淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

王春燕

【摘要】只有讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)。有語文課堂效教學(xué)的基本策略包括四個方面，①是教師勤于學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提；②是潛心研究教、講究教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)；③是教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵；④滲透方法訓(xùn)練扎實(shí)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的載體。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，教師有沒有發(fā)展或成長?！坝行Ы虒W(xué)”既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動的基本追求。因此，本文以“小學(xué)語文有效教學(xué)的基本策略”為研究方向，進(jìn)行探討，以求改革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)眾多其他課程的同時，以最短的時間學(xué)習(xí)好語文，提高學(xué)生的整體語文水平，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出，廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)劰P者對新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、用對話方式促進(jìn)發(fā)展

對話是最直接和最簡單的交流方式，同時也是一個開放性的、動態(tài)的思維過程。我們通過對話進(jìn)行溝通，了解對方的心理，并且能夠廣泛地、大量地吸取外界的各種信息。在不斷的反饋和交換中，變成自己的方式進(jìn)行理解，建立起新的思維模式，以此來獲取最終的結(jié)果。

在課堂中我是這樣做的：首先讓學(xué)生先敘述一下各自在學(xué)習(xí)中遇到的問題：“有哪些不明白的問題嗎?都說一說，老師會給大家進(jìn)行講解?！痹趩柕臅r候，我知道教師的行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，因此面帶笑容而且字正腔圓，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生們開始都不敢說，后來經(jīng)過鼓勵，大家的積極性一下子被調(diào)動起來。七嘴八舌，踴躍發(fā)言，說出了自己的疑問和困感。在這個過程中，想象力是最活躍的因素，通過對話產(chǎn)生聯(lián)想和啟發(fā)，不但產(chǎn)生新的問題，并能夠使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅。師生之間在互動的過程中感受到了很多的契合點(diǎn)，讓問題變得不是問題，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文不再變得枯燥和難以理解。

二、利用滲透閱讀增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力

中國文學(xué)博大精深，千百年來一直成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)生古詩詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了要求。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時候，如果只停留在表面，不開展深入的研究，學(xué)生就不能品味到語言與內(nèi)容的精彩。因此，我在課堂上利用閱讀和品味以及想象相結(jié)合的方法，讓學(xué)生大膽地想象詩歌所描繪的場景，把握詩意閱讀詩歌，體會詩人的情感，熏陶出美好的理想和情操。

小學(xué)課本中收錄的古詩都是千古美文，在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)地吟誦，不僅能加深學(xué)生的記憶，并且在朗讀的時候，古詩詞平仄押韻、對仗工整，讓人覺得朗朗上口，不知不覺地就深深進(jìn)入詩詞的意境之中，從而體味到文字的語言美。

比如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》這首詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”讀了一遍之后，我先讓同學(xué)們想象春天到來時萬物復(fù)蘇的場面，然后帶領(lǐng)大家一起朗讀，注重讓學(xué)生體味詩中所表達(dá)的優(yōu)美場景，以及聲調(diào)的變換所帶來的音律感。同學(xué)們都學(xué)著電視上的書童，搖頭晃腦地讀了起來。朗朗的讀書聲配上學(xué)生們童稚的面孔和聲音，給人的感覺就好像來到了充滿勃勃生機(jī)的春天。之后我找出其他關(guān)于“詠柳”的名詩名句，如杜牧的《柳》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪?！睏钊f里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長?！备魅怂枥L的場面不同，所蘊(yùn)含的意義也就不一樣。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來講述，既擴(kuò)大知識面，讓學(xué)生了解了祖國詩歌的豐富和文字語言的美妙，又在對比的誦讀中提升了學(xué)生的感悟能力，把自己徹底融入詩詞的意境之中。

文學(xué)是語言的藝術(shù)。課本中的許多文章都要通過朗讀來進(jìn)行初步的理解。但是再美的文字，對于學(xué)生來說都只是一個符號，展現(xiàn)不出文字的美。俗話說“書讀百遍其義自見”，古人也曾經(jīng)說過“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。同學(xué)們通過朗讀展開有滋有味、有聲有色的想象，使一部文學(xué)作品的美好都展露了出來，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

三、巧用幽默激發(fā)興趣

在教學(xué)中，使用幽默的語言不僅可以把知識變得淺顯易懂，讓學(xué)生易于接受，還可以使人在精神上得到徹底放松，從而活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生間的親近感。幽默的語言能讓課堂變得活潑。幽默的評價可以讓學(xué)生笑著接納，而且印象深刻。

例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇文章的時候，通過啟發(fā)，同學(xué)們都爭先恐后地站起來，誦讀自己喜歡的段落和句子。但還是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不已，于是我點(diǎn)名叫一個平時很內(nèi)向的孩子站起來，讓他讀描寫小熊貓的句子。可能是平時鍛煉得少，再加上教室里坐滿了聽課的老師，這個孩子有些膽怯，讀的聲音好像蚊子叫一樣，并且有些發(fā)抖，完全沒有了小熊貓喜滋滋地照鏡子的感覺。我假裝有點(diǎn)不好意思地說：“哎呀，這只小熊貓好像有點(diǎn)害怕呀?我們都沒有聽清楚，你能再讀一遍嗎?”班里的同學(xué)都對他投去了善意的微笑，這個孩子也開心地笑了。笑聲趕走了不安和拘謹(jǐn)，他又重新讀了一遍，這次聲音很大，一只愛美的小熊貓的形象就漸漸地躍然于眼前了。此后每當(dāng)上課，我都會注重用幽默的語言去評價孩子，孩子們學(xué)習(xí)的興趣大大提高了，至有一些內(nèi)向的孩子也變得開朗了。名師于永正曾經(jīng)總結(jié)過自己的經(jīng)驗(yàn)：“幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達(dá)，但重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師，只有笑著看學(xué)生，才會有幽默的心境?！苯鑴菀龑?dǎo)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也需要我們平時不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。

四、滲透方法，訓(xùn)練扎實(shí)是是實(shí)現(xiàn)有效課堂的載體

葉圣陶先生在《幾點(diǎn)看法》一文中指出：“學(xué)生要學(xué)的，不光是課本上的知識，更重要的是在各科的學(xué)習(xí)中自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。這是他們一輩子的工作和生活的第一需要?！闭n內(nèi)學(xué)習(xí)，是課外發(fā)展的前提，學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識越扎實(shí)、越鞏固，課外學(xué)習(xí)的能力也就越強(qiáng)，也就是說，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，獲得自學(xué)本領(lǐng)的最佳途徑識在向?qū)W生傳授語文知識的同時，要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，努力教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系。

語文有效教學(xué)也離不開練。光講不練，學(xué)生的思維就會逐漸形成惰性，久而久之，喪失了語文實(shí)踐的技能；光練不講，學(xué)生又難以形成系統(tǒng)而又扎實(shí)的語文知識。講練結(jié)合，才是最佳的課堂境界。每節(jié)語文課，學(xué)生都應(yīng)有動筆的機(jī)會，不動筆的語文課堂不是好的語文課堂，學(xué)生的聽說讀寫能力也就不會形成，有效教學(xué)也就無從談起。練是為了鞏固和活化所學(xué)知由內(nèi)到外，滲透學(xué)法是有效教學(xué)的效益點(diǎn)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在不斷的實(shí)踐和不斷的總結(jié)中去完善并且創(chuàng)新，營造出一個精彩的、充滿智慧的課堂，從而提高學(xué)生的語文能力。