馬美霞
摘?要:多媒體的使用在激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂質(zhì)量以及多層次立體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面都起到了重要的作用,是現(xiàn)代教育中不可或缺的教育手段。然而多媒體也是一把“雙刃劍”,在帶給教師優(yōu)越的教學(xué)條件的同時(shí)也帶來(lái)了許多有待優(yōu)化的細(xì)節(jié)。文章就多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析,同時(shí)也對(duì)不合理運(yùn)用多媒體帶來(lái)的弊端進(jìn)行了闡釋。
關(guān)鍵詞:多媒體?語(yǔ)文教學(xué)?利與弊?整合方案
中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-2117(2014)12-0-01
1?在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)
1.1?營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力, 是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的重要前提與基礎(chǔ)。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象感興趣的程度直接決定著學(xué)生注意力的集中程度、參與教學(xué)程度。 學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣,才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué),這樣就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事。 多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的情境,學(xué)生所看到的、聽(tīng)到的、感受到的不再只是枯燥靜止的單一文字或語(yǔ)言,而是一個(gè)多彩的空間,這更能帶給學(xué)生愉悅感,集中學(xué)生的注意力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情, 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 使學(xué)生積極而愉悅地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),這樣的認(rèn)知活動(dòng)更能取得成功。
1.2?創(chuàng)設(shè)情境,提升學(xué)生素養(yǎng)
新課程提出的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)并不是孤立的, 而是一個(gè)相統(tǒng)一的整體。 采用多媒體教學(xué)可以將文本的表面含義與所包含的深層意義有機(jī)結(jié)合起來(lái),融匯于一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面、一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)面、一段段精彩的視頻,可以突破文字的限制,讓學(xué)生深入文本,走進(jìn)文本。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美、情感的真摯、意境的深邃等, 也利于人文教育、 德育教育、情感教育的滲透,利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與能力的提升。 這正是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可替代的重要優(yōu)勢(shì)。
1.3?激活學(xué)生思維,培養(yǎng)想象能力
激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。 學(xué)生只有具有豐富的想象力,才能突破事物表象的限制,解脫“形”的約束,才能產(chǎn)生精神的高度自由。 多媒體極富動(dòng)態(tài)效果與綜合功能,可以讓學(xué)生從圖片、圖像、音頻與視頻資料中獲取更多表象信息, 刺激學(xué)生多種感官,從而使之馳騁想象,突破文本、課堂與時(shí)空的限制,于平凡中見(jiàn)偉大,于平常中見(jiàn)特殊。
1.4?豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)效果
多媒體以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托,具有巨大的數(shù)據(jù)資源信息庫(kù)。 這無(wú)疑解決了廣大教師備課與教學(xué)時(shí)資源相對(duì)匱乏的問(wèn)題,教師即使身處教室,也可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取各種信息,充實(shí)到教學(xué)中來(lái),極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,真正實(shí)現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)面向生活、 面向社會(huì)的大教學(xué)觀。 例如,作者的生平介紹,教師可以利用多媒體來(lái)收集與作者相關(guān)的大量信息,以圖片、文字來(lái)講述,更具說(shuō)服力與吸引力,更能讓學(xué)生將作者的生活、文章與特定的社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)作背景結(jié)合起來(lái)。 這樣所取得的效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的。
2?多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的弊端
2.1?教學(xué)主體的模糊不清
無(wú)論是引入了多么先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式,語(yǔ)文教學(xué)的主體仍舊是語(yǔ)文課文以及學(xué)生。許多教師在這方面存在著一定的盲目性,認(rèn)為只有運(yùn)用了多媒體才是課堂改革,因此將多媒體當(dāng)成了教學(xué)的主體,指揮著一節(jié)課的進(jìn)程,學(xué)生、教師以及語(yǔ)文課本都成為了多媒體的附屬品,這種忽略語(yǔ)文本質(zhì)的教育方式非但不會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還會(huì)令學(xué)生喪失基本的語(yǔ)言素養(yǎng),甚至?xí)笔е匾乃季S能力。
2.2?束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力
多媒體的先進(jìn)之處就是將書(shū)本中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為了優(yōu)美的圖片,躍動(dòng)的影像,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),它在帶給學(xué)生積極地學(xué)習(xí)興趣之外更讓學(xué)生逐漸習(xí)慣了直接獲得知識(shí)的感受,從而喪失了想象力以及邏輯思維能力。這種唾手可得的知識(shí)也不會(huì)在學(xué)生的腦海里形成根深蒂固的記憶。久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)降低。
2.3?影響了教師的長(zhǎng)足進(jìn)步
教師過(guò)度地依賴多媒體,令其沒(méi)有多余的時(shí)間充實(shí)自己,雖然制作課件的水平有所上升但是教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力卻不升反降。另外,教師依賴著多媒體課件一成不變的教學(xué)模式,隨著時(shí)間的推移會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,不利于長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)展。
3?總結(jié)
綜上所述,多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是利大于弊的。只要合理地把控其在教學(xué)中的所在比重,將語(yǔ)文教學(xué)特征與多媒體有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,就能夠發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教育水平的最優(yōu)化與現(xiàn)代化。
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