校企合作辦學(xué)中高職院校人才培養(yǎng)探討

李恒揚(yáng)

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，廣西 柳州 545006）

校企合作辦學(xué)中高職院校人才培養(yǎng)探討

李恒揚(yáng)

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，廣西 柳州 545006）

在國(guó)家教育投資嚴(yán)重不足的情況下，高職院校突破教育發(fā)展瓶頸，深化校企合作培養(yǎng)模式是一個(gè)十分值得探討的課題。本文對(duì)高校三位一體的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

校企合作；高職院校；人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際間的人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這就要求我國(guó)大中院校加快人才培養(yǎng)進(jìn)度，培養(yǎng)跨世紀(jì)的高端人才，使之能夠迎接國(guó)際間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，夠主動(dòng)適應(yīng)、積極推進(jìn)甚至引導(dǎo)一系列科教、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的變革。因此，職業(yè)教育階段既要彌補(bǔ)過(guò)度專(zhuān)門(mén)化的缺陷，注意培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、較高的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及必要的經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)；同時(shí)又要加強(qiáng)文化的養(yǎng)成和素質(zhì)教育；還要進(jìn)行足夠的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)用性和針對(duì)性。相對(duì)重點(diǎn)大學(xué)而言，高職院校的辦學(xué)層次低，知識(shí)結(jié)構(gòu)要求跨度大，都對(duì)其提出了更高的要求。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新教育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)取決于知識(shí)，知識(shí)取決于人，所以知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要教育與之相適應(yīng)。教育是知識(shí)傳播的載體，只有在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中搞好教育，才能體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大力量。而面向未來(lái)的教育，需要具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思想的人才，這種人才不僅體現(xiàn)在數(shù)量方面，還要體現(xiàn)在質(zhì)量方面，只有數(shù)量與質(zhì)量的完美結(jié)合，才是真正的跨世紀(jì)人才。評(píng)價(jià)人才質(zhì)量、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力無(wú)疑是最重要的指標(biāo)。因此，要發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，就必須先從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)著手，也就是從培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力上下功夫，這就需要?jiǎng)?chuàng)建全新的教育機(jī)制和模式，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，如更新教育觀念、豐富教育內(nèi)容、改變教育方法和手段、創(chuàng)設(shè)教育新環(huán)境等，然而能做到這些決不是一件簡(jiǎn)單的事情，它涉及到從根本上改革教育、解放教育的問(wèn)題。既然知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，知識(shí)經(jīng)濟(jì)又需要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新人才、創(chuàng)新教育，那么教育就非得變革自己、奮起迎戰(zhàn)不可，除此之外別無(wú)出路。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的生命線(xiàn)，是高校切實(shí)有效地應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，成為國(guó)家創(chuàng)新體系中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的核心。如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新以及如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，單靠目前我國(guó)高職院校中單一的思維方式訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)不了的，必須使聚合思維與發(fā)散思維二者統(tǒng)一起來(lái)，只有這樣才能完善專(zhuān)門(mén)教育模式下受教育者人格的全面發(fā)展和更好滿(mǎn)足人類(lèi)在探索未知世界過(guò)程中對(duì)新興知識(shí)和技能的需要。因此，高校必須創(chuàng)造新的教育模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、職業(yè)教育的基本理念

1.以行業(yè)為先導(dǎo)的理念。職業(yè)技術(shù)教育有其自身的規(guī)律與特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足和達(dá)到職場(chǎng)工作任務(wù)所規(guī)定的行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。因此職業(yè)院校制訂的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和方法必須建立在行業(yè)的需求基礎(chǔ)上，從制訂能力標(biāo)淮、構(gòu)建課程體系、開(kāi)發(fā)教學(xué)材料至選擇教學(xué)方法，鑒定、確認(rèn)學(xué)習(xí)者能力等環(huán)節(jié)和過(guò)程，都必須以行業(yè)需求為先導(dǎo)來(lái)開(kāi)展、實(shí)施。

2.以能力為本位的理念?！耙阅芰楸疚弧钡穆殬I(yè)教育理念是以行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開(kāi)發(fā)課程和教學(xué)材料，幫助、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握在職場(chǎng)中的工作崗位技能，規(guī)范完成相關(guān)的工作任務(wù)。鑒定學(xué)習(xí)者的能力，不只考核知識(shí)的掌握，更注重個(gè)人的實(shí)際能力在工作場(chǎng)所的展示，使得課程中包含的相關(guān)知識(shí)、技能和品質(zhì)與行業(yè)、企業(yè)崗位工作的必要能力無(wú)縫銜接。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完相關(guān)課程并通過(guò)鑒定后，就具備了職場(chǎng)工作崗位的就業(yè)能力。

3.以學(xué)生為中心的理念。在開(kāi)展“以能力為本位”的課程教學(xué)過(guò)程中，全方位地注重開(kāi)展“以人為本”的彈性教學(xué)設(shè)計(jì)?！耙詫W(xué)生為中心”，就是不斷開(kāi)發(fā)研究更具人性化的教學(xué)材料，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)化，必須使教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，專(zhuān)心致志地為每一位學(xué)生作指導(dǎo)，提供幫助，教師與學(xué)生共同發(fā)展。

三、校企合作下高職院校的人才培養(yǎng)

1.“三位一體”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新特色。建立“以能力建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)”，“以構(gòu)建課程體系為框架”，“以獲取職業(yè)證書(shū)為基本要求”三位一體化的校企合作模式，發(fā)揮企業(yè)在合作中的資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)高職院校創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，使三位一體的人才培養(yǎng)模式得以順利開(kāi)展。改革和創(chuàng)新主要表現(xiàn)為：創(chuàng)建以行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)的基礎(chǔ)；建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制和彈性學(xué)習(xí)機(jī)制；搭建專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、職業(yè)技能和品質(zhì)能力、就業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)；提供“雙師”素質(zhì)的職教師資人力資源、滿(mǎn)足實(shí)施“以能力為本位”課程的教學(xué)管理體系、實(shí)施“以能力為本位”的嚴(yán)謹(jǐn)課程體系、支撐新課程實(shí)施的教學(xué)設(shè)施與資源；在開(kāi)發(fā)課程的同時(shí)，企業(yè)要為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)崗位，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到課程與能力同步完成的要求，順利通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證。

2.學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，建立職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)模塊學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程框架。高職院校采用“文化基礎(chǔ)課程+職業(yè)資格證書(shū)課程+素質(zhì)教育課程”的方式組合課程，構(gòu)成職業(yè)資格證書(shū)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程框架。文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置主要是基于國(guó)家對(duì)高職應(yīng)用型人才文化素質(zhì)的通識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)而開(kāi)設(shè)，這些科目有：政治、體育、基礎(chǔ)英語(yǔ)、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育課程的設(shè)置是在學(xué)習(xí)者的愛(ài)好需求調(diào)查基礎(chǔ)上，從科技知識(shí)、職業(yè)道德、藝術(shù)修養(yǎng)、身心健康等方面來(lái)開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的選修課。職業(yè)資格證書(shū)課程主要是根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》工種等級(jí)能力模塊，將《職業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)能力標(biāo)準(zhǔn)》作為職業(yè)資格證書(shū)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)，為他們開(kāi)發(fā)高職專(zhuān)業(yè)課程。由于學(xué)生無(wú)任何職前培訓(xùn)經(jīng)歷，因此，在選擇“職場(chǎng)健康安全、職場(chǎng)交流、職場(chǎng)數(shù)據(jù)運(yùn)用”等幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)能力單元的基礎(chǔ)上，應(yīng)該完善各級(jí)職業(yè)資格證書(shū)學(xué)習(xí)課程的結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)逐級(jí)累積證書(shū)課程學(xué)習(xí)、能力標(biāo)準(zhǔn)鑒定的合格者，可直接獲得勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)。

3.依據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)課程學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)高技能人才。職業(yè)資格證書(shū)課程的學(xué)習(xí)情景是根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)中能力單元要求而設(shè)計(jì)的?；诠ぷ魅蝿?wù)的學(xué)習(xí)情景設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與技能相統(tǒng)一。要求增強(qiáng)學(xué)生手腦并用的能力，實(shí)現(xiàn)技能性人才培養(yǎng)的目標(biāo)和職業(yè)規(guī)范，保證學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過(guò)渡到就業(yè)。

4.改革創(chuàng)新成果，建立國(guó)際職業(yè)教育與培訓(xùn)工作的平臺(tái)。為了保持創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展，可與國(guó)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通、交流。高職院?？膳c國(guó)際知名職業(yè)教育院校簽署校際合作意向書(shū)，讓具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熥叱鋈ィ瑓⒓訃?guó)外的教師資格考試，并獲得等級(jí)證書(shū)。還可與國(guó)外職業(yè)教育協(xié)會(huì)或機(jī)構(gòu)建立交流、互訪(fǎng)、合作網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)等方面的合作，使職業(yè)院校之間能更加緊密聯(lián)系，開(kāi)展互利雙惠的國(guó)際合作項(xiàng)目，使高職院校盡快與國(guó)際接軌，不斷強(qiáng)化在國(guó)內(nèi)與國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)渠道，提升就業(yè)質(zhì)量，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

5.健全長(zhǎng)效機(jī)制。首先，在校企合作中，要高瞻遠(yuǎn)矚不斷建立雙方共贏的長(zhǎng)效機(jī)制。在機(jī)構(gòu)與人員設(shè)置方面，校企要達(dá)成強(qiáng)烈的共識(shí)，即由學(xué)院董事長(zhǎng)和企業(yè)管理者共同擔(dān)當(dāng)校企合作的主要領(lǐng)導(dǎo)人，擔(dān)當(dāng)合作的相應(yīng)責(zé)任，而由企業(yè)管理人員和系部人員共同組成執(zhí)行機(jī)構(gòu)，隨時(shí)對(duì)校企合作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商和處理。其次，在校企合作過(guò)程中，高職院校還要有一套行之有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠?qū)崟r(shí)跟蹤考察和評(píng)價(jià)實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅要有物質(zhì)方面的，還要有精神方面的。同時(shí)，院校還可以與電視臺(tái)、報(bào)紙等媒體密切合作，及時(shí)宣傳校企合作的大好形勢(shì)，為校企合作的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。再次，建立互惠共贏的“雙利”關(guān)系。一方面企業(yè)要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，解決學(xué)院資源不足的問(wèn)題，還可以為學(xué)院教師提供管理崗位，讓教師在企業(yè)直接管理實(shí)習(xí)的學(xué)生，為學(xué)院教學(xué)開(kāi)展建設(shè)理想的平臺(tái)。學(xué)院的智力資源十分雄厚，可以為企業(yè)提供智力支持，解決生產(chǎn)過(guò)程中存在的一些技術(shù)難題，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，學(xué)院可聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，不僅可以解決教師隊(duì)伍不足的問(wèn)題，還能更加熟悉真實(shí)的就業(yè)崗位和就業(yè)環(huán)境。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，高職院校與企業(yè)合作是明智之舉，可以使企業(yè)、學(xué)校達(dá)到“雙贏”。

結(jié)語(yǔ)：

總之，創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，創(chuàng)新能力與水平深深依賴(lài)于教育，尤其是職業(yè)教育，只有不斷改革教育模式，尋求最佳的教育方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，才能承擔(dān)起發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、興邦強(qiáng)國(guó)的歷史重任。

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1674-9324（2014）11-0242-02