企業(yè)組織架構(gòu)下“電梯控制技術(shù)”課程項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐

屈省源++張書(shū)++劉寧芬

摘要：針對(duì)電梯控制課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與企業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，本文將一般企業(yè)的組織架構(gòu)和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，以虛擬企業(yè)運(yùn)作的方式對(duì)電梯控制課程的教學(xué)進(jìn)行了改革探討，并介紹了這種教學(xué)模式在“電梯控制技術(shù)”課程教學(xué)中的實(shí)施。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，該教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生職業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：企業(yè)組織架構(gòu)；電梯控制技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0122-03

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于電梯行業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。如何培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，使得高職院校畢業(yè)生能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，提高自己可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職教育需要面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。針對(duì)此問(wèn)題，國(guó)內(nèi)許多高職院校在教學(xué)方法上做了努力和嘗試，措施之一就是采用項(xiàng)目教學(xué)法。但是，許多院校在采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)，普遍存在為了項(xiàng)目教學(xué)而將教學(xué)項(xiàng)目化的傾向，沒(méi)能顧及電梯行業(yè)本身的特點(diǎn)和電梯企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況。因此，有必要探索一條新的課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能為目標(biāo)，既考慮到學(xué)生的需求和愛(ài)好，又兼顧企業(yè)的實(shí)際情況，將企業(yè)的組織架構(gòu)和企業(yè)文化因素納入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們基于建構(gòu)主義的教育理論，結(jié)合我校電梯維護(hù)與管理專業(yè)的實(shí)際條件，重構(gòu)電梯專業(yè)“電梯控制技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐模式，提出了一種基于企業(yè)組織架構(gòu)的以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教學(xué)法。

企業(yè)組織架構(gòu)特點(diǎn)和崗位分析

（一）現(xiàn)代企業(yè)的組織架構(gòu)特點(diǎn)

現(xiàn)代電梯企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，大多引進(jìn)項(xiàng)目化組織結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目經(jīng)理在其他職能部門的協(xié)作下，負(fù)責(zé)電梯工程項(xiàng)目的銷售、生產(chǎn)、安裝和技術(shù)服務(wù)工作。項(xiàng)目化企業(yè)組織架構(gòu)如圖1所示。

（二）電梯企業(yè)技術(shù)人員相關(guān)崗位職責(zé)

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的指導(dǎo)思想，一門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)專業(yè)崗位的技能需求來(lái)制定。而專業(yè)課程的內(nèi)容布局，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，細(xì)化專業(yè)崗位細(xì)節(jié)，在項(xiàng)目設(shè)置上能始終貫穿市場(chǎng)崗位的技能要求，做到有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在熟悉和了解一般的企業(yè)運(yùn)作組織架構(gòu)后，需要對(duì)相關(guān)技術(shù)類崗位職責(zé)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

不同的崗位有不同的工作職責(zé)要求。而且不同的崗位，對(duì)于同一工種也有不同的要求。具體而言，根據(jù)對(duì)電梯企業(yè)的崗位調(diào)查分析，電梯企業(yè)技術(shù)崗位及工作職責(zé)要求如表1所示?！半娞菘刂萍夹g(shù)”課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排就是基于這些企業(yè)崗位職責(zé)分析來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施的。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。其關(guān)鍵是根據(jù)企業(yè)的崗位需求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理地選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行具體的成果展示以及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展綜合起來(lái)大致可分為以下幾個(gè)階段：明確項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目結(jié)束、評(píng)價(jià)和反思。這幾個(gè)階段緊密配合，形成一個(gè)有效的教學(xué)圈。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和組織實(shí)施

根據(jù)“電梯控制技術(shù)”課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課程設(shè)計(jì)2個(gè)大項(xiàng)目，即電梯控制柜的組裝和電梯的電氣功能調(diào)試。

學(xué)生整體上分為2個(gè)大組，每一大組按照一般項(xiàng)目化企業(yè)的組織架構(gòu)，分為項(xiàng)目部、銷售部、工程部、制造部、質(zhì)量部及服務(wù)部共6個(gè)小組。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，每小組的人數(shù)以3～4人為佳。每一小組以民主選舉或者競(jìng)爭(zhēng)上崗方式選舉一名負(fù)責(zé)人，作為自己部門的經(jīng)理。為了讓每一名學(xué)生都能得到相對(duì)充分的鍛煉，每一個(gè)項(xiàng)目需要再分化為6個(gè)功能模塊，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)功能模塊按照這6個(gè)部門的職能完成后，原先項(xiàng)目部自動(dòng)轉(zhuǎn)為銷售部，銷售部轉(zhuǎn)為工程部，依次類推，6個(gè)部門都更換成員共同去完成第二個(gè)功能模塊。當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目完成以后，整個(gè)大組的學(xué)生都能以企業(yè)組織架構(gòu)的模式得到充分鍛煉。這2個(gè)大項(xiàng)目是平行進(jìn)行的，當(dāng)每一個(gè)大項(xiàng)目完成后，2個(gè)大組的項(xiàng)目彼此交換。虛擬企業(yè)組織架構(gòu)如圖2所示。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法授課過(guò)程

我們以“電梯控制柜的組裝”為例，來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的授課過(guò)程。虛擬組織架構(gòu)教學(xué)流程如圖3所示。

首先，引入項(xiàng)目教學(xué)的情境，教師以客戶的身分向以學(xué)生為主體的“企業(yè)”招標(biāo)，要求生產(chǎn)6臺(tái)速度是1.0米/秒，額定載重是1 000kg，具有標(biāo)準(zhǔn)電梯功能的電梯控制柜。接到此訂單后，我們將該項(xiàng)目細(xì)分為6個(gè)功能模塊：變頻器系統(tǒng)組裝、電源及主回路部分組裝、主控制回路部分組裝、門鎖回路部分組裝、安全回路部分組裝以及電氣柜的調(diào)試。

變頻器系統(tǒng)組裝模塊的授課過(guò)程是：項(xiàng)目部學(xué)生和銷售部學(xué)生須根據(jù)客戶的要求，明確項(xiàng)目產(chǎn)品的規(guī)格，制定投標(biāo)文件書(shū)。教師和學(xué)生一起對(duì)這份標(biāo)書(shū)進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)。“中標(biāo)”后，項(xiàng)目部立即組成項(xiàng)目生產(chǎn)小組，制定項(xiàng)目生產(chǎn)計(jì)劃，明確每一個(gè)職能部門的生產(chǎn)完成節(jié)點(diǎn)，并跟進(jìn)這些節(jié)點(diǎn)。銷售部和客戶保持密切聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注客戶信息的變化，并及時(shí)反映給項(xiàng)目部。工程部按照功能要求，繪制電氣原理圖，并制作電氣清單。制造部根據(jù)電氣原理圖和清單，制作電氣安裝工藝文件（電氣安裝圖和接線圖），并開(kāi)始組織電氣部件。同時(shí)，銷售部根據(jù)電氣清單進(jìn)行元件采購(gòu)和價(jià)格核算，并報(bào)給項(xiàng)目部。質(zhì)量部做好電氣部件檢驗(yàn)文件，并對(duì)部件做好進(jìn)廠檢驗(yàn)。部件組裝完成后，質(zhì)量部做組裝完成檢驗(yàn)文件，并作好出廠檢驗(yàn)記錄文件。服務(wù)部協(xié)同項(xiàng)目部處理解決在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)性問(wèn)題。

在授課過(guò)程中，為了盡可能地模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況，可以設(shè)置一些意外情境，如在工程部設(shè)計(jì)電氣原理圖紙時(shí)，客戶要求更改變頻器的型號(hào)和規(guī)格，需要項(xiàng)目部和銷售部緊急處理；制造部在制作電氣工藝文件時(shí)，發(fā)現(xiàn)工程部的原理圖紙和實(shí)際產(chǎn)品的接口不符合，制造部須知會(huì)項(xiàng)目部并要求工程部更改圖紙。對(duì)于這些意外情況，都要求有相應(yīng)的文件記錄。

在此期間，每個(gè)部門完成工作以后，項(xiàng)目部要對(duì)該部門的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，交給客戶（教師）驗(yàn)收，由客戶提出意見(jiàn)，整改完成后進(jìn)行下一道工序。

（三）項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估非常重要。一般而言，有助于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展小組合作的評(píng)價(jià)方法有項(xiàng)目計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)與反思、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。（1）項(xiàng)目計(jì)劃：教師允許學(xué)生（小組）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在這一過(guò)程中，學(xué)生（小組）識(shí)別學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的策略，安排項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。由于學(xué)生參與了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定過(guò)程，因而有助于學(xué)生保持積極的自律，反過(guò)來(lái)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情。（2）自我評(píng)價(jià)與反思：自我評(píng)價(jià)與反思給學(xué)生提供評(píng)價(jià)他們自己的項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r、思維和學(xué)習(xí)情況以及反思改進(jìn)方法的機(jī)會(huì)。（3）小組自評(píng)：由每一部門小組的負(fù)責(zé)人展示自己小組的成果（文件、實(shí)物），講述自己部門在完成任務(wù)時(shí)所遇到的問(wèn)題，以及自己部門是如何解決這些問(wèn)題的。（4）小組互評(píng)：按照小組中預(yù)先確定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師共同對(duì)項(xiàng)目結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論評(píng)估。討論其他可能采取的行動(dòng)、出現(xiàn)的錯(cuò)誤和成果。小組之間可以互相評(píng)價(jià)。（5）教師評(píng)價(jià)：在教學(xué)評(píng)估中，教師可以圍繞項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行理論性深化，有意識(shí)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)評(píng)估流程如圖4所示。

（四）項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

一個(gè)功能模塊完成后，教師根據(jù)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)此次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)。應(yīng)使學(xué)生在進(jìn)行下一個(gè)功能模塊任務(wù)時(shí)能夠運(yùn)用此階段所學(xué)的綜合技能，處理類似的問(wèn)題。

使用項(xiàng)目教學(xué)法，我們也會(huì)有意識(shí)地貫穿對(duì)電梯相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的講解，以有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)枯燥標(biāo)準(zhǔn)的理解和記憶。如《電梯制造與安裝安全規(guī)范》GB7588-2003標(biāo)準(zhǔn)第14.1.2.4條規(guī)定：“當(dāng)電氣安全裝置為保證安全而動(dòng)作時(shí)，應(yīng)防止電梯驅(qū)動(dòng)主機(jī)啟動(dòng)或立即使其停止運(yùn)轉(zhuǎn)。制動(dòng)器的電源也應(yīng)被切斷?！贬槍?duì)這一點(diǎn)，我們結(jié)合電氣原理圖講解這一功能是如何實(shí)現(xiàn)的，如果不滿足這種要求，會(huì)發(fā)生怎樣的情況，并演示給學(xué)生看。這樣，通過(guò)多種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解。

將企業(yè)的組織架構(gòu)引入到課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，能使學(xué)生在接近企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的環(huán)境下，理解和把握知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式對(duì)教師的要求更高了，不僅要求教師更具愛(ài)心，還要求教師的教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]班祥東.加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“以項(xiàng)目為主線、工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)模式[J].職業(yè)時(shí)空，2009（4）.

[2]朱斌.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施及意義[J].職業(yè)時(shí)空，2010（12）.

[3]張勍.以學(xué)生為中心——教學(xué)法分析及案例[M].北京：北京出版社，2012.

[4]陶雙雙.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的體會(huì)與建議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（10）.

（責(zé)任編輯：謝良才）

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摘要：針對(duì)電梯控制課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與企業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，本文將一般企業(yè)的組織架構(gòu)和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，以虛擬企業(yè)運(yùn)作的方式對(duì)電梯控制課程的教學(xué)進(jìn)行了改革探討，并介紹了這種教學(xué)模式在“電梯控制技術(shù)”課程教學(xué)中的實(shí)施。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，該教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生職業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：企業(yè)組織架構(gòu)；電梯控制技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0122-03

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于電梯行業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。如何培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，使得高職院校畢業(yè)生能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，提高自己可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職教育需要面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。針對(duì)此問(wèn)題，國(guó)內(nèi)許多高職院校在教學(xué)方法上做了努力和嘗試，措施之一就是采用項(xiàng)目教學(xué)法。但是，許多院校在采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)，普遍存在為了項(xiàng)目教學(xué)而將教學(xué)項(xiàng)目化的傾向，沒(méi)能顧及電梯行業(yè)本身的特點(diǎn)和電梯企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況。因此，有必要探索一條新的課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能為目標(biāo)，既考慮到學(xué)生的需求和愛(ài)好，又兼顧企業(yè)的實(shí)際情況，將企業(yè)的組織架構(gòu)和企業(yè)文化因素納入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們基于建構(gòu)主義的教育理論，結(jié)合我校電梯維護(hù)與管理專業(yè)的實(shí)際條件，重構(gòu)電梯專業(yè)“電梯控制技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐模式，提出了一種基于企業(yè)組織架構(gòu)的以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教學(xué)法。

企業(yè)組織架構(gòu)特點(diǎn)和崗位分析

（一）現(xiàn)代企業(yè)的組織架構(gòu)特點(diǎn)

現(xiàn)代電梯企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，大多引進(jìn)項(xiàng)目化組織結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目經(jīng)理在其他職能部門的協(xié)作下，負(fù)責(zé)電梯工程項(xiàng)目的銷售、生產(chǎn)、安裝和技術(shù)服務(wù)工作。項(xiàng)目化企業(yè)組織架構(gòu)如圖1所示。

（二）電梯企業(yè)技術(shù)人員相關(guān)崗位職責(zé)

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的指導(dǎo)思想，一門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)專業(yè)崗位的技能需求來(lái)制定。而專業(yè)課程的內(nèi)容布局，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，細(xì)化專業(yè)崗位細(xì)節(jié)，在項(xiàng)目設(shè)置上能始終貫穿市場(chǎng)崗位的技能要求，做到有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在熟悉和了解一般的企業(yè)運(yùn)作組織架構(gòu)后，需要對(duì)相關(guān)技術(shù)類崗位職責(zé)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

不同的崗位有不同的工作職責(zé)要求。而且不同的崗位，對(duì)于同一工種也有不同的要求。具體而言，根據(jù)對(duì)電梯企業(yè)的崗位調(diào)查分析，電梯企業(yè)技術(shù)崗位及工作職責(zé)要求如表1所示?！半娞菘刂萍夹g(shù)”課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排就是基于這些企業(yè)崗位職責(zé)分析來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施的。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。其關(guān)鍵是根據(jù)企業(yè)的崗位需求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理地選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行具體的成果展示以及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展綜合起來(lái)大致可分為以下幾個(gè)階段：明確項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目結(jié)束、評(píng)價(jià)和反思。這幾個(gè)階段緊密配合，形成一個(gè)有效的教學(xué)圈。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和組織實(shí)施

根據(jù)“電梯控制技術(shù)”課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課程設(shè)計(jì)2個(gè)大項(xiàng)目，即電梯控制柜的組裝和電梯的電氣功能調(diào)試。

學(xué)生整體上分為2個(gè)大組，每一大組按照一般項(xiàng)目化企業(yè)的組織架構(gòu)，分為項(xiàng)目部、銷售部、工程部、制造部、質(zhì)量部及服務(wù)部共6個(gè)小組。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，每小組的人數(shù)以3～4人為佳。每一小組以民主選舉或者競(jìng)爭(zhēng)上崗方式選舉一名負(fù)責(zé)人，作為自己部門的經(jīng)理。為了讓每一名學(xué)生都能得到相對(duì)充分的鍛煉，每一個(gè)項(xiàng)目需要再分化為6個(gè)功能模塊，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)功能模塊按照這6個(gè)部門的職能完成后，原先項(xiàng)目部自動(dòng)轉(zhuǎn)為銷售部，銷售部轉(zhuǎn)為工程部，依次類推，6個(gè)部門都更換成員共同去完成第二個(gè)功能模塊。當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目完成以后，整個(gè)大組的學(xué)生都能以企業(yè)組織架構(gòu)的模式得到充分鍛煉。這2個(gè)大項(xiàng)目是平行進(jìn)行的，當(dāng)每一個(gè)大項(xiàng)目完成后，2個(gè)大組的項(xiàng)目彼此交換。虛擬企業(yè)組織架構(gòu)如圖2所示。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法授課過(guò)程

我們以“電梯控制柜的組裝”為例，來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的授課過(guò)程。虛擬組織架構(gòu)教學(xué)流程如圖3所示。

首先，引入項(xiàng)目教學(xué)的情境，教師以客戶的身分向以學(xué)生為主體的“企業(yè)”招標(biāo)，要求生產(chǎn)6臺(tái)速度是1.0米/秒，額定載重是1 000kg，具有標(biāo)準(zhǔn)電梯功能的電梯控制柜。接到此訂單后，我們將該項(xiàng)目細(xì)分為6個(gè)功能模塊：變頻器系統(tǒng)組裝、電源及主回路部分組裝、主控制回路部分組裝、門鎖回路部分組裝、安全回路部分組裝以及電氣柜的調(diào)試。

變頻器系統(tǒng)組裝模塊的授課過(guò)程是：項(xiàng)目部學(xué)生和銷售部學(xué)生須根據(jù)客戶的要求，明確項(xiàng)目產(chǎn)品的規(guī)格，制定投標(biāo)文件書(shū)。教師和學(xué)生一起對(duì)這份標(biāo)書(shū)進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)?！爸袠?biāo)”后，項(xiàng)目部立即組成項(xiàng)目生產(chǎn)小組，制定項(xiàng)目生產(chǎn)計(jì)劃，明確每一個(gè)職能部門的生產(chǎn)完成節(jié)點(diǎn)，并跟進(jìn)這些節(jié)點(diǎn)。銷售部和客戶保持密切聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注客戶信息的變化，并及時(shí)反映給項(xiàng)目部。工程部按照功能要求，繪制電氣原理圖，并制作電氣清單。制造部根據(jù)電氣原理圖和清單，制作電氣安裝工藝文件（電氣安裝圖和接線圖），并開(kāi)始組織電氣部件。同時(shí)，銷售部根據(jù)電氣清單進(jìn)行元件采購(gòu)和價(jià)格核算，并報(bào)給項(xiàng)目部。質(zhì)量部做好電氣部件檢驗(yàn)文件，并對(duì)部件做好進(jìn)廠檢驗(yàn)。部件組裝完成后，質(zhì)量部做組裝完成檢驗(yàn)文件，并作好出廠檢驗(yàn)記錄文件。服務(wù)部協(xié)同項(xiàng)目部處理解決在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)性問(wèn)題。

在授課過(guò)程中，為了盡可能地模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況，可以設(shè)置一些意外情境，如在工程部設(shè)計(jì)電氣原理圖紙時(shí)，客戶要求更改變頻器的型號(hào)和規(guī)格，需要項(xiàng)目部和銷售部緊急處理；制造部在制作電氣工藝文件時(shí)，發(fā)現(xiàn)工程部的原理圖紙和實(shí)際產(chǎn)品的接口不符合，制造部須知會(huì)項(xiàng)目部并要求工程部更改圖紙。對(duì)于這些意外情況，都要求有相應(yīng)的文件記錄。

在此期間，每個(gè)部門完成工作以后，項(xiàng)目部要對(duì)該部門的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，交給客戶（教師）驗(yàn)收，由客戶提出意見(jiàn)，整改完成后進(jìn)行下一道工序。

（三）項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估非常重要。一般而言，有助于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展小組合作的評(píng)價(jià)方法有項(xiàng)目計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)與反思、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。（1）項(xiàng)目計(jì)劃：教師允許學(xué)生（小組）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在這一過(guò)程中，學(xué)生（小組）識(shí)別學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的策略，安排項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。由于學(xué)生參與了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定過(guò)程，因而有助于學(xué)生保持積極的自律，反過(guò)來(lái)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情。（2）自我評(píng)價(jià)與反思：自我評(píng)價(jià)與反思給學(xué)生提供評(píng)價(jià)他們自己的項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r、思維和學(xué)習(xí)情況以及反思改進(jìn)方法的機(jī)會(huì)。（3）小組自評(píng)：由每一部門小組的負(fù)責(zé)人展示自己小組的成果（文件、實(shí)物），講述自己部門在完成任務(wù)時(shí)所遇到的問(wèn)題，以及自己部門是如何解決這些問(wèn)題的。（4）小組互評(píng)：按照小組中預(yù)先確定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師共同對(duì)項(xiàng)目結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論評(píng)估。討論其他可能采取的行動(dòng)、出現(xiàn)的錯(cuò)誤和成果。小組之間可以互相評(píng)價(jià)。（5）教師評(píng)價(jià)：在教學(xué)評(píng)估中，教師可以圍繞項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行理論性深化，有意識(shí)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)評(píng)估流程如圖4所示。

（四）項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

一個(gè)功能模塊完成后，教師根據(jù)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)此次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)。應(yīng)使學(xué)生在進(jìn)行下一個(gè)功能模塊任務(wù)時(shí)能夠運(yùn)用此階段所學(xué)的綜合技能，處理類似的問(wèn)題。

使用項(xiàng)目教學(xué)法，我們也會(huì)有意識(shí)地貫穿對(duì)電梯相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的講解，以有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)枯燥標(biāo)準(zhǔn)的理解和記憶。如《電梯制造與安裝安全規(guī)范》GB7588-2003標(biāo)準(zhǔn)第14.1.2.4條規(guī)定：“當(dāng)電氣安全裝置為保證安全而動(dòng)作時(shí)，應(yīng)防止電梯驅(qū)動(dòng)主機(jī)啟動(dòng)或立即使其停止運(yùn)轉(zhuǎn)。制動(dòng)器的電源也應(yīng)被切斷?！贬槍?duì)這一點(diǎn)，我們結(jié)合電氣原理圖講解這一功能是如何實(shí)現(xiàn)的，如果不滿足這種要求，會(huì)發(fā)生怎樣的情況，并演示給學(xué)生看。這樣，通過(guò)多種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解。

將企業(yè)的組織架構(gòu)引入到課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，能使學(xué)生在接近企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的環(huán)境下，理解和把握知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式對(duì)教師的要求更高了，不僅要求教師更具愛(ài)心，還要求教師的教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]班祥東.加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“以項(xiàng)目為主線、工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)模式[J].職業(yè)時(shí)空，2009（4）.

[2]朱斌.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施及意義[J].職業(yè)時(shí)空，2010（12）.

[3]張勍.以學(xué)生為中心——教學(xué)法分析及案例[M].北京：北京出版社，2012.

[4]陶雙雙.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的體會(huì)與建議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（10）.

（責(zé)任編輯：謝良才）

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摘要：針對(duì)電梯控制課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與企業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，本文將一般企業(yè)的組織架構(gòu)和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，以虛擬企業(yè)運(yùn)作的方式對(duì)電梯控制課程的教學(xué)進(jìn)行了改革探討，并介紹了這種教學(xué)模式在“電梯控制技術(shù)”課程教學(xué)中的實(shí)施。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，該教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生職業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：企業(yè)組織架構(gòu)；電梯控制技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0122-03

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于電梯行業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。如何培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，使得高職院校畢業(yè)生能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，提高自己可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職教育需要面對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。針對(duì)此問(wèn)題，國(guó)內(nèi)許多高職院校在教學(xué)方法上做了努力和嘗試，措施之一就是采用項(xiàng)目教學(xué)法。但是，許多院校在采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)，普遍存在為了項(xiàng)目教學(xué)而將教學(xué)項(xiàng)目化的傾向，沒(méi)能顧及電梯行業(yè)本身的特點(diǎn)和電梯企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況。因此，有必要探索一條新的課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能為目標(biāo)，既考慮到學(xué)生的需求和愛(ài)好，又兼顧企業(yè)的實(shí)際情況，將企業(yè)的組織架構(gòu)和企業(yè)文化因素納入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們基于建構(gòu)主義的教育理論，結(jié)合我校電梯維護(hù)與管理專業(yè)的實(shí)際條件，重構(gòu)電梯專業(yè)“電梯控制技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐模式，提出了一種基于企業(yè)組織架構(gòu)的以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教學(xué)法。

企業(yè)組織架構(gòu)特點(diǎn)和崗位分析

（一）現(xiàn)代企業(yè)的組織架構(gòu)特點(diǎn)

現(xiàn)代電梯企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，大多引進(jìn)項(xiàng)目化組織結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目經(jīng)理在其他職能部門的協(xié)作下，負(fù)責(zé)電梯工程項(xiàng)目的銷售、生產(chǎn)、安裝和技術(shù)服務(wù)工作。項(xiàng)目化企業(yè)組織架構(gòu)如圖1所示。

（二）電梯企業(yè)技術(shù)人員相關(guān)崗位職責(zé)

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的指導(dǎo)思想，一門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)專業(yè)崗位的技能需求來(lái)制定。而專業(yè)課程的內(nèi)容布局，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，細(xì)化專業(yè)崗位細(xì)節(jié)，在項(xiàng)目設(shè)置上能始終貫穿市場(chǎng)崗位的技能要求，做到有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在熟悉和了解一般的企業(yè)運(yùn)作組織架構(gòu)后，需要對(duì)相關(guān)技術(shù)類崗位職責(zé)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

不同的崗位有不同的工作職責(zé)要求。而且不同的崗位，對(duì)于同一工種也有不同的要求。具體而言，根據(jù)對(duì)電梯企業(yè)的崗位調(diào)查分析，電梯企業(yè)技術(shù)崗位及工作職責(zé)要求如表1所示。“電梯控制技術(shù)”課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排就是基于這些企業(yè)崗位職責(zé)分析來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施的。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。其關(guān)鍵是根據(jù)企業(yè)的崗位需求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，合理地選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行具體的成果展示以及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法的開(kāi)展綜合起來(lái)大致可分為以下幾個(gè)階段：明確項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目結(jié)束、評(píng)價(jià)和反思。這幾個(gè)階段緊密配合，形成一個(gè)有效的教學(xué)圈。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和組織實(shí)施

根據(jù)“電梯控制技術(shù)”課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課程設(shè)計(jì)2個(gè)大項(xiàng)目，即電梯控制柜的組裝和電梯的電氣功能調(diào)試。

學(xué)生整體上分為2個(gè)大組，每一大組按照一般項(xiàng)目化企業(yè)的組織架構(gòu)，分為項(xiàng)目部、銷售部、工程部、制造部、質(zhì)量部及服務(wù)部共6個(gè)小組。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，每小組的人數(shù)以3～4人為佳。每一小組以民主選舉或者競(jìng)爭(zhēng)上崗方式選舉一名負(fù)責(zé)人，作為自己部門的經(jīng)理。為了讓每一名學(xué)生都能得到相對(duì)充分的鍛煉，每一個(gè)項(xiàng)目需要再分化為6個(gè)功能模塊，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)功能模塊按照這6個(gè)部門的職能完成后，原先項(xiàng)目部自動(dòng)轉(zhuǎn)為銷售部，銷售部轉(zhuǎn)為工程部，依次類推，6個(gè)部門都更換成員共同去完成第二個(gè)功能模塊。當(dāng)整個(gè)項(xiàng)目完成以后，整個(gè)大組的學(xué)生都能以企業(yè)組織架構(gòu)的模式得到充分鍛煉。這2個(gè)大項(xiàng)目是平行進(jìn)行的，當(dāng)每一個(gè)大項(xiàng)目完成后，2個(gè)大組的項(xiàng)目彼此交換。虛擬企業(yè)組織架構(gòu)如圖2所示。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法授課過(guò)程

我們以“電梯控制柜的組裝”為例，來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的授課過(guò)程。虛擬組織架構(gòu)教學(xué)流程如圖3所示。

首先，引入項(xiàng)目教學(xué)的情境，教師以客戶的身分向以學(xué)生為主體的“企業(yè)”招標(biāo)，要求生產(chǎn)6臺(tái)速度是1.0米/秒，額定載重是1 000kg，具有標(biāo)準(zhǔn)電梯功能的電梯控制柜。接到此訂單后，我們將該項(xiàng)目細(xì)分為6個(gè)功能模塊：變頻器系統(tǒng)組裝、電源及主回路部分組裝、主控制回路部分組裝、門鎖回路部分組裝、安全回路部分組裝以及電氣柜的調(diào)試。

變頻器系統(tǒng)組裝模塊的授課過(guò)程是：項(xiàng)目部學(xué)生和銷售部學(xué)生須根據(jù)客戶的要求，明確項(xiàng)目產(chǎn)品的規(guī)格，制定投標(biāo)文件書(shū)。教師和學(xué)生一起對(duì)這份標(biāo)書(shū)進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)?！爸袠?biāo)”后，項(xiàng)目部立即組成項(xiàng)目生產(chǎn)小組，制定項(xiàng)目生產(chǎn)計(jì)劃，明確每一個(gè)職能部門的生產(chǎn)完成節(jié)點(diǎn)，并跟進(jìn)這些節(jié)點(diǎn)。銷售部和客戶保持密切聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注客戶信息的變化，并及時(shí)反映給項(xiàng)目部。工程部按照功能要求，繪制電氣原理圖，并制作電氣清單。制造部根據(jù)電氣原理圖和清單，制作電氣安裝工藝文件（電氣安裝圖和接線圖），并開(kāi)始組織電氣部件。同時(shí)，銷售部根據(jù)電氣清單進(jìn)行元件采購(gòu)和價(jià)格核算，并報(bào)給項(xiàng)目部。質(zhì)量部做好電氣部件檢驗(yàn)文件，并對(duì)部件做好進(jìn)廠檢驗(yàn)。部件組裝完成后，質(zhì)量部做組裝完成檢驗(yàn)文件，并作好出廠檢驗(yàn)記錄文件。服務(wù)部協(xié)同項(xiàng)目部處理解決在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)性問(wèn)題。

在授課過(guò)程中，為了盡可能地模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況，可以設(shè)置一些意外情境，如在工程部設(shè)計(jì)電氣原理圖紙時(shí)，客戶要求更改變頻器的型號(hào)和規(guī)格，需要項(xiàng)目部和銷售部緊急處理；制造部在制作電氣工藝文件時(shí)，發(fā)現(xiàn)工程部的原理圖紙和實(shí)際產(chǎn)品的接口不符合，制造部須知會(huì)項(xiàng)目部并要求工程部更改圖紙。對(duì)于這些意外情況，都要求有相應(yīng)的文件記錄。

在此期間，每個(gè)部門完成工作以后，項(xiàng)目部要對(duì)該部門的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，交給客戶（教師）驗(yàn)收，由客戶提出意見(jiàn)，整改完成后進(jìn)行下一道工序。

（三）項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估非常重要。一般而言，有助于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展小組合作的評(píng)價(jià)方法有項(xiàng)目計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)與反思、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。（1）項(xiàng)目計(jì)劃：教師允許學(xué)生（小組）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在這一過(guò)程中，學(xué)生（小組）識(shí)別學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的策略，安排項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。由于學(xué)生參與了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定過(guò)程，因而有助于學(xué)生保持積極的自律，反過(guò)來(lái)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情。（2）自我評(píng)價(jià)與反思：自我評(píng)價(jià)與反思給學(xué)生提供評(píng)價(jià)他們自己的項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r、思維和學(xué)習(xí)情況以及反思改進(jìn)方法的機(jī)會(huì)。（3）小組自評(píng)：由每一部門小組的負(fù)責(zé)人展示自己小組的成果（文件、實(shí)物），講述自己部門在完成任務(wù)時(shí)所遇到的問(wèn)題，以及自己部門是如何解決這些問(wèn)題的。（4）小組互評(píng)：按照小組中預(yù)先確定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師共同對(duì)項(xiàng)目結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論評(píng)估。討論其他可能采取的行動(dòng)、出現(xiàn)的錯(cuò)誤和成果。小組之間可以互相評(píng)價(jià)。（5）教師評(píng)價(jià)：在教學(xué)評(píng)估中，教師可以圍繞項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行理論性深化，有意識(shí)地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)評(píng)估流程如圖4所示。

（四）項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

一個(gè)功能模塊完成后，教師根據(jù)學(xué)生討論、評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)此次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)。應(yīng)使學(xué)生在進(jìn)行下一個(gè)功能模塊任務(wù)時(shí)能夠運(yùn)用此階段所學(xué)的綜合技能，處理類似的問(wèn)題。

使用項(xiàng)目教學(xué)法，我們也會(huì)有意識(shí)地貫穿對(duì)電梯相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的講解，以有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)枯燥標(biāo)準(zhǔn)的理解和記憶。如《電梯制造與安裝安全規(guī)范》GB7588-2003標(biāo)準(zhǔn)第14.1.2.4條規(guī)定：“當(dāng)電氣安全裝置為保證安全而動(dòng)作時(shí)，應(yīng)防止電梯驅(qū)動(dòng)主機(jī)啟動(dòng)或立即使其停止運(yùn)轉(zhuǎn)。制動(dòng)器的電源也應(yīng)被切斷?！贬槍?duì)這一點(diǎn)，我們結(jié)合電氣原理圖講解這一功能是如何實(shí)現(xiàn)的，如果不滿足這種要求，會(huì)發(fā)生怎樣的情況，并演示給學(xué)生看。這樣，通過(guò)多種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解。

將企業(yè)的組織架構(gòu)引入到課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，能使學(xué)生在接近企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的環(huán)境下，理解和把握知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式對(duì)教師的要求更高了，不僅要求教師更具愛(ài)心，還要求教師的教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性。

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（責(zé)任編輯：謝良才）

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