初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的探討

金明姬

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育也逐漸形成了自己新的模式。自主學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)的有效方式，在初中生物教學(xué)中占有重要地位，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將從學(xué)習(xí)動機(jī)、教學(xué)氛圍、評價機(jī)制三方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生生物課堂的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)動機(jī)；教學(xué)氛圍

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0191-02

隨著初中生物新課程改革的不斷深入，為了改變學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)方式，教師將自主學(xué)習(xí)元素融入教學(xué)過程中，凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。對于生物教學(xué)來說，自主學(xué)習(xí)模式就是通過建構(gòu)創(chuàng)造主動求知、生動活潑的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，來幫助學(xué)生全面發(fā)展，既保證學(xué)生生物基本知識的獲得，又對學(xué)生的人生價值觀及創(chuàng)造能力的充分發(fā)展起促進(jìn)作用，從而使教學(xué)效率不斷提高。

一、重視學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

初中生物教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要重視對“學(xué)習(xí)動機(jī)”的利用。“學(xué)習(xí)動機(jī)”又稱“學(xué)習(xí)的動力”，作為一種教學(xué)活動，是通過一定教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)習(xí)需要出發(fā)選定一個合適的誘因，鼓勵學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)需要發(fā)展為活動狀態(tài)。從個人經(jīng)驗來看，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)可以概括為以下三部分：

1.關(guān)注初中生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！背踔猩锝處煈?yīng)該尊重學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生對生物知識的強(qiáng)烈求知欲，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生主動去求知、去探索、去實(shí)踐。由于中學(xué)生處在青春期的開端，他們性格多變，心情很容易起波瀾，而且很在意別人對自己的看法，只要自己的行為受到別人否定，就有可能產(chǎn)生自卑的心理，他們偶爾也會很叛逆。因此，生物教師應(yīng)該抓住初中生的心理特征，在課堂上盡量照顧到學(xué)生的情緒，并通過自己豐富的課堂內(nèi)容和有趣的課堂形式來填充課堂。

2.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，鼓勵學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求生物教師給學(xué)生足夠的空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定各個階段的目標(biāo)，包括課堂學(xué)習(xí)小目標(biāo)和期末進(jìn)步大目標(biāo)，小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是為大目標(biāo)做準(zhǔn)備，形成一個環(huán)環(huán)相扣的鏈條。學(xué)生有時會在缺乏經(jīng)驗的情況下把目標(biāo)設(shè)太大或太小，這就需要教師一旁的引導(dǎo)和鼓勵，當(dāng)學(xué)生不能在輕而易舉的情況下達(dá)到目標(biāo)時，教師不要嘲笑學(xué)生，而應(yīng)該陪同學(xué)生一起完成任務(wù)，激勵學(xué)生不斷堅持，最終完成目標(biāo)。第二，教師發(fā)揮積極的監(jiān)督作用。教師不能一味地順從學(xué)生，還應(yīng)該給學(xué)生一定的壓力和動力，引導(dǎo)學(xué)生化壓力為動力，讓學(xué)生對自己每一次努力所獲得的成功形成深刻感受。

3.鼓勵學(xué)生加強(qiáng)自我監(jiān)督。學(xué)生的自我監(jiān)督涵蓋很多方面，筆者僅就“預(yù)習(xí)”作詳細(xì)分析。預(yù)習(xí)功夫要做足，只有充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生才能在聽課過程中抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)，做到查缺補(bǔ)漏，提高自己自主學(xué)習(xí)能力。

二、營造和諧的教學(xué)氛圍

依據(jù)中學(xué)生好奇心很重的特點(diǎn)，教師可以通過情感教學(xué)及變化教學(xué)方法的方式，使課堂形成濃厚的教學(xué)氣氛，并在課堂中不斷暗示學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

1.豐富的教學(xué)情感。教師要真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，通過對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的了解，營造充分尊重和信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在生物課堂上表現(xiàn)積極，則給予表揚(yáng)。學(xué)生在課堂上“跑神”，則可以通過實(shí)驗、游戲、表演等環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力。由于初中學(xué)生的情緒波動起伏較大，如果學(xué)習(xí)失敗就可能在今后一段時間內(nèi)影響他們對這門學(xué)科的興趣，所以在教學(xué)的過程中，初中生物教師要對與學(xué)生相處交往的每一個活動產(chǎn)生重視，讓學(xué)生感受溫馨的學(xué)習(xí)氣氛。

2.多樣的教學(xué)方法。教學(xué)的重點(diǎn)便是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的途徑之一。（1）生活化的教學(xué)。在教學(xué)活動中，生物教師可以從生活出發(fā)，利用日常所見的點(diǎn)滴來充實(shí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活。比如，學(xué)習(xí)“動物種類”這一知識點(diǎn)時，教師可以準(zhǔn)備各種動物樣本，把兩棲動物“青蛙”、哺乳動物“奶?！?、脊椎動物“魚”等等分類之后讓學(xué)生親自觸摸、體驗、感受。讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）有效利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生的生物課堂提供一個更為寬廣而生動的平臺。通過多媒體帶來的豐富的生物資源、提供的多彩的生物圖片動畫，讓學(xué)生在視覺和聽覺的結(jié)合之下激起對生物學(xué)科的興趣。例如讓學(xué)生觀看蝌蚪如何轉(zhuǎn)變成青蛙的成長過程，相信動態(tài)的視頻的觀看比教師用語言描述出的效果要好很多。這樣，在多媒體的輔助下的生物課堂會變得更加精確，而且對生物的種類、形狀、顏色的描述等視覺的展現(xiàn)勝過千萬的語言描述，另外，多媒體可以幫助教師對知識進(jìn)行拓展延伸，有利于師生之間的互動與交流。

三、合理采用形成性的評價機(jī)制

形成性評價是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況采取跟進(jìn)的方法，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，通過觀察、測驗、座談、活動等形成合理的評價。因此，形成性評價營造的開放、友好評價環(huán)境不僅有利于初中生物教學(xué)的開展，還有助于及時鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助教師進(jìn)行可持續(xù)性評價。

1.重視學(xué)生自我評價。學(xué)生的自我評價是學(xué)生對自己的思想、個性特點(diǎn)以及行為的判斷及評價。自我評價主要是對日常學(xué)習(xí)的記錄，包括作業(yè)檔案、課外閱讀檔案等。日常學(xué)習(xí)記錄能幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，建立學(xué)生對自我監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生在自我評價過程中可以從反思中得到激勵，還會無形中增強(qiáng)成就感和自信心。

2.學(xué)生互相評價。重視同齡人對自己的評價和看法是初中生的特點(diǎn)，因此，學(xué)生間的相互評價更是形成性評價中不可缺少的一部分。在生物課堂中，教師可以組織學(xué)生填寫互評表，多方面了解到學(xué)生生物學(xué)習(xí)的情況，從而做出合理評價。

總之，自主學(xué)習(xí)的重要性得到了教育界的普遍認(rèn)可，這種行之有效的教學(xué)方式成為大多數(shù)教師的選擇。在生物課堂上，教師結(jié)合初中生心理引入學(xué)習(xí)動機(jī)，營造出和諧的教學(xué)氣氛，并多方位地對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，促進(jìn)學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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