大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)化機(jī)制研究

張翠平 姜才勝 鄭毓倩

摘 要 在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的最終目的就是引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生將外部存在的知識(shí)轉(zhuǎn)化成主觀的內(nèi)在的知識(shí)。本文主要從英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的相關(guān)條件以及將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的具體途徑這兩方面進(jìn)行闡述，希望對(duì)老師英語(yǔ)的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 知識(shí)內(nèi)化機(jī)制 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Knowledge Mechanism in College English Teaching

ZHANG Cuiping， JIANG Caisheng， ZHENG Yuqian

（Department of Foreign Language Teaching and Research， The Second Artillery Engineering College， Xi'an， Shaanxi 710025）

Abstract In college English teaching process， the ultimate goal of teaching is to guide and encourage students to be transformed into knowledge exists outside the inner subjective knowledge. This paper describes mainly from the English knowledge of the relevant conditions and the specific ways the students' knowledge of English as the quality of these two areas， in the hope that teachers of English teaching and students learning English have certain significance.

Key words college English teaching； knowledge mechanism； research

0 引言

知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分必要的，在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要通過(guò)語(yǔ)言的感知、語(yǔ)言感知的登記以及對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)別這三個(gè)過(guò)程來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)化，然后將獲取的新知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己已有的知識(shí)，因而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要掌握足夠多的基礎(chǔ)知識(shí)才能將新的知識(shí)成功地進(jìn)行內(nèi)化，原有的基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新的單詞以及句子才能識(shí)別得更快更好，才能快速地將新知識(shí)內(nèi)化，從而形成新的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

1 知識(shí)內(nèi)化機(jī)制在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體定位

大學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己原本就具備的外部知識(shí)以及相關(guān)信息轉(zhuǎn)化成與自己原有的知識(shí)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)部知識(shí)，從而加強(qiáng)自己對(duì)新知識(shí)的理解能力，這樣的過(guò)程就叫做知識(shí)的內(nèi)化。通過(guò)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，對(duì)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)句子、文章的理解以及知識(shí)量的豐富有極大的推動(dòng)作用，在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握過(guò)程中也發(fā)揮著重要的作用，在此過(guò)程中，老師和學(xué)生們擔(dān)當(dāng)著不同的角色，老師主要是授予者，將分散的新的知識(shí)傳授給學(xué)生們，而學(xué)生是接受者，通過(guò)自已以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)老師授予的新知識(shí)進(jìn)行消化吸收。

2 英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化需要具備的條件

2.1 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料方面應(yīng)該具備的條件

學(xué)習(xí)材料是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的必備基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)材料的好壞直接關(guān)系到對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的效率以及最終結(jié)果。而學(xué)習(xí)材料的邏輯性則是英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的客觀性條件，因而學(xué)習(xí)材料中最關(guān)鍵的要素就要具備邏輯性，所謂邏輯性就是承載新的知識(shí)的學(xué)習(xí)材料要能夠與知識(shí)的內(nèi)部建立相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，與此同時(shí)，承載新知識(shí)的學(xué)習(xí)材料也要與學(xué)生們?cè)镜牟牧现g有一定的聯(lián)系。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)材料的邏輯性意義就體現(xiàn)在將學(xué)生已有范圍內(nèi)的有關(guān)概念與學(xué)習(xí)材料本身達(dá)成某種一致性，通俗地來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)材料易于被學(xué)生們所理解。

2.2 在學(xué)生原本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面應(yīng)該具備的條件

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中單單靠具備邏輯性的學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在原本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備的適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)結(jié)構(gòu)也是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的一個(gè)關(guān)鍵條件，因而只有當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有了一定的基礎(chǔ)，然后在新的學(xué)習(xí)材料進(jìn)入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中時(shí)，學(xué)生在利用原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上才能對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行輕而易舉的消化吸收，然后進(jìn)新的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己已有的知識(shí)，從而變成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的另一部分。

2.3 學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中所應(yīng)該具備的條件

如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)材料具備了邏輯性，而且自己原本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有了一定的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，那么要想更好地做到知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生還應(yīng)該積極地發(fā)揮自己的主體地位，要主動(dòng)地將學(xué)習(xí)材料與自己原本具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)舊知識(shí)的輔助來(lái)加快對(duì)新的知識(shí)的吸收消化，因而學(xué)生的自我主動(dòng)性在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行成功內(nèi)化發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

3 將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的具體途徑

3.1 轉(zhuǎn)變并且更新傳統(tǒng)的教育觀念，還課堂于學(xué)生

當(dāng)前各高校以及社會(huì)中都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的四六級(jí)通過(guò)為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，因而各高校在對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)要求也就片面地追求高分抑或是英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率的實(shí)現(xiàn)，那么要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，首先就要轉(zhuǎn)變各高校這種片面化的教育觀念，作為英語(yǔ)老師也應(yīng)該首先更新自己的教學(xué)觀念以及理念，英語(yǔ)老師要以通過(guò)教育來(lái)提高全體學(xué)生的素質(zhì)為最終目標(biāo)，以淡化選拔觀念、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展為教育宗旨，以教育學(xué)生為根本，為學(xué)生學(xué)會(huì)做事做人、學(xué)會(huì)自我求知、學(xué)會(huì)生活以及學(xué)會(huì)加強(qiáng)體格等奠定堅(jiān)實(shí)的后盾，具體的在課（下轉(zhuǎn)第173頁(yè)）（上接第162頁(yè)）堂教育中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的課間積極性，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，把主要的話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們擔(dān)當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)過(guò)程的策劃者、組織者以及合作者，而學(xué)生才是真正的主角，因而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比掌握知識(shí)重要得多。

3.2 對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生參與課堂創(chuàng)造出更多的時(shí)間與空間

傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生一般都處在被動(dòng)接受知識(shí)的局面中，因而對(duì)這種課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化，在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)求索知識(shí)，要讓他們從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變成會(huì)學(xué)。所以對(duì)老師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，其次就要積極地引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生預(yù)習(xí)在前，老師課堂授予在后，最后在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。因而預(yù)習(xí)、展示以及反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵性要素了，這樣的課堂結(jié)構(gòu)就突出了學(xué)生的主體地位了，也讓學(xué)生有了參與課堂的基礎(chǔ)，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，為學(xué)生參與到課堂也創(chuàng)造出了更多的時(shí)間與空間。

3.3 積極地引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

與以往傳統(tǒng)的課堂相比，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要高得多，這樣的學(xué)習(xí)方式使得老師與學(xué)生彼此間的關(guān)系變得復(fù)雜得多，有利于學(xué)生與學(xué)生之間，以及老師與學(xué)生之間關(guān)系的融洽，也有利于他們相互之間的交流與討論，更有利于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了。小組合作學(xué)習(xí)的方式也能促進(jìn)學(xué)生們之間的相互幫助、相互提高，對(duì)于老師而言，小組合作學(xué)習(xí)的方式使得老師從“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”。

3.4 積極地開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，因而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，那么他們才能自覺(jué)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)中去，并且且學(xué)且快樂(lè)。而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵手段就是通過(guò)課外活動(dòng)的教學(xué)輔助，有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于增長(zhǎng)他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，更有利于促使他們主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)的課外活動(dòng)是多種多樣的，諸如詩(shī)歌、散文朗誦，英文歌曲演唱等等。在英語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展中，老師們要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，要切實(shí)關(guān)注課外活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊刑岣哂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要，也是其需要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要充分發(fā)揮自己的主體地位，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉冬，金長(zhǎng)城.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)的有效途徑[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（1）.

[2] 張旭，溫有奎.基于認(rèn)知的知識(shí)內(nèi)化和外化研究[J].情報(bào)雜志，2008（3）.