論幼兒音樂聽覺的培養(yǎng)

彭鑫

[摘 要]聽覺訓(xùn)練是培養(yǎng)音樂能力的重要途徑之一。人的聽覺從幼兒時期就已經(jīng)飛速發(fā)展，所以從幼兒時期就應(yīng)重視培養(yǎng)音樂聽覺的能力。音樂聽覺能力對幼兒音樂學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的促進作用。本文主要從幼兒音樂聽覺的特點、重要性及培養(yǎng)途徑來討論幼兒音樂聽覺培養(yǎng)的重要地位和幼兒音樂聽覺培養(yǎng)的方法。以此來提高幼兒的音樂聽覺能力。

[關(guān)鍵詞]幼兒 音樂聽覺

簡單的說音樂聽覺培養(yǎng)就是音樂聽覺能力的培養(yǎng)。音樂聽覺培養(yǎng)主要是聽覺能力的培養(yǎng)“通過聽覺分辨樂音的高低、長短、強弱、音色、和聲、調(diào)式、曲式等樂音的有規(guī)律運動過程的特征，并進而感知、領(lǐng)會、想象、思考音樂藝術(shù)形象和思想內(nèi)容等不同層次、不同范圍的聽覺能力稱之為音樂聽覺能力?！保ㄍ踯卜f.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京師范大學(xué)出版社，2002 年，P14.）音樂聽覺培養(yǎng)就是培養(yǎng)對音的基本特征的聽辨，為的是培養(yǎng)對音樂的藝術(shù)性和內(nèi)容的感知能力。

音樂審美教育是幼兒音樂教育的核心，主要包括音樂感受、音樂表達和音樂創(chuàng)造，其中音樂感受是音樂審美的基礎(chǔ)。幼兒對音樂的感受能力，需要有一定的音樂聽覺培養(yǎng)得到。所以，幼兒音樂聽覺的培養(yǎng)是其他音樂能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。“學(xué)前兒童音樂教育主要是一種通過音樂活動中的審美過程（認識美、體驗理解美、創(chuàng)造美的過程）來對兒童是施加影響的基本素質(zhì)教育。”（黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2006 年，P124.）這說明音樂審美教育是音樂教育的根本核心。

在音樂聽覺培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，運用一些方法來表達幼兒感受到的音樂的能力，就成為了音樂的表達能力。由此可見，音樂的聽覺培養(yǎng)是音樂的表達和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

一、幼兒音樂聽覺的特點

幼兒正處在神經(jīng)系統(tǒng)、腦組織結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，身高和體重明顯增長的時期。其身心的快速發(fā)展，為音樂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了生理因素的支持，幼兒的音樂能力是非常強的，這一時期是開始音樂學(xué)習(xí)非常好的時期，尤其是音樂聽覺的培養(yǎng)。如：作曲家斯克里亞賓5歲學(xué)鋼琴，鋼琴家魯賓斯坦也是從幼兒時期就學(xué)鋼琴，5歲便能開個人演奏會，小提琴演奏家郭昶1 歲就接觸音樂。幼兒時期是音樂能力形成的高峰期，抓住幼兒的音樂聽覺形成特點，為幼兒創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)的條件。對其音樂能力形成有著非常重要的意義。

（一）形成早，發(fā)展快

在幼兒時期各感覺器官中，最早發(fā)揮作用的就是聽覺器官。在胎兒時期，耳部發(fā)育已經(jīng)接近于出生時，已經(jīng)具備了一定的聽覺能力并能有所表現(xiàn)，如聽到節(jié)奏感強的音樂，胎兒活動就相對要強烈；聽到舒緩音樂，胎兒活動就相對輕微。美國心理學(xué)家穆格在1976 年對6個月到 5 歲半嬰幼兒音樂能力發(fā)展進行跟蹤調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示：6 個月嬰兒已經(jīng)能主動地對音樂做出反應(yīng)，1 歲以后能對音的刺激作出明顯反應(yīng)，3歲動作能與音樂的協(xié)調(diào)能力已經(jīng)形成，4歲以上他們能坐在那聽音樂了，也就是說他們已經(jīng)在思想上已經(jīng)對音樂產(chǎn)生反應(yīng)。

（二）易形成絕對音高

1973 年，音樂心理學(xué)家薩金特和羅奇做了關(guān)于幼兒形成絕對音高的實驗，以3-6 歲的幼兒作為研究對象，在整個實驗中，實驗者分6個時期教幼兒演唱樂曲，最后，要求他們把學(xué)過的樂曲唱一遍，并從音高、旋律、音程、調(diào)性四個方面進行評價。實驗結(jié)果顯示幼兒在3-4歲時辨別音高能力表現(xiàn)突出，5-6 歲在音程和調(diào)性方面要好一些。由此可見，絕對音高與開始學(xué)習(xí)的年齡有關(guān)，應(yīng)在3-4 歲時期進行系統(tǒng)的音樂聽覺訓(xùn)練，這樣能形成絕對音高。我國著名的孫虹教授講過：從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，4歲開始接受音樂聽覺訓(xùn)練，96%的受訓(xùn)者能獲得絕對音高。

二、幼兒音樂聽覺培養(yǎng)的途徑

（一）培養(yǎng)幼兒對音樂的感受能力

培養(yǎng)幼兒的音樂聽覺感受能力主要是就是培養(yǎng)其感受音樂的情緒和感受音樂的能力。不同的音樂作品有著不同的音樂情感，或愉快活潑、或優(yōu)美柔和、或堅強有力，不同的音樂情感是從不同角度體現(xiàn)著音樂的美。在培養(yǎng)幼兒聽覺感受能力中，要根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒去感受音樂的情緒和美。培養(yǎng)幼兒感知音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂因素。例如，勃拉姆斯的《搖籃曲》，鋼琴和小提琴兩種樂器都能表達安靜優(yōu)美催人入睡的情景，但小提琴的音色更柔和一些。在音樂教學(xué)中不斷引導(dǎo)幼兒能聽辨鋼琴和小提琴的音色，還要感受鋼琴、小提琴的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（二）提高幼兒音樂聽辨能力

1.音高訓(xùn)練。對于音樂中各音之間的高低關(guān)系的辨別能力就是音高感，這其中分為絕對音高和相對音高感。幼兒的對音高感，就是不用任何比較音就能夠聽出一個音的音高。絕對音高感的訓(xùn)練主要包括單音、音程與和弦聽覺訓(xùn)練三個部分。

（1）單音聽覺訓(xùn)練。音樂階梯式訓(xùn)練幼兒單音音高感的有利途徑，在單音訓(xùn)練中，“音樂階梯”是幼兒從視覺上建立音階關(guān)系的重要途徑。以模唱鋼琴上各音的形式為主線，使幼兒掌握 7 個基本音級的音高位置。

（2）音程聽覺訓(xùn)練。音程對于學(xué)生的反映相對是消極的，尤其是剛開始訓(xùn)練時，應(yīng)該注意學(xué)生的情緒，以鼓勵為主，形成學(xué)生知難而進的習(xí)慣。采用比賽的形式進行訓(xùn)練，讓幼兒有競爭的意識，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。在訓(xùn)練中適當加入互動環(huán)節(jié)，教師與幼兒互相點評，讓幼兒有主動意識，這樣他們就會很珍惜當小老師的機會，態(tài)度也會特別認真，這樣讓他們在不自覺中進行音程的聽覺訓(xùn)練。

（3）和弦聽覺訓(xùn)練。和弦聽覺訓(xùn)練相對于幼兒來說是比較困難的一項訓(xùn)練，在和弦聽覺的培養(yǎng)中主要培養(yǎng)幼兒對于基本音級為根音的原位和弦及其轉(zhuǎn)位和弦和聲色彩的聽辨力。使幼兒了解三和弦及其轉(zhuǎn)位的構(gòu)成規(guī)律，在聽覺上建立不同和弦的和聲效果。

2.節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏被稱為音樂的骨骼，是音樂中非常重要的因素，同時也是音樂重要的表現(xiàn)手段。在節(jié)奏訓(xùn)練中全音符、二分音符、四分音符、八分音符等是訓(xùn)練的一個重難點，在訓(xùn)練中，運用代表各音符的“音符積木”作為教具幫助幼兒從視覺上理解上述幾種音符的時值以及之間各音符之間的關(guān)系。在訓(xùn)練中形式主要采用教師彈奏節(jié)奏的方式，學(xué)生進行聽辨，并拼接節(jié)奏卡片在五線譜本上記寫下來。

3.旋律感訓(xùn)練。旋律的訓(xùn)練，應(yīng)主要通過模唱、視唱等手段，建立理想的旋律走向。認識西洋大小調(diào)和中國民族五聲調(diào)式的音高和節(jié)奏的組合方式。我們說旋律是音樂的靈魂，旋律是由音樂的各要素組合而成的，音高和時值產(chǎn)生的旋律線和節(jié)奏型，形成千變?nèi)f化的旋律。旋律在表達音樂思想和塑造音樂形象方面發(fā)揮著重要的意義。旋律感的訓(xùn)練遵循由感性認識到理性認識的過渡，以西洋大小調(diào)和中國民族調(diào)式為主，建立對旋律的認識，從理性上聽辨和認識旋律片段的能力。

（三）加強幼兒聽覺記憶力訓(xùn)練

培養(yǎng)幼兒的的音樂記憶力是音樂發(fā)展訓(xùn)練的重要組成部分，同時也是音樂創(chuàng)造的基礎(chǔ)。所“聽”的能力是一個好的音樂者十分重要的能力。上面我們已經(jīng)介紹過幼兒對于音樂的最初接觸都是從“聽”來完成的。如果，把一首優(yōu)美的歌曲多次讓幼兒去聽，是他們產(chǎn)生非常喜歡的感受，他們也就漸漸有了聽覺的記憶，這時候再去學(xué)習(xí)音樂又有什么難的呢？

一首優(yōu)秀的音樂作品要反復(fù)的實踐，讓幼兒加深記憶，就要加深其對該音樂的復(fù)習(xí)。遵循記憶的規(guī)律每隔一段時間后，再聽、再唱，最后形成演奏或演唱，以此培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的認識能力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺記憶能力，不僅能促進其他方面的記憶能力，還能促進幼兒從小就在頭腦中形成音樂的記憶能力。

（四）提高幼兒內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)

在進行到一定的音樂聽覺訓(xùn)練之后內(nèi)心音樂聽覺的形成應(yīng)該是從理性認識上升到感性分析的過程，在幼兒內(nèi)心音樂聽覺形成上要求學(xué)生形成堅實的音樂基礎(chǔ)，比如準確的音高感，扎實的樂理知識和音樂技能。只有具有了這些基本能力后才能“聽得出、唱得出、唱得準”。所以培養(yǎng)幼兒視唱練耳的訓(xùn)練途徑，是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在節(jié)奏感、旋律感的重要途徑。

通過論述我們得知幼兒是培養(yǎng)音樂聽覺的黃金時期，如果能及時給予適齡幼兒合適的聽覺訓(xùn)練，是會得到非?？捎^的成效的。這樣對幼兒的聽覺培訓(xùn)能夠產(chǎn)生深遠影響。音樂教育的目標離不開音樂的基本特征。音樂永遠離不開聽覺的藝術(shù)屬性，所以人們接觸音樂是離不開聽的，培養(yǎng)幼兒的音樂聽覺能力，能使他們感受和理解音樂的能力得到發(fā)揮，為他們以后接受更高的音樂教育奠定基礎(chǔ)，從而推動我國音樂教育事業(yè)的迅速發(fā)展。 （責(zé)任編輯：蔣晗玉）