制中職學(xué)歷班，還辦短期種養(yǎng)實用技術(shù)的非學(xué)歷班。既辦全日制學(xué)歷教育，又辦半工半讀學(xué)歷教育企業(yè)班。2005年來，學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，一方面對傳統(tǒng)的農(nóng)藝、園藝、畜牧獸醫(yī)等涉農(nóng)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，以鞏固傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，保持學(xué)校特色；另一方面增設(shè)會計電算化、學(xué)前教育、中餐烹飪等財經(jīng)商貿(mào)服務(wù)類專業(yè)和機電、汽修、數(shù)控等工科專業(yè)，形成集生物工程類、機械加工信息類、財經(jīng)商貿(mào)服務(wù)類等三大專業(yè)群共20個專業(yè)，主動適應(yīng)了“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的需要和梅州市等粵北地區(qū)“綠色崛起”戰(zhàn)略的需求，在校生人數(shù)從2005年的638人增加到現(xiàn)在的10109人，招生人數(shù)每年以超過500多人的數(shù)量遞增，年培訓(xùn)各類實用技術(shù)人才5000多人次，畢業(yè)生“雙證率”達(dá)95%以上，一次性就業(yè)率達(dá)98%以上，盡顯學(xué)校的活力和生命力及服務(wù)力。

（二）“三類六模式”實踐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

建立與區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善與生產(chǎn)流程直接對接的課程體系，把人才培養(yǎng)與社會服務(wù)結(jié)合在一起，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校不斷彰顯特色、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的制勝法寶，更是探索校企“雙主體”合作培養(yǎng)人才，實現(xiàn)社會服務(wù)運行模式創(chuàng)新的根本所在。

1.“專業(yè)+公司+項目”產(chǎn)學(xué)研嵌入型社會服務(wù)模式。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要充分利用已有的設(shè)備、師資和技術(shù)等優(yōu)勢，積極開展科研工作，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以項目為載體，在項目實施中解決技術(shù)問題，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校堅持走“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合之路，依托農(nóng)科類專業(yè)人才和技術(shù)優(yōu)勢，興辦校辦實體綠色企業(yè)，將專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練直接融入到真實生產(chǎn)項目中，探索出“內(nèi)源型項目導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。通過“冬蟲草子實體研究開發(fā)”、“新特優(yōu)花卉引種、培養(yǎng)、推廣”、“竹子與水稻遠(yuǎn)緣雜交技術(shù)”、“梅花的引種、篩選和栽培技術(shù)”、“鐵皮石觸的引種、篩選和栽培技術(shù)”等省、市科研項目，做到“教師走進(jìn)基地、課堂開在基地、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、教學(xué)做一體化”，師生全程參與項目試驗、生產(chǎn)、示范和推廣并在整個過程中完成教學(xué)任務(wù)，不但促進(jìn)了教師理論與實踐有機結(jié)合，提升了專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)、強化了學(xué)生的實踐操作技能，養(yǎng)成了學(xué)生良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為，而且將行業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)有機融入到理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練中，教學(xué)效果得到科研成果、生產(chǎn)成果的有效檢驗，在轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的同時，實現(xiàn)了教學(xué)的雙功能作用。

2.股份合作制管理模式。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，是學(xué)校深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校能否辦出成效，辦出特色，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，按“劃分欄舍，責(zé)任到人、經(jīng)常檢查，考核記分（公布）”的要求，教學(xué)管理部門與學(xué)生實行以勞帶資、帶設(shè)備入股的股份合作制管理的新模式，即管理上實行股份合作制模式，自主經(jīng)營，獨立核算，自負(fù)盈虧，使其經(jīng)營上瞄準(zhǔn)市場、因地制宜、計劃明晰，分配上按股分配。具體做法是：根據(jù)教學(xué)需要確定項目，教學(xué)管理部門與參加實訓(xùn)的同學(xué)是股東關(guān)系。教學(xué)管理部門提供實訓(xùn)條件和后勤保障及資金，學(xué)生自由組合、自定股額、自定飼養(yǎng)規(guī)模、自定飼養(yǎng)計劃、自定養(yǎng)殖品種和數(shù)量、自定原料計劃、自定出欄時間、自定銷售價格等“八自”生產(chǎn)實訓(xùn)經(jīng)營模式。在實施過程中，注意做到“三轉(zhuǎn)變、三形成”：即一是轉(zhuǎn)變學(xué)校包投資、包管理、包銷售的機制，形成師生根據(jù)市場需求，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理的激勵機制；二是轉(zhuǎn)變教師為主，學(xué)生為輔的消極被動的教學(xué)實訓(xùn)機制，形成學(xué)生自主經(jīng)營主動參與的教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的實訓(xùn)機制；三是轉(zhuǎn)變單一的完成教學(xué)任務(wù)的觀念，形成師生根據(jù)市場、教學(xué)的需要，自主經(jīng)營，發(fā)揮智力、技術(shù)優(yōu)勢，突出經(jīng)濟效益的新觀念。

股份合作制管理模式，不僅能解決學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地管理難、成本高，學(xué)生被動參與的問題，滿足專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)的需要而且獲得一定的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)教育的雙功能作用，更主要是學(xué)生直接參與市場，參與計劃制定、生產(chǎn)經(jīng)營、成本核算和產(chǎn)品銷售全過程，并在自覺實踐中學(xué)到技術(shù)，學(xué)會管理，練好技能，有效地提高學(xué)生的動手能力、崗位適應(yīng)能力、管理能力、市場調(diào)查分析能力、成本核算能力等，使校內(nèi)實訓(xùn)基地名符其實成為學(xué)生自覺學(xué)技術(shù)練本領(lǐng)的“練兵場”。

3.校企合作育人模式。校企合作是解決人才供需不對稱的有效方法，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要從強化內(nèi)涵建設(shè)著手，系統(tǒng)思考并從理念上破解“與誰合作，合作什么，怎樣合作”等問題，致力建設(shè)規(guī)范的校企合作平臺、規(guī)范的校企合作的實現(xiàn)模式、規(guī)范的校企合作運行標(biāo)準(zhǔn)等，全力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革實踐，形成對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的專業(yè)建設(shè)和動態(tài)調(diào)整機制，變資源優(yōu)勢為優(yōu)勢資源。梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校結(jié)合專業(yè)加強校企合作，以貢獻(xiàn)贏發(fā)展。

一是與行業(yè)合作辦學(xué)育人模式。2007年梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校與梅州市餐飲協(xié)會合作辦學(xué)，成立以廣東烹飪協(xié)會客家菜研究中心、廣東烹飪協(xié)會客家菜專業(yè)委員會、梅州市餐飲協(xié)會的大師、學(xué)者為委員，以國務(wù)院特殊津貼專家、中國烹飪大師、國家職業(yè)技能鑒定專家、餐飲業(yè)國家級評委、世界客都梅州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)客家菜傳承人陳鋼文大師為常務(wù)副主任的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。研究論證烹飪行業(yè)企業(yè)的用人需求和產(chǎn)業(yè)鏈及人才培養(yǎng)鏈的要求，按“以崗位能力為依據(jù)確定課程體系，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)做一體化等基于工作過程系統(tǒng)化課程改革”的思路，共同研究確定專業(yè)核心課程，共同開發(fā)和建設(shè)課程，共同撰寫教學(xué)方案，共同開發(fā)教材，共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，共建共管集“培訓(xùn)、實訓(xùn)、研發(fā)、推廣”于一體的“中國客家菜研發(fā)培訓(xùn)基地”，將生產(chǎn)操作、工藝流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和管理理念融入實訓(xùn)過程，形成校企雙輪驅(qū)動，師資、專業(yè)、基地、就業(yè)合力的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融通對接。專業(yè)的適應(yīng)性強，效果明顯，中餐烹飪專業(yè)在校生由2008年的32人增至現(xiàn)在685人。融教學(xué)、訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)、鑒定和競賽一體的“學(xué)訓(xùn)賽”技能培養(yǎng)體系，搭建起“知識、技能、素養(yǎng)”培養(yǎng)進(jìn)階的立交橋，學(xué)生參加全國、省、市中等職業(yè)學(xué)校中餐烹飪項目技能競賽，多人多項目獲得國家級、省級競賽一、二、三等獎和包攬市級競賽一、二、三等獎。年培訓(xùn)中餐烹飪行業(yè)技術(shù)人才500多人，擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)區(qū)域職業(yè)教育作用凸現(xiàn)。

二是“校廠一體”育人模式。以互惠互利為前提，與廣東柳菱宏通實業(yè)有限公司合作建產(chǎn)品生產(chǎn)線，將教學(xué)實訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等融為一體。學(xué)校提供場地和管理及設(shè)備，企業(yè)提供原材料、技術(shù)和師資支持，共同制定管理制度。真實的企業(yè)環(huán)境生產(chǎn)與教學(xué)，以企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程為課程標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)操作規(guī)程，提升了校內(nèi)實訓(xùn)場室的生產(chǎn)性功能。在學(xué)生實訓(xùn)的同時，生產(chǎn)合格產(chǎn)品并按計件返銷企業(yè)，為校內(nèi)實訓(xùn)場室提供真實的崗位訓(xùn)練，營造職場氛圍與企業(yè)文化，實現(xiàn)校企雙向開放、資源共享、強化教學(xué)實訓(xùn)、科研研發(fā)、技能考核等功能。校內(nèi)實訓(xùn)基地成為學(xué)校與社會融為一體的媒介，使學(xué)校服務(wù)社會、培養(yǎng)人才的功能最大化釋放。

三是“校中廠”育人模式。與梅江區(qū)聲發(fā)機械廠合作建“校中廠”，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)既相對獨立、又互相融合的雙向輻射線，將生產(chǎn)操作、工藝流程以及管理理念融入實訓(xùn)過程，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工作過程系統(tǒng)化的形式貫穿車加工專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，師傅是老師，學(xué)生是徒弟，建立現(xiàn)代學(xué)徒制度，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。強化校內(nèi)實驗室、綜合實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地的實訓(xùn)機制，完善單項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，到校外企業(yè)頂崗實習(xí)的實訓(xùn)機制，形成校企共建、共享、共用的技能實訓(xùn)系統(tǒng)，使學(xué)生未出校門先入“行”。

四是“前置訂單、后置定崗”人才培養(yǎng)模式。以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，與梅州市畜牧局、溫氏集團、福建省上杭唯美培訓(xùn)中心和梅州博敏電子有限公司等合作，按照“分類定制”的原則，在相近或通用的專業(yè)選擇有意愿的學(xué)生，為企業(yè)組建前置訂單班，開設(shè)“鄉(xiāng)村牧醫(yī)班”、“溫氏班”、“上杭建筑班”、“上杭牧醫(yī)班”、“博敏電子班”，實現(xiàn)了學(xué)生“定崗”，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和崗位穩(wěn)定性。規(guī)范校企合作工作的組織化、系統(tǒng)化、長效化建設(shè)，實現(xiàn)校企“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作，學(xué)校專業(yè)技能人才培養(yǎng)實現(xiàn)“三個零距離”，即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求零距離，技能訓(xùn)練與崗位要求零距離，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)零距離。

三、農(nóng)村中等職業(yè)教育創(chuàng)新辦學(xué)模式亟需解決的問題

（一）樹立正確的職業(yè)教育理念，夯實職業(yè)教育發(fā)展基石

農(nóng)村中等職立業(yè)學(xué)校要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”等學(xué)校發(fā)展面臨的問題，開展以“政策引路、專家指路、行業(yè)鋪路、學(xué)校探路”為方法的職業(yè)教育思想觀念大討論活動。通過理論學(xué)習(xí)、專題研討，“走出去、請進(jìn)來”等方式，更新職業(yè)教育思想，提高農(nóng)村職業(yè)教育形勢認(rèn)識，強化憂患意識，增強辦好農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的緊迫感和使命感。要以技能競賽為抓手，確定學(xué)校優(yōu)勢和特色項目建設(shè)，以人才培養(yǎng)模式改革推動特色專業(yè)建設(shè)，以教學(xué)團隊建設(shè)帶動課程建設(shè)，以教學(xué)方法改革提升課堂教學(xué)效果，以加強實踐教學(xué)凸顯人才培養(yǎng)特色，以完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系保障質(zhì)量工作建設(shè)，以技能型人才培養(yǎng)滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，夯實辦學(xué)內(nèi)涵。要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，明確辦學(xué)定位和方向；二是轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，按“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”的方式推動學(xué)校辦學(xué)模式改革；三是轉(zhuǎn)變辦學(xué)機制，按市場經(jīng)濟的要求促進(jìn)職業(yè)教育的開放性和多樣化，真正把農(nóng)村職業(yè)教育辦好、辦活。

（二）政府重視，強化統(tǒng)籌，形成發(fā)展新合力

農(nóng)村職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，離不開改革，離不開創(chuàng)新。而這種改革和創(chuàng)新，更離不開政府的推動和促進(jìn)。職業(yè)教育是重要的民生工程，各級黨委和政府要把職業(yè)教育作為產(chǎn)業(yè)振興和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的核心競爭力來抓。

一是教育行政部門應(yīng)強化政府統(tǒng)籌職能，幫助、指導(dǎo)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校按照“資源共享、優(yōu)勢互補、項目共擔(dān)、互惠互贏”的原則，推動學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合辦學(xué)模式創(chuàng)新。促使農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校從專業(yè)建設(shè)入手，通過課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的改革，不斷提升學(xué)校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的符合度、依存度，力求實現(xiàn)“產(chǎn)銷”對接；通過“訂單式”培養(yǎng)，建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)“三位一體”的雙主體人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“市場零距離、崗位零距離、就業(yè)零距離”的“三零”就業(yè)目標(biāo)；打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑，培養(yǎng)雙證人才，搭建企業(yè)需求人才的橋梁。積極開展各類技能競賽、實習(xí)實訓(xùn)等活動拓寬渠道，擴大畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。加強以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體的校企合作、專業(yè)建設(shè)、課程改革、技能競賽等一系列改革，強力推進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二是多元聯(lián)動，積極探索政校企集團化辦學(xué)模式。職業(yè)教育集團化辦學(xué)是創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式和體制機制的重要舉措，是促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇，更是深化農(nóng)村職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)政行校企間互利共贏的有效途經(jīng)。因此，各級教育主管部門要以服務(wù)社會發(fā)展為宗旨，完善政府主導(dǎo)，依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展的多元辦學(xué)模式。各級政府要為學(xué)校開放合作辦學(xué)，提供強有力的政策保障和良好的制度環(huán)境，鼓勵學(xué)校主動與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)教結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整需求，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)參與農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，密切學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作關(guān)系，形成學(xué)校與行業(yè)企業(yè)攜手推進(jìn)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的新模式。要通過整合、調(diào)整和園區(qū)建設(shè)等方式，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為指導(dǎo)，以辦學(xué)體制改革創(chuàng)新為動力，以提升內(nèi)涵為目標(biāo)，優(yōu)化辦學(xué)資源配置，積極探索政行校企集團化辦學(xué)模式，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校等集團成員之間優(yōu)勢互補，帶動農(nóng)村薄弱中等職業(yè)學(xué)校共同發(fā)展，增強農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實力，為國家和社會源源不斷地創(chuàng)新人才紅利。

責(zé)任編輯何麗華