初中英語閱讀教學(xué)探析

江超

摘 要：對(duì)照初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，挖掘出初中英語閱讀教學(xué)方式中存在的問題，并嘗試探求如何指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)； 閱讀技能；培養(yǎng)方式

根據(jù)教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新《標(biāo)準(zhǔn)》），對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)作了分級(jí)定位，初步培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，和學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生升入高中階段的閱讀能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而初中英語閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一課程任務(wù)的有效途徑之一。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)中須思考的四個(gè)主要問題

1..閱讀教學(xué)模式單一?，F(xiàn)以JEFC 2B UNIT 23 A famous person為例，很多教師講授此課的模式為：先讓學(xué)生帶著一個(gè)問題聽課文錄音一遍，回答好這個(gè)問題后，學(xué)生默讀。然后就課文內(nèi)容設(shè)置了關(guān)于Bill Gates成長(zhǎng)過程的10個(gè)問題，要求學(xué)生逐一回答。接著學(xué)生跟錄音朗讀，最后讓學(xué)生自由朗讀和復(fù)述課文。此教學(xué)模式側(cè)重于放在閱讀材料表層意義上的理解。而這篇文章明顯地具有典型性和時(shí)代氣息，就閱讀此文章而言，提問是閱讀教學(xué)的有效方法之一，能幫助學(xué)生獲得Bill Gates的生活和事業(yè)上的信息，但是教師的設(shè)問過于簡(jiǎn)單，平鋪，沒有層次感，不能讓學(xué)生對(duì)此文章的實(shí)際意義進(jìn)行深入的思考，無法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他從小樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗不懈的精神。

2.閱讀課上過多依賴多媒體或電化教學(xué)手段?，F(xiàn)以JEFC Book 3B Unit 17 The Missing Necklace為例，多數(shù)教師上課時(shí)利用課件先在屏幕上呈現(xiàn)該劇的人物，然后聽課文錄音回答幾個(gè)故事情節(jié)的表層問題，接著用課件在屏幕上亮出了偷項(xiàng)鏈的“兇手”——鸚鵡，該篇短劇的主要情節(jié)都用多媒體直觀地放映出來，最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演。這樣上課，引起學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，但學(xué)生好象看故事片一樣，忘了學(xué)習(xí)的主題，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)教師也缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練。多媒體課件只是教學(xué)方式的輔助手段，不能過多依賴，否則會(huì)適得其反。

3.忽視對(duì)句子語法結(jié)構(gòu)的分析和閱讀材料中出現(xiàn)的歧義詞的處理。筆者聽過的很多公開課上，教師注重閱讀的“整體理解”，舍棄了對(duì)詞匯特別是忽略了對(duì)歧義詞的教學(xué)，對(duì)涉及含有從句等學(xué)生一知半解的語法結(jié)構(gòu)避而不談，仿佛這一講解會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。殊不知，隨著學(xué)生閱讀量的增加，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也趨向復(fù)雜，如不幫助學(xué)生理解句子間的復(fù)雜關(guān)系，難以清楚文章的主旨和深層含意。而且詞匯的教學(xué)也非常必要，因?yàn)檎Z篇是以詞匯為基本構(gòu)成單位，詞匯又依托于語篇產(chǎn)生特定的語境意義，有時(shí)對(duì)一個(gè)詞或一個(gè)短語的理解有誤就會(huì)導(dǎo)致對(duì)一個(gè)段落甚至對(duì)整篇文章的偏離。

4.偏重對(duì)教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)。要達(dá)到新《標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”的初中英語閱讀目標(biāo)，教師首先應(yīng)該有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，通過訓(xùn)練形成學(xué)生的閱讀技能。其次就要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補(bǔ)充.教材內(nèi)的補(bǔ)充閱讀材料也不可忽視，它們都是精選出來的有閱讀價(jià)值的英語文章，讓學(xué)生用掌握了的科學(xué)的閱讀方法與技巧去獨(dú)立閱讀，進(jìn)而不斷提高自己課外獨(dú)立閱讀的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能的四個(gè)方法

1.感知文字符號(hào)獲取信息，搜索文章內(nèi)容歸納大意。

具體步驟：

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段；

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的主題句；

（3）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的關(guān)鍵句；

（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞歸納所讀文章的內(nèi)容；

（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，并據(jù)此概括所讀文章的中心思想；

（6）引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序；

（7）幫助學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索等。

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用有效的閱讀策略去感知文字傳遞的信息，去歸納文章的主旨。閱讀不同體裁的文章應(yīng)采用不同的閱讀策略，初中閱讀教材以記敘性文章為多。閱讀記敘性文章時(shí)，可以通過個(gè)人略讀、跳讀，輔以適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，理清文章中時(shí)間、空間、事情發(fā)生的順序與關(guān)系。教師應(yīng)適當(dāng)提出或設(shè)置一些思考性的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題。

2.揣測(cè)文中生詞，分析句子結(jié)構(gòu)。

影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞，生詞仿佛是一條奔騰的河流中的頑石、溝坎。猜測(cè)詞義的方法有很多，根據(jù)語境、下定義（A hospital is a place where doctors and nurses work…）、標(biāo)記詞（refer to…）、重復(fù)標(biāo)記詞（in other words…）、列舉標(biāo)記詞（for example…）以及同義反義詞等；還可以運(yùn)用構(gòu)詞法強(qiáng)化詞匯分析技能的形成性訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞方法，擴(kuò)大詞綴范圍，培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力：（1）利用同根詞講解詞義，如教過use后，可以推測(cè)出useful的詞義來。（2）利用分析前綴講解詞義，如教過“retell”后，學(xué)生明白“retell” means “to tell again”。 以此類推rebuild等類似之詞。（3）利用分析后綴講解詞義，如“work”后加后綴“-er” 類似單詞有：teacher， singer， cleaner等。（4）利用分析合成詞講解詞義，如在學(xué)生學(xué)了 wait和 room的基礎(chǔ)上，就很自然地推測(cè)出waiting-room 的含義來。

在閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析句子結(jié)構(gòu)的能力，可通過以下途徑：（1）借助語法分析文章中句與句之間、句子中事與事或人與人的關(guān)系才是正確地理解作者在字里行間所傳遞的信息的關(guān)鍵。（2）重視閱讀材料中的典型例句的示范分析。

3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

閱讀是讀者理解文字，融入意境，感受作者心聲的過程。因此，閱讀訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，在全神貫注閱讀的過程中推敲作者寫作的意圖，就需要培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣 。運(yùn)用啟發(fā)式調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀過程中思維的主動(dòng)性和積極性；運(yùn)用閱讀材料的廣泛性和教學(xué)手段的多樣化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；巧設(shè)檢測(cè)題，發(fā)揮思維定勢(shì)的積極作用，限定思維定勢(shì)的消極影響。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、比較和分類以及抽象與概括等良好的思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力。

4.養(yǎng)成認(rèn)真檢查和復(fù)核的習(xí)慣。

切不可忘記培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查和復(fù)核答案的習(xí)慣。檢驗(yàn)答案實(shí)際是重審文章的主題和作者的寫作意圖，是求同思維與求異思維有機(jī)結(jié)合的重新運(yùn)作。在時(shí)間允許的情況下，仔細(xì)分析擯棄錯(cuò)誤選項(xiàng)的原因，充分考慮所選擇的正確選項(xiàng)與材料中的基本事實(shí)、語法結(jié)構(gòu)、邏輯線索、作品的內(nèi)在涵義以及作者的寫作意圖等諸多方面是否一致。所以，檢查答案、核對(duì)全文是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高其理解正確率的重要措施。

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生理解閱讀材料的內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。只要這樣，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)逐步提高。