初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的探討

武學(xué)強(qiáng)

河北省武安市西寺莊鄉(xiāng)中學(xué)

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的探討

武學(xué)強(qiáng)

河北省武安市西寺莊鄉(xiāng)中學(xué)

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。英語(yǔ)詞匯教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，初中英語(yǔ)教師往往非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，采用多種方式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和記憶。

詞匯教學(xué)；詞的音形義；詞匯運(yùn)用的能力

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性受到直接的影響。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是很有必要的。本文就詞匯教學(xué)方法作一些探討。

一、音、形、義三者相結(jié)合，抓好英語(yǔ)常用單詞的教學(xué)

（一）詞的讀音

學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要依靠模仿，教師在教單詞的時(shí)候，應(yīng)先讓學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生模仿教師的發(fā)音、口形朗讀單詞。正確的發(fā)音，是記憶單詞和運(yùn)用單詞的基礎(chǔ)。這種方法對(duì)初一低年級(jí)學(xué)生較為適用。例如:教land這一單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)教師的發(fā)音，看教師的口形，聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音，特別要學(xué)生注意a字母的發(fā)音，要不然，學(xué)生很可能會(huì)讀成/lend/這個(gè)音。必要時(shí)可告訴學(xué)生一個(gè)詞發(fā)音的口形和舌位。

對(duì)于中、高年級(jí)教師可教會(huì)學(xué)生一些基本讀音規(guī)則。在教符合讀音規(guī)則的單詞時(shí)，可讓學(xué)生自己去拼讀單詞。例如:教fill這一單詞時(shí)，學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，知道字母i發(fā)/i/音，學(xué)生很快就會(huì)讀出這個(gè)單詞的音。但是要注意/i://i/的發(fā)音，為了發(fā)音更準(zhǔn)確，同時(shí)復(fù)習(xí)feel這個(gè)單詞的發(fā)音，將這兩個(gè)單詞的發(fā)音進(jìn)行比較，避免錯(cuò)誤。學(xué)生能自己拼讀單詞，心中就有一種成功感，從而增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。教單詞發(fā)音同時(shí)還可以采取以舊帶新的方法。

（二）詞的拼寫(xiě)形式

1．教詞的拼寫(xiě)必須與詞的讀音相聯(lián)系。

教師應(yīng)先讓學(xué)生聽(tīng)單詞的發(fā)音，后見(jiàn)該詞的形；或音形同時(shí)出現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生注意在記單詞時(shí)不要只記單詞的字母，要邊讀邊寫(xiě)，音形相結(jié)合，這樣才能長(zhǎng)時(shí)間牢固地記住單詞拼寫(xiě)形式。做到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能拼寫(xiě)。

2．教單詞的拼寫(xiě)，要注意音形義不一致的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

（1）同音，同形，異義。如:back/b?k/n.背;adj.后面的；adv.回（原處）。sweet/swi:t/n.糖果；adj.香的，甜的。break/ breik/v.打破；n.停歇。（2）同音，異形，異義。如:hear/hiэ/聽(tīng)見(jiàn)，here/hiэ/這兒；right/rait/正確的，write/rait/寫(xiě)；see/si:/v.看見(jiàn)，sea/si:/n.大海。（3）同形，異音，異義。如:close/klэuz/ v.關(guān)閉;/klэus/adj.靠近的;adv.靠近地。excuse/ik`skju:z/v.原諒;/ik`skju:s/n.藉口。present/`preznt/n.禮物，目前,adj.現(xiàn)有的;/pri`zent/v.提交，授予。能辨別好這些單詞，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力有很大的幫助。

（三）詞的釋義

1．運(yùn)用直觀教學(xué)手段。

直觀教學(xué)手段包括實(shí)物、模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、身勢(shì)語(yǔ)、動(dòng)作、表情等?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，……直觀教學(xué)生動(dòng)活潑，課堂氣氛活躍，它的使用恰恰激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如:教chopstick,postcard,tomato,leaf,sweet,toy,letter ,photograph,broom,stamp等詞時(shí)，只要通過(guò)實(shí)物使學(xué)生對(duì)這些詞的意思一目了然，無(wú)需用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋。如教train,elephant,sea,square,bridge,moon,mountain,building,等詞，可利用模型，圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)。如教sleep,drink,dig,cut,stop, cold,laugh,happy,angry,smile等詞，可通過(guò)動(dòng)作、表情、手勢(shì)來(lái)講解。

2．用英語(yǔ)解釋詞義。

英語(yǔ)解釋詞義就是運(yùn)用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去掌握新單詞，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。如:century-a hundred years;Januarythe first month of a year;rich-having much money;preferlike sth better;dirty-not clean;difficult-hard/not easy;expensive-not cheap;without-not having;large-big;perhapsmaybe;pleased-happy;false-wrong;等。

3．聯(lián)系上下文，推測(cè)詞義。

這種方法可用于解釋意義比較抽象的詞。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，推測(cè)詞義。如:I'm not a student.He's not a student.Neither of us is a student.從上下句，學(xué)生便不難理解neither的意思是（兩者）都不了。再如:Man has a brain.He can think,learn and speak.Scientists once thought that men are different from animals because they can think and learn.在引導(dǎo)學(xué)生思考、推測(cè)單詞brain的意思時(shí)，可通過(guò)“科學(xué)家認(rèn)為人和動(dòng)物的區(qū)別在于思考和學(xué)習(xí)”，使他們聯(lián)想到要思考和學(xué)習(xí)就必須要?jiǎng)幽X筋，從而猜出brain是大腦的意思。同理，在句子Coal is black.Coal burns.When coal burns,we get fire.中，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，在日常生活中，能燃燒，并能使我們從中取火的，又是黑色的東西，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到coal的意思是煤。

二、抓好詞、句、文雙向教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力

（一）呈現(xiàn)課文中新詞語(yǔ)的句子

課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，可由學(xué)生在教師講解課文前，讓學(xué)生自己先理解。教師在講解時(shí)，再呈現(xiàn)含有該詞語(yǔ)的句子，讓學(xué)生加深印象。

（二）模仿并擴(kuò)展含有新詞語(yǔ)的例句

教師在呈現(xiàn)新詞語(yǔ)的句子后，可以再口頭上提供一些含有該詞語(yǔ)的例句，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中加深理解。學(xué)生可模仿教師的例句，口頭重復(fù)。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物、圖片、保存句子、口頭翻譯等形式來(lái)操練含有該新詞語(yǔ)的句子，學(xué)生理解后再歸納、總結(jié)。例如:教be made of詞組時(shí)，教師可準(zhǔn)備幾幅圖畫(huà)（機(jī)器、毛衣）。教師給出be made of單數(shù)例句，如: This machine is made of metal.This sweater is made of wool.讓學(xué)生重復(fù)例句。待學(xué)生理解的含義和用法后，教師可用若干實(shí)物（小刀、郵票等）模仿造句。如:This knife is made of metal. This stamp is made of paper.學(xué)生能運(yùn)用be made of單數(shù)句型后，教師可用同樣的方法教復(fù)數(shù)句型。

這種教學(xué)方法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語(yǔ)言交際中運(yùn)用詞匯。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，開(kāi)拓學(xué)生的思維。