風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案探析

唐江

摘 要：該文從園林專業(yè)的職業(yè)崗位群出發(fā)，研究了高職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和專業(yè)技能體系的構(gòu)建；把高職院校園林專業(yè)的技能劃分為4個(gè)方面，即風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、園林綠化工程、園林建筑藝術(shù)和園林工程與監(jiān)理，并基于這4個(gè)方面設(shè)置了相應(yīng)的職業(yè)技能課程；設(shè)計(jì)了高職院校園林專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的方案和教學(xué)進(jìn)程表；提出高職院校園林專業(yè)技能型人才培養(yǎng)體系應(yīng)構(gòu)建一套科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，特別是在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)實(shí)施模塊式、“工學(xué)交替”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；園林專業(yè)；技能型人才

20世紀(jì)50年代初，北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系與清華大學(xué)營建系合作創(chuàng)辦了我國第一個(gè)園林專業(yè)，時(shí)稱“造園”專業(yè)，開創(chuàng)了我國風(fēng)景園林教育事業(yè)的先河。近年來，風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)的缺失對我國風(fēng)景園林事業(yè)發(fā)展帶來的影響日漸顯現(xiàn)。2006 年 4 月，教育部公布了《2005年度教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本?？茖I(yè)結(jié)果的通知》“，風(fēng)景園林”專業(yè)作為北京林業(yè)大學(xué)的新增專業(yè)首批獲準(zhǔn)招生，學(xué)制 4 年，授予工科學(xué)位。這意味著停止了 9 年的風(fēng)景園林專業(yè)本科招生工作再次開展，由此，風(fēng)景園林專業(yè)的教育又進(jìn)入了一個(gè)全面恢復(fù)和全新發(fā)展的局面。

一、職院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)大典》，園林專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位（見表1）包括2種工程技術(shù)崗位，即風(fēng)景園林工程技術(shù)人員崗位和園林綠化工程技術(shù)人員崗位，以及6種職業(yè)工種，即花卉園藝工、草坪建植工、插花員、盆景工、假山工、園林植物保護(hù)工等?？梢?，高職園林專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的專業(yè)。

因此，高職園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程施工、植物栽培與管理、園林綠地管理等專業(yè)技能的能適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

二、培養(yǎng)模式選擇

實(shí)施“注重基礎(chǔ)，工程結(jié)合、培養(yǎng)能力、拓寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，執(zhí)行“通識(shí)教育 + 學(xué)科基礎(chǔ)教育 + 專業(yè)教育 + 第二課堂教育”的人才培養(yǎng)體系，按“先大類培養(yǎng)、再專業(yè)方向分流”的人才培養(yǎng)方式，實(shí)行以學(xué)生“有范圍自主選擇專業(yè)方向和自主選擇課程相結(jié)合”為基本特征的學(xué)分制，努力構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式，盡可能滿足各類學(xué)生的求知和成才需要。同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生成人成才，終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、知識(shí)體系建設(shè)

風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)科涉及到自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)，綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)面廣，具有相當(dāng)?shù)木C合性和邊緣性。正因?yàn)樵搶I(yè)內(nèi)容十分繁雜，這就要求課程設(shè)置多樣化和完備化。結(jié)合實(shí)際情況，我們制定了專業(yè)知識(shí)體系的四大平臺(tái)：

3.1 生態(tài)類知識(shí)平臺(tái)

以植物學(xué)基礎(chǔ)、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林植物栽植與養(yǎng)護(hù)管理、城市生態(tài)綠地規(guī)劃、風(fēng)景園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林生態(tài)工程等課程為代表；

3.2 藝術(shù)類知識(shí)平臺(tái)

以素描、色彩、鋼筆畫與速寫、國畫、書法、園林美與園林藝術(shù)、風(fēng)景攝影、盆景與插花藝術(shù)等課程為代表；

3.3 工學(xué)類知識(shí)平臺(tái)

以建筑與園林制圖、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)初步、測量學(xué)與 3S 技術(shù)、建筑構(gòu)造與材料、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、風(fēng)景旅游規(guī)劃、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)原理、古建筑設(shè)計(jì)原理、風(fēng)景園林工程施工與管理、園林工程項(xiàng)目管理等課程為代表；

3.4 人文類知識(shí)平臺(tái)

以中外建筑與園林史、中外風(fēng)景園林思潮、環(huán)境心理學(xué)、建筑與園林法規(guī)、園林文學(xué)等課程為代表。

3.5 綠化工程方面

這方面的專業(yè)技能應(yīng)包括：（1）園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)技能；（2）園林樹木的栽培與養(yǎng)護(hù)技能；（3）園林植物和花卉的繁育、栽培、種植施工等技能；（4）草坪的栽培管理與養(yǎng)護(hù)技能；（5）園林苗圃的建造和開發(fā)技能。

3.6 建筑藝術(shù)方面

這方面的專業(yè)技能應(yīng)包括：（1）園林建筑制圖的技能；（2）園林建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的技能；（3）假山、噴泉、水池、風(fēng)景墻、盆景和塑石等園林小品的設(shè)計(jì)與施工技能；（4）園林藝術(shù)品的設(shè)計(jì)與制作技能；（5）園林建筑工程的施工與管理技能。

四、“工學(xué)交替”教學(xué)模式

根據(jù)高職園林專業(yè)各個(gè)教學(xué)模塊的要求及教學(xué)進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)與不同的園林企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，在各年級(jí)實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式。一方面，學(xué)生通過參與園林企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，可以提高技能，增長見識(shí)。另一方面，教師通過經(jīng)常參與園林企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，既可以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又可以把課堂搬到園林企業(yè)、園林施工現(xiàn)場開展實(shí)地教學(xué)，從而優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，“工學(xué)交替”教學(xué)模式也有助于拉近學(xué)校與企業(yè)之間的距離，促進(jìn)學(xué)校利用自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能，從而形成園林企業(yè)、學(xué)生和學(xué)?！叭A”的局面。

五、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)水平的提高，將大大推進(jìn)工業(yè)化和城市化進(jìn)程。人類在新世紀(jì)中，面臨人口、資源和環(huán)境的巨大壓力，同時(shí)也向往更高水平的物質(zhì)生活和精神生活。因此，人類生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)必然日益增強(qiáng)。這就要求風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)管理的學(xué)術(shù)造詣和水平更上一層樓，促使社會(huì)對風(fēng)景園林行業(yè)和專門人才的需求量迅猛增長。在這樣大好形勢下，風(fēng)景園林專業(yè)面臨著重要的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)。因此，對于風(fēng)景園林專業(yè)教育工作者來說，一定要深化風(fēng)景園林學(xué)科的改革，促進(jìn)教育符合時(shí)代潮流。我們要提倡加強(qiáng)風(fēng)景園林專業(yè)教育和實(shí)踐的聯(lián)系，倡導(dǎo)風(fēng)景園林專業(yè)“跨專業(yè)、跨領(lǐng)域”的通才教育，強(qiáng)化學(xué)生“批判性思考”和解決實(shí)際問題的能力，以及走向“跨學(xué)科、多層次”的風(fēng)景園林學(xué)教學(xué)模式，為市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫德華，范伶俐.林業(yè)行業(yè)技能型人才基本素質(zhì)和能力體系的研究[J].新余高專學(xué)報(bào)，2008（1）：124—125.

[2]董新春，范伶俐.南方地區(qū)林業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀與對策研究[J].中國林業(yè)教育，2007，25（3）：56-59endprint