淺談對中學生物多媒體課件設計的幾點看法

鞠強

摘?要：多媒體是指集圖形、聲音、文字、動畫和影像為一體的技術手段。不少人對多媒體課件的使用存在誤區(qū)，限制了多媒體課件的使用，但如果教師在設計課件時能夠避免這些誤區(qū)，就能夠實現多媒體課件與傳統(tǒng)教學手段的互補，充分發(fā)揮多媒體課件的作用。筆者結合自己幾年來的多媒體課件設計和制作心得，結合實際案例，淺談關于中學生物多媒體課件設計的幾點看法。

關鍵詞：PowerPoint?多媒體課件?內容選擇?呈現形式?標題設計?字體選擇

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

多媒體集圖形、圖像、動畫、聲音的輸入、輸出以及各種信息的加工處理于一體的系統(tǒng),能夠同時獲取、編輯、存儲和展示多種以上不同類型的信息媒體技術。在眾多的多媒體技術手段中,PowerPoint因具有制作簡單、容易修改等特點被廣泛應用在教學中。下面筆者結合自己設計PowerPoint課件的經驗，提出幾點關于多媒體課件設計的看法。

1?多媒體課件呈現內容的選擇

不少教師的多媒體課件制作非?！巴昝馈?，課本上的概念、圖片、問題、答案、知識網絡等一應俱全。學生在上課時根本不需要教材，只要跟著教師的課件就可以掌握這節(jié)課的教學目標，導致學生忽略了做筆記、做標記。艾賓浩斯記憶曲線顯示遺忘在學習之后立即開始，在學習后的一天內會忘記所學知識的65%，如果學生不做標記、筆記，那么這部分知識不能及時得到強化，很快會從記憶中徹底消失。因此，教師在設計多媒體課件時，應該遵循以下的基本原則———教材上有、課件上無，教材上無、課件補充。以充分發(fā)揮多媒體課件容量大、呈現方式直觀，對傳統(tǒng)教學方式的補充作用。圖片選擇與文字選擇有些不同，教材上有些圖片效果不好，可用其他類似圖片替代呈現在課件中；有些需要在圖上做標記，但教師用語言描述較困難的圖片也可呈現在多媒體課件上。這樣做不僅直觀且清晰，還可以節(jié)約時間。

2?文字、圖片、動畫和視頻的呈現方式

在PowerPoint課件中，常用的呈現方式是設置動畫方式。如果每次制作課件都使用固定的、不添加任何聲音效果的動畫方式，那么學生發(fā)現教師的動畫效果不會出現變化之后，自然地會把注意力放在呈現的內容上，避免了對學生的干擾。多媒體課件由于設置了動畫，而動畫的播放順序不能夠隨意改變，這就使課堂教學的靈活性受到限制。例如，比較光合作用和呼吸作用的表格，學生就只能按照教師設計好的表格進行填寫。一般情況下是學生回答一個問題，教師播放一個答案，有時學生的答案雖然正確，但是卻與教師預先設置的答案不一致。這種活動不但不能起到鼓勵學生積極思考的作用，反而限制了學生的思維。因此，在設計表格時不要列出比較項目，由學生設置比較項目，能進一步培養(yǎng)學生的處理信息的能力。

3?標題的設計，字體、顏色的選擇

多媒體課件設計時要關注知識的條理性，突出幻燈片的標題，設計一級標題和二級標題等。有些課件使用了多種字體、顏色、藝術字，且沒有任何規(guī)律，讓人看得眼花繚亂。筆者認為應該避免使用多種字體和顏色，形成一定的用字習慣。例如，標題用黑體，概念、問題用宋體，答案、圖片的標注等用楷體；需要突出的關鍵詞用紅色，其他用黑色。當教師形成一定的用字習慣時，學生也會逐漸明白每一種字體、顏色代表的含義，養(yǎng)成一定的聽課、記筆記的習慣，不需要教師每次都強調哪里需要記筆記、哪里需要做標注。教師只要做好這些細節(jié)就能夠達到事半功倍的效果。

4?課件制作需要注意的幾個問題

4.1?不要有畏難情緒

許多教師特別是年齡稍大一點的教師，剛接觸電腦或者對電腦還不怎么熟悉，覺得要自己制作課件是件很困難的事情，有畏難情緒。而實際上隨著計算機技術的發(fā)展，課件制作已經不再是計算機專業(yè)人士的專利了，現在的計算機已經發(fā)展到了很高的水平，操作系統(tǒng)也由過去的 DOS發(fā)展到圖形界面的Windows，計算機操作不再需要記憶各種煩瑣的命令，取而代之的是用鼠標來進行操作，易學易懂，從幾歲的小孩到六、七十歲的老人都可以很快學會操作電腦了?，F在各個學校又都在實行集體備課，教師還可以發(fā)揮集體的力量，共同制作出比較好的課件。

4.2?可以多做一些小課件

課件應該簡潔明了，能簡單說明的就不要復雜化。制作出來的課件要具有容易使用、操作方便的特點，同時，做課件時不要一下子把目標定得太大，范圍可以小一點。筆者感覺平時盡量多制作一些簡單實用的小課件，把精力集中在每節(jié)課的重難點上。做到每堂課突破一、兩個重難點，不要面面俱到，只要教師真正感到難以講清楚的問題，用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。

4.3?注意多收集素材

要制作 課件必須做好各種素材的收集，如圖片、音像、動畫、音樂等素材等。收集的途徑有：平時注意從報紙雜志上收集，到音像店去購買，或者在因特網上下載等。教師可利用軟件截取素材中所需要的部分，再重新組合與加工，親自制作或者與同事合作制作一些教學課件。

4.4?課件不要做得太華麗

制作多媒體課件時需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，只有充實的內容與完美外在形式的有機結合，才能真正地達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環(huán)境的目的。例如，筆者在教《高等動物的個體發(fā)育》一課時，用Flash 制作了一個課件，將每個場景都配了音樂，并且每個場景的切換都采用了動畫，背景也采用了透明度，結果課件制作出的效果是：作為一個 MTV 片段欣賞很漂亮，但作為一個教學軟件，只會是分散學生的注意力，浪費學生的時間。

綜上所述，雖然多媒體課件的使用的確存在一些缺點和使用誤區(qū)，但是不能否定多媒體課件在生物課堂教學時的巨大作用。教師應該重視這些缺點和誤區(qū)，在設計多媒體課件時避免各種干擾課堂效果、干擾學生思維和接受能力的因素，才能制作出既能擴大課堂容量，又不忽視教材和傳統(tǒng)教學媒體的多媒體課件，以真正發(fā)揮生物多媒體課件的作用，提高課堂效率。

參考文獻：

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[2]普通中學課程標準實驗教科書:分子與細胞[M].北京:人民教育出版社.

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