淺談教師下水文的作用

王偉

摘 要：本文從學(xué)生、教師、師生關(guān)系、閱讀教學(xué)、寫作習(xí)慣的養(yǎng)成等五個(gè)方面論述了作文教學(xué)中的教師下水文的作用，認(rèn)為教師下水文是寫作課教法的有益探索，以引起教師對(duì)下水文的重視。

關(guān)鍵詞：下水文；示范性；反思性

在作文教學(xué)中，教師根據(jù)所布置的作文題目，親自參與學(xué)生寫作，與學(xué)生同舟共濟(jì)，以知寫作之深淺，找到切實(shí)有效的方法策略，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師所寫的這類作文稱之為“下水文”。下水文對(duì)學(xué)生具有示范性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性，對(duì)教師自身具有反思性、專業(yè)成長(zhǎng)性。

葉圣陶先生說：“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！盵1]劉國(guó)正先生說：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡(jiǎn)單的。”[2]于漪老師說：“教師要學(xué)生走這條學(xué)作文的道路，自己必須先探路， 親嘗甘苦， 洞悉關(guān)隘溝坎， 尋覓跨越的良策. 不如此， 就難以取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán)?！盵3] 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫作文。”教師下水文是提高作文教學(xué)質(zhì)量，乃至提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，下水文是作文教學(xué)的必需品。說一千，道一萬(wàn)，不如做一遍，沒有下水文的作文教學(xué)在一定程度上是一種缺憾。下水文的作用體現(xiàn)在：

一、學(xué)生方面

教師下水文有利于提高學(xué)生的寫作水平。教師下水文是學(xué)生的指向燈，尤其對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)。葉圣陶先生說得透徹：“自己動(dòng)手寫，最能體會(huì)到寫文章的甘苦。自己的真切體會(huì)跟語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來，講解就會(huì)更加透徹，指導(dǎo)就會(huì)更加切實(shí)，批改就會(huì)更加恰當(dāng)。”

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生畢竟是學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，思想單純，對(duì)于生活的感悟不是那么多，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。激發(fā)學(xué)生寫作興趣就在于教師，而下水文讓學(xué)生找到了方向，主題結(jié)構(gòu)，遣詞造句，表現(xiàn)手法不再那么神秘。2.培養(yǎng)學(xué)生積累素材。展示教師下水文的過程，也是向?qū)W生展示下水文成形的過程。教師以切身經(jīng)歷告訴學(xué)生，要想寫好作文，在于平時(shí)的積累，多讀書，多做讀書筆記。3.引導(dǎo)學(xué)生感受生活。對(duì)于學(xué)生說，不是缺乏生活，而是缺乏對(duì)生活的思考，而教師下水文就可以引導(dǎo)學(xué)生做生活的觀察者、感受者、發(fā)現(xiàn)者和記錄者。4.拓展學(xué)生寫作思維?！霸谧魑倪^程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到許多‘難題，正當(dāng)其思路閉塞而處于‘山窮水盡的境地時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地把自己的文章‘亮相，給學(xué)生以具體啟示，很有可能把他們領(lǐng)到‘柳暗花明的世界?！盵4]

二、教師方面

1.可以提高語(yǔ)文老師的文化素質(zhì)。下水文，是教師表情達(dá)意的渠道之一，把自己對(duì)人、事物、生活、人生、理想地思考，用精煉優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生，也就在潛移默化中影響著學(xué)生。2.可以提高教師在學(xué)生中的威信。下水文展現(xiàn)了教師的做人品格、人性色彩，能引起學(xué)生的共鳴與思考，比起單調(diào)的講述技能技法，更富有生命力和感染力。3.可以提高教師作文指導(dǎo)水平，提高課堂教學(xué)效率。教師通過體驗(yàn)下水的感受，就擁有了發(fā)言權(quán)，在作文課上 “現(xiàn)身說法”，提高作文教學(xué)的實(shí)效性，給學(xué)生最有益、最切用的指導(dǎo)，而不再是對(duì)作文教學(xué)的空洞解讀，一味的教條主義。4.提升教師在學(xué)生心目中的形象。“教師想教好， 必須學(xué)生買你的賬；學(xué)生買你的賬，必須你有威信；你有威信，必須你有實(shí)力。提高你的威信，增強(qiáng)你的實(shí)力， 寫‘下水作文是一條有效的途徑?！盵5]

三、師生關(guān)系方面

中華美德，師者為尊，也許有人擔(dān)心下水文有辱師尊。于漪老師說：“認(rèn)為自古以來就是教師出題學(xué)生做， 哪有教師先作的道理；認(rèn)為不寫也比學(xué)生高明， 否則怎么能批改學(xué)生的作文；認(rèn)為要教師‘下水作文， 是不是存心與教師過不去， 存心制造高低的矛盾。這種種陳舊的看法必須破除， 而破除的辦法不是就事論事， 而是要站在時(shí)代的高度站在事業(yè)的高度來認(rèn)識(shí)， 來解決?！盵3]陳腐的觀念要祛除，有益的做法要堅(jiān)持。師生平時(shí)的交流是很有限的，且?guī)缀鮾H限于口頭上的交流，而學(xué)生所言未必就是內(nèi)心最真切的想法，一定是暫且保留幾分，下水文給了師生一個(gè)很好的交流平臺(tái)?！啊滤魑暮苤苯拥伢w現(xiàn)教師的人格、心態(tài)、認(rèn)識(shí)、思維等等。這種書面溝通，保存期長(zhǎng)，易于長(zhǎng)久玩味。同時(shí)，寫文章這一行為本身也很直接地表現(xiàn)教師的責(zé)任心等，也是一種溝通?！盵5]下水文是連接教師與學(xué)生的彩虹橋，有益于形成融洽的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造平等民主和諧的課堂氣氛，從而帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。

四、閱讀教學(xué)方面

1.有益于進(jìn)一步扎實(shí)教師基本功?！罢Z(yǔ)文教師經(jīng)?！滤?，可以養(yǎng)成深讀、精讀、細(xì)讀的良好習(xí)慣，使寫作理論與閱讀理論交流溝通，遷移轉(zhuǎn)換，使讀與寫相輔相成，協(xié)作共進(jìn)?！盵5]2.教師起到了榜樣的作用。榜樣的力量是無窮的，讓學(xué)生明白要想獲得作文上的成就，功夫在平時(shí)。

五、寫作習(xí)慣的養(yǎng)成方面

寫作習(xí)慣包括用心觀察，感悟生活；積累知識(shí)，遷移運(yùn)用；文從改中來；勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)個(gè)性。現(xiàn)只從一點(diǎn)說起，文從改中來。契訶夫說過：“寫得好的本領(lǐng)，就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)?！盵5]

教師下水文是寫作課教法的有益探索，用之恰當(dāng)，行之有效。顧之川老師說：“‘下水文能給廣大青年語(yǔ)文教師以深刻的啟迪，因?yàn)橐粋€(gè)語(yǔ)文教師有寫作體驗(yàn)和沒有寫作體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，效果大不相同。沒有寫作體驗(yàn)，教師的指導(dǎo)往往隔靴搔癢；有了寫作體驗(yàn)，教師的指導(dǎo)就能對(duì)癥下藥。這也是新課程改革的一個(gè)重要理念——注重親身體驗(yàn)。體驗(yàn)，不僅指學(xué)生，教師也要體驗(yàn)。師生的共鳴往往產(chǎn)生于共同的體驗(yàn)，而共鳴是教學(xué)的崇高境界。我衷心希望，青年語(yǔ)文教師都能寫一點(diǎn)‘下水文。”

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉圣陶.教師下水.文匯報(bào)第二版，1961.7.22

[2] 劉國(guó)正.也談教師下水.人民教育[G]1984.6：46-47

[3] 于漪.談教師的“ 下水” 與“ 半下水”.人民教育[G]1984.10： 44-45

[4] 王紅意.淺談“下水”作文.教育教學(xué)論壇[G]2011.18：255

[5] 鄒林波.佳作常從改中來.新課程（上） [G]2013-05-08：123

[6] 朱永濤.教師寫“下水”作文的意義. 語(yǔ)文教學(xué)與研究[G]2011.23：36-38

[7] 轉(zhuǎn)引自：歐亞萍.小學(xué)語(yǔ)文教師下水作文芻議.作文教學(xué)研究[G]2010. 3：28-29endprint