培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素

張秀利

山西省大同市第一中學(xué)南校

培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素

張秀利

山西省大同市第一中學(xué)南校

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生成績(jī)雖然不好，可智力并不差，可見(jiàn)決定學(xué)困生形成的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如性格、意志、興趣等。在教學(xué)中，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。

學(xué)困生；初中數(shù)學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)方法

在新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍提高。但是同時(shí)，同一班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也存在著較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，班級(jí)的學(xué)困生比例逐步擴(kuò)大，在八年級(jí)開(kāi)始出現(xiàn)，在九年級(jí)表現(xiàn)尤為突出，這種狀況直接影響著班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

鑒于此，作為新時(shí)代的人民教師，肩負(fù)著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才，全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量，就成為當(dāng)務(wù)之急，認(rèn)真做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，也就成為擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的突出問(wèn)題。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。

一、用典型事例培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

教學(xué)中，教師可用古今中外數(shù)學(xué)家堅(jiān)韌不拔地追求真善美的事跡去激勵(lì)學(xué)生，如我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之研究圓周率和陳景潤(rùn)研究“歌德巴赫猜想”所取得的杰出成就；亞當(dāng)斯用52年的光陰，終于發(fā)現(xiàn)了唯一的六角幻方；阿基米德面對(duì)羅馬士兵的利劍臨死前還高喊:“不要?jiǎng)游业模◣缀危﹫D！”……。使學(xué)生懂得沒(méi)有學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力，是不可能攀登科學(xué)的高峰的。同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感。

在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，把學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為意志力量，是學(xué)習(xí)意志培養(yǎng)的基礎(chǔ)。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者做必要的停頓來(lái)警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，抄作業(yè)，教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)記錄，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的艱苦的事情，但對(duì)學(xué)習(xí)有利，讓他們知道要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，鍛煉他們的思維靈活性和創(chuàng)造性，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到發(fā)展。為此，我在講課時(shí)力求采用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、新穎的直觀教具、漂亮的動(dòng)畫(huà)圖案、活潑的數(shù)學(xué)游戲等，以適應(yīng)他們的思維特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。講列方程解應(yīng)用題時(shí)講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生討論、探索:在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形?平行四邊形的什么發(fā)生了變化?（角），什么沒(méi)有變化?（邊）。矩形的定義是什么?它是什么四邊形的特殊的一種?除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)?一連串問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生先準(zhǔn)備好一個(gè)硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個(gè)三角形的兩個(gè)角剪下來(lái)，再和第三個(gè)角拼在一起，就成為一個(gè)平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個(gè)有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形，通過(guò)比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。這種實(shí)物在手，看得見(jiàn)，摸得著的教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。學(xué)生在完成操作過(guò)程中將直覺(jué)思維上升到抽象思維，他們的特征記憶更加深刻。

四、重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，可采取以下做法:

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和“批”的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來(lái)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣。

2．聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。

聽(tīng)課方面要求學(xué)生上課專心聽(tīng)老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講評(píng)及課后小結(jié)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)。

3．總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的橫向聯(lián)系，寫(xiě)出簡(jiǎn)明小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習(xí)題，使學(xué)生掌握各類題的解題規(guī)律和方法，鞏固所學(xué)內(nèi)容。