中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)探討

蔣洋

【摘要】伴隨科技飛速發(fā)展,信息技術(shù)發(fā)展迅猛,計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)告別以往的呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方式,由于職業(yè)學(xué)校的特殊性,身為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師,在教學(xué)方法上做出重大的變革,創(chuàng)造出一條適合自身特點(diǎn)的新路,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長,努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),成為企業(yè)需要的人才。

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；中職教學(xué)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及,中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)需求,又要顧及現(xiàn)階段中職學(xué)生自身的素質(zhì)情況。

首先分析一下當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀:

由于近年來大學(xué)、高職、普通高中擴(kuò)招, 因此中職生源較差, 總體水平偏低, 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊, 存在著明顯的差異。一部分學(xué)生來自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,家庭貧困, 對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解甚少。而來自城市的另一部分學(xué)生比較早接觸計(jì)算機(jī)所以對(duì)計(jì)算機(jī)比較熟悉, 不僅對(duì)基本操作很了解, 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)也基本了解。

學(xué)習(xí)興趣低是當(dāng)前中職學(xué)生的又一大現(xiàn)狀問題,“沒意思”、“沒勁”“無聊”……成了某些學(xué)生的口頭禪。因?yàn)檫@些學(xué)生早在小學(xué)到初中階段也產(chǎn)生了厭學(xué)情趣，到了中職學(xué)校又沒有升學(xué)的壓力，所以大部份的學(xué)生不知上了中職學(xué)校后要干什么。整天無所事事。

基于這樣的現(xiàn)狀,我們來探討一下解決問題的有效方法。

一、合理安排教學(xué)課程

中職計(jì)算機(jī)教學(xué),開始階段最重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力,很難想象對(duì)計(jì)算機(jī)沒有一點(diǎn)興趣的人能學(xué)好計(jì)算機(jī),如果一開始就讓學(xué)生接觸乏味的計(jì)算機(jī)理論課,就會(huì)難倒了大部份學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生厭心理。

因此我們可以從學(xué)生感興趣的簡單易學(xué)的東西入手,如教學(xué)生做精美的卡片、帶學(xué)生上網(wǎng)、動(dòng)漫制作、打字游戲,等等。到學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后,再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的構(gòu)造、信息的存貯及表示等,但其間一定要把握好一個(gè)度,有些東西要求學(xué)生掌握,但有些東西只要求學(xué)生了解。激起學(xué)生對(duì)電腦的濃厚興趣,這是邁出成功的第一步。

總之,開設(shè)的課程以實(shí)用為主,少而精;至于教學(xué)方法,不必費(fèi)時(shí)講太多的理論,主要教他們操作的方法與步驟,有些教師本來抱著讓學(xué)生深入了解的心態(tài),結(jié)果理論太多,適得其反。

二、進(jìn)行課堂改革,因人施教

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣, 還需要因材施教, 進(jìn)行分層次教學(xué)。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊, 大膽對(duì)課堂進(jìn)行改革。課堂分為基礎(chǔ)篇及提高篇。每節(jié)課的基礎(chǔ)篇講解占課堂的百分之七十, 提高篇講解占百分之三十?；A(chǔ)篇是針對(duì)底子比較差的學(xué)生, 講一些簡單、使用的操作, 確保他們能聽懂、會(huì)操作。提高篇針對(duì)計(jì)算機(jī)能力稍強(qiáng)的學(xué)生, 在對(duì)基礎(chǔ)篇學(xué)會(huì)學(xué)好的同時(shí), 熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上, 給他們灌輸一些操作技巧、講解一些計(jì)算機(jī)日常處理常識(shí)。

作業(yè)根據(jù)講課內(nèi)容分為必做題和選做題。上機(jī)操作時(shí), 由底子好的學(xué)生輔導(dǎo)底子差的學(xué)生, 結(jié)作互助小組, 使他們共同提高, 共同進(jìn)步。對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生, 多加鼓勵(lì), 個(gè)別指導(dǎo), 從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性, 指導(dǎo)他們把題目做完。

三、采用師生互動(dòng)的教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng),需要師生雙方面的配合。教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的自覺性和積極性。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)責(zé)任感。在教學(xué)過程中,真正達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。特別是在實(shí)踐操作過程當(dāng)中，可以給一些操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生做演示給其它同學(xué)看，這樣既能給學(xué)生樹立自信心同時(shí)也達(dá)到互動(dòng)的作用。

樹立全新的教育觀和教學(xué)觀,打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,采用“案例教學(xué)”、“模擬教學(xué)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)” “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)”“參觀學(xué)習(xí)法”等方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己選擇的內(nèi)容和工具進(jìn)行多方面的思考、比較,開闊思路,找出解決問題的多種方法。然后在眾多的設(shè)想中,經(jīng)過歸納、判斷和比較,最終得出最優(yōu)化的結(jié)論,選擇最合適的內(nèi)容和工具進(jìn)行設(shè)計(jì)制作,同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者深深體會(huì)到,要教好職業(yè)中職的計(jì)算機(jī)是很不易的,教學(xué)過程中必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,使枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),而實(shí)踐是理論的升華,兩者密不可分。有的學(xué)生講起計(jì)算機(jī)口若懸河,操作起來卻是笨手笨腳;有的學(xué)生操作如行云流水,可問及基礎(chǔ)知識(shí),卻是目瞪口呆。特別是一些玩游戲比較多的同學(xué)，對(duì)于操作他們往往不是什么問題，但是提到理論就不知所云，所以對(duì)于一些操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)他們平時(shí)多看書，提高自己的理論知識(shí)。

作為中職教師,理論和實(shí)踐應(yīng)一起抓。在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后,就應(yīng)當(dāng)讓他去實(shí)踐,檢驗(yàn)自己的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂,可一上機(jī)就錯(cuò)誤百出。

另外一種情況,是學(xué)生課上聽得如墜云霧,可一上機(jī),就有種撥開云霧見青天的感覺。例如,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)VLAN的劃分時(shí),很多學(xué)生都不知所云，但是給他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候按照步驟去后大部份都豁然開朗。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中盡量給學(xué)生以實(shí)物來輔助講解并給學(xué)生足夠的動(dòng)手操作時(shí)間。

五、制造輕松和諧的教學(xué)氣氛

中職生因?yàn)橄喈?dāng)一部分都是中學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想,很少能受到老師的贊揚(yáng)(甚至于對(duì)所有老師缺乏基本的好感),看似滿不在乎,實(shí)際上自尊心極強(qiáng),非?！昂妹孀印?。很難想象,對(duì)一個(gè)不喜歡的老師所講的知識(shí)學(xué)生能接收多少。因此我們應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解每位學(xué)生,師生之間通過坦誠的對(duì)話與感情交流,建立起信任關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng),使學(xué)生感到心情愉快、有信心;當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或不會(huì)回答時(shí),教師應(yīng)要給予啟發(fā)、引導(dǎo),不能訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生,傷害學(xué)生的自尊心、自信心和求知欲。學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中,把教師當(dāng)作伙伴、知心朋友,才能充分表達(dá)出自己的想法,展示自己的個(gè)性,教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求,有針對(duì)性地指導(dǎo),因材施教,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,促使其不斷健康發(fā)展。

目前, 職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn), 同時(shí)也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、硬件、軟件的更新、教學(xué)對(duì)象的差異, 計(jì)算機(jī)教學(xué)需要我們不斷探索和創(chuàng)新。周濟(jì)部長在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量提出要求:“培養(yǎng)的學(xué)生有高尚的職業(yè)道德, 掌握必要的職業(yè)技能、勝任職位需要, 能夠就業(yè)”更是激勵(lì)著我們想方設(shè)法、逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力, 從而培訓(xùn)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洋.“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”《 教育信息技術(shù)》，2003年