手機狂歡時代的中學生作文

可能我們許多老師、許多同學還沒有意識到，我們已經進入到了一個手機狂歡時代。在這樣一個時代里，人人都借助一部手機天天在閱讀，天天發(fā)表看法；人人都在微信、微博等自媒體圈子里，不停地讀，不停地寫，還不停地交流和互動。人人——我們全體——自創(chuàng)了一個閱讀和寫作的新天地。換一句話說，人人都是自我閱讀者，也人人都是自我寫作者。每個人每天都面對著同樣的新聞事件，同樣的社會熱點，同樣的娛樂爆料，人人既是閱讀者、消費者，也是評論者、寫作者；人人都在用文字制造事件，人人也都在用文字消費事件。沒有哪一個時代，能使得語言文字達到今天這樣廣泛應用的程度。這也是一個語言文字充分被消費的時代。

在這種情況下，誰又是老師，誰又是學生，哪里又是課堂？其實，我們每一個人都是老師，每一個人都是學生，微博、微信等自媒體就是我們的課堂。以前那種在課堂上“老師說我聽我寫”的時代已經一去不復返了；我們已經創(chuàng)造了一個用自媒體“我說我寫我交流”的時代。是的，我們已經走進了一個手機狂歡時代，我們也因此而得以“新生”。我們再也回不去那個“老師一人拿著教本教、學生拿著一支筆被動地記和寫”的時代了。師者的威權、教條和神秘在一個手機狂歡時代，突然間土崩瓦解、蕩然無存。我們與學生站在了同一個地平線上，我們占有的資料，學生也同樣占有，甚至學生比我們獲取的途徑更多，獲取的效率更高。難道不正是這樣嗎？

在這樣一個時代里，我們有些老師已然感到了不適應，是的，肯定會是這樣。也就難怪，一些老師還在課堂上作古正經的進行教學時，學生們常常會用另一套自媒體語言來消解他，弄得我們的老師好不尷尬?？捎行r代的弄潮兒，他們總是走在時間的前面。君不見，大學校長畢業(yè)留言演講，因為恰當地引用了時下流行的網絡語言，就立刻爆紅，華中科技大學的“根叔”不就是這樣的嗎？靜下心來細想想，其實很有道理，因為這樣的演講，內容生動活潑，語言親切自然，也才能走進學生心里。不要總以為學生離經叛道，其實他們才是時代的風氣先鋒。是的，要想一想，是不是我們已經跟不上時代的腳步了？——老師們，該醒醒了，讓我們睜開眼睛看看吧，自從手機不停地介入我們的生活以后，閱讀和寫作已經發(fā)生了天翻地覆的變化——以前那種“靜坐窗下讀圣書”的圖景或許只能在歷史博物館里才能看見了！是的，一定的，紙質閱讀和寫作，盡管一定時間還會成為傳統(tǒng)讀書人的心結，但手機狂歡時代的風暴，一定會帶來一場痛快淋漓的暴風雨——作為一個人文工作者，一個教育工作者，我們必須面對，也必須思考：在這個手機狂歡時代，中學生作文何為？

在這個時代，我們的閱讀和寫作日益變得碎片化。不管你是否承認，我們已經不太愿意閱讀千字以上的東西了，我們沒有時間（“時間都去哪兒了”），也沒有耐心（“節(jié)奏總是如此之快”）——可千字文曾經是短小精悍的文章的典范?。「饕氖?，我們也已經不太愿意寫作千字以上的文章了，500字以上的東西對我們來說，就已經長得不得了，我們只愿意在140字以內“揮拳動腿”。即便是這樣，我們還不追求完整性，一個段子、幾句感悟，抑或是一張照片、一支玫瑰，我們也可以自由地發(fā)表，我們自享，我們也分享；我們尤其樂于轉發(fā)和評論。我們也不太追求“微言大義”，抑或是“春秋筆法”，也就是說，我們不追求深刻性。我們只享受發(fā)表、轉發(fā)、評論的過程，我們在自我創(chuàng)造的語言文字里狂歡和被消費。可以說，我們已經很少希冀通過一篇閱讀和寫作，來達到傳送思想、抒情感懷的目的了，但事實上，我們又每時每刻都在抒發(fā)自己的情懷，只不過是，這點情懷可能上不了正席，入不了法眼?？晌覀円膊蛔非笊险。∥覀冏非蟮氖亲詩首詷?。這就是手機狂歡時代的第一大特征：碎片化。

碎片化的閱讀和寫作，給中學生作文帶來了怎樣的變化？首先是作文命題的實用性。這幾年，一些省市棄置不用的小作文，經過改頭換面又登臺了，原先叫“小作文”，現(xiàn)在叫“微作文”。北京市2014年中高考語文改革，明確增加“微寫作”。注意，這里的“微作文”、“微寫作”，不僅僅是名稱的變化，更重要的是寫作的要求發(fā)生了變化。比如，不再注重格式化的考查，不再過分強調規(guī)范性，不再重視完整性的要求，重視什么呢？重視實用性，重視與生活的接軌，重視單項生活寫作能力的考查。因此，這里的“微”不僅僅表明它跟微博、微信有千絲萬縷的聯(lián)系，更主要的是表明快節(jié)奏、時間短、小而實。這正是手機狂歡時代寫作的特征。舉個例子來說明：

閱讀下面材料，按要求作文。（10分）

在禁止吸煙的公共場所，當你碰到有人吸煙時，你會如何勸阻？請把勸阻的話寫成一段文字。

要求：1、理由充分。2、語言精練得體。3、150字左右。

從題目中很容易看出來，這樣的命題信息量不大，但貼近學生生活，有一定的實用性，突出說服能力（也就是講道理的能力）的考查。這體現(xiàn)了作文命題新的改革方向。

其次是寫作命題的意義消解。這一點主要體現(xiàn)在一些社會化作文賽事中。如果中高考作文命題是以追求宏大的意義為宗旨，那么一些社會化作文賽事，就是試圖在個性化方面體現(xiàn)自己的追求。這方面，前些年的新概念作文大賽，就是一個生動的證明；陜西西安賈平凹主持的美文作文競賽，也是這樣的追求。其實，還有一個賽事，華中師范大學《語文教學與研究》雜志社舉辦的“新世紀杯”全國中學生作文大賽。這項作文大賽，因為牽頭組織者曉蘇是一位知名小說家、大學寫作學教授，所以就顯得很不一樣，這就是賽事的故事性，或者叫敘事性。比如我們看2014年的十二個作文題：

初一：帽子；第一次登臺

初二：罰站；喜歡臭美的人

初三：走錯門；吃醋的樣子

高一：和為貴；王婆賣瓜

高二：雙眼皮；給英語降溫

高三：致郭敬明；臉為什么這樣紅

這里邊，幾乎每一個題目都隱藏著一個富有個性的故事，寫作者只要善于開掘生活，聰明地寫出自己的“那一個故事”，就行了。作家似乎是在用故事引導學生去發(fā)現(xiàn)生活，思考生活。這樣的命題，全國只怕僅此一家。這正是小說家命題的特點。它和中高考作文命題水分兩色，體現(xiàn)出不一樣的美學追求，它不追求“宏大的意義”（那極容易導致假大空），它似乎只對故事感興趣，只在乎截取生活的小鏡頭，殊不知，正是在這樣的“微故事”中，才更隱藏著豐富的人生風景。不獨2014年如此，幾乎每一年，“新世紀杯”作文命題都富有這個特點。我們再來看2013年的作文命題：

初一：走親戚；怎樣放風箏

初二：替罪羊；停電的那天晚上

初三：取暖；球場邊的女同學

高一：第一次熬夜；愛上一個作品中的人

高二：窮快活；校長辦公室

高三：記一個拾荒者；把父親喊成老爸好不好

再次，是寫作意義的扁平化。現(xiàn)在，每一次批改作文，語文老師都要感嘆學生認識的蒼白，意義的膚淺，情感的冷淡，思想的扁平，一句話，就是說現(xiàn)在學生寫作文，再沒有以前寫作文的沉重感和思考性了，而代之以膚淺的感悟、人云亦云的抒懷和毫無邏輯聯(lián)系的議論。這是怎么了？難道學生的思想真的不如以前學生的作文思想了？這個問題恐怕沒有那么簡單。一方面，是功利化的社會所導致，另一方面，也是學生學業(yè)壓力過大、無時間讀書思考所致。當然，最重要的恐怕是手機狂歡時代的影響。手機狂歡時代，是一柄雙刃劍，有它的積極性，如快捷、方便、自由；也有它的殺傷力，如感悟膚淺、讀寫隨意、發(fā)表低門檻，它多半是“《讀者》體”，抑或是“口水體”、“淘寶體”等，所以它極容易導致人的思想快餐化、膚淺化，這是十分值得警惕的。

手機狂歡時代，給中學生作文帶來的第二個重要影響是：自我性?，F(xiàn)在的中學生寫作，在很大程度上，再想恢復以前那種用主題先行、或者用宏大的主題意義來規(guī)范學生的思想認識，恐怕是一件很難的事情。社會思想的多元、各種價值取向的縱深延展、教育的充分開放、家長的史無前例的開明和老師的極大包容，這些都為作文的主題開放和多元傾向提供了條件，那種規(guī)定主題傾向的寫作，已經變得不再為人們所接受了。2010年高考北京卷作文題“仰望星空與腳踏實地”，因為主題傾向的封閉性，被人們一片責罵，而2013年的“手機引發(fā)的聯(lián)想和思考”，又因為主題的開放，贏得了廣泛的贊許之聲。不獨北京這樣，全國的中高考作文命題幾乎都這樣，這就集中反映了一個心聲：寫作如果能夠貼近學生生活，讓學生“我手寫我心”，說真話，甚至說不漂亮的真話，也就會贏得普遍的認可。還不僅僅是學生認可，老師也認可，家長也認可，社會也認可。在這方面，社會化的作文賽事也走在中高考改革前面。命題如上文已有論述，就不再贅述了。這里我們單說一說社會賽事評委們選文的眼光和審美傾向。

第十五屆“新世紀杯”作文大賽，一共有12篇作品入圍特等獎，除開一篇寫郭敬明的《致郭敬明》有點社會性以外，其他的所有作品幾乎都是寫身邊的人和事，家長里短，雞毛蒜皮，幾乎都沒有關乎社會的宏大主旨。為了清楚說明評委們選文的眼光和審美傾向，在這里請允許我把另外十一篇作品的主題內容簡述一遍：游夢娜的《帽子》，孫女進城，錯過了回家看爺爺的機會，也錯過了爺爺的葬禮，落下終生遺憾；楊卓凡的《第一次登臺》，第一次登臺演出課本劇《白帝城托孤》，由于經驗不足，笑場，但好在能及時補救，結果竟然意外獲獎；仲宇的《罰站》，上課看雜志《漫畫世界》，由于沉浸其中，竟然一再笑場，結果被老師罰站，罰站后竟然還在笑，原因是沉浸故事太深：高禹的《喜歡臭美的人》，媽媽喜歡臭美，一是不停地換衣服，一是經常照相；李佳明的《走錯門》，講了一個好玩的故事，一個學生本意是要補英語，結果走進了數學補課班，竟誤打誤撞得到老師青睞；張璐的《吃醋的樣子》，作者用回憶寫了一個父親心疼女兒，在女兒小時候，與媽媽吃醋，女兒長大了，出嫁時，又與女婿吃醋，說是吃醋，其實表現(xiàn)的全是愛；朱璇的《和為貴》，小孩看到媽媽與伯母之間有矛盾，竟想出奇招，撮合兩位長輩一笑泯恩仇；英涵雯的《王婆賣瓜》，奶奶為了啟發(fā)孫子應聘，竟然拿賣瓜作類比，告訴孫子，應聘時就要善于展現(xiàn)出自己的長處，露出自己又紅又大的“瓜瓤”；于玥祺的《雙眼皮》，小姑娘愛美，做夢都想有雙眼皮，不料病后竟真的有了，而且以后，只要生病，雙眼皮就來了，于是小姑娘要默默祈禱了；李欣樂的《給英語降溫》，也是補課，媽媽逼著女兒補英語，說是英語重要，女兒和爸爸不樂意，但熬不過，不料這時傳來好消息，高考改革要給英語降溫了；鄧斯顥的《臉為什么這樣紅》，講述長輩小時候陳芝麻和爛谷子的事，媽媽考試獲勝，爸爸割草打架，伯伯吃紅薯吃膩歪了扔瓢……你看看，這些作品都寫的是什么？幾乎沒有一件事關乎宏旨。然而，正是這樣一些事，卻贏得了評委們的好評，他們把這些作文選進了特等獎，這說明什么，說明評委們選文的眼光和審美傾向不同于那些中高考閱卷者們，這是另一個選文系統(tǒng)——他們看重的不是宏大的主旨，而是家庭、親情、心靈、感情和個人趣味，這些事情可能不高、大、全，但真實、可信，接地氣，有人間煙火氣，甚至有的篇目寫得還比較幼稚。但又有什么關系呢？只要這些都是真實的、具體可感的，就行了。這樣做，實際上是對人性的回歸，對中學生寫作實際的回歸——一個中學生哪里來的那么宏大的主旨呢？

更主要的是，這些作文，一反那些套路化的寫作，完全是“我手寫我心”，充分自我，許多文章幾乎沒有什么格式，也有些文章，有很明顯的博客、微信痕跡，就像是講“微信”的自我故事；又像是一爿隨意鋪陳的水果攤，既琳瑯滿目，又新鮮可人，很是吸引人。我想，作者的本意也可能沒想到要發(fā)表、要獲獎吧，只是機緣巧合，他們被老師看中了，挑出來了，又贏得了獲獎的機會。真是幸運啊——也真是發(fā)展趨勢，好作文，本就是這樣出自天成的。

當然，這種自我性還表現(xiàn)在個性化上，這方面，新世紀杯作文競賽可能做得更突出一些。這是因為它打上了一個作家鮮明的烙印。十幾年來，曉蘇以自己的個人之力，親力親為，全力推行一種非常自我的寫作模式，不僅命題敘事化，而且選文也重在敘事性。我記得曉蘇先生在一次大型作文講座上講過，說一個善于寫作的人，如果能夠講好故事，他就有飯吃了。話說得很樸素，可道理卻很深刻。事實也正是如此，一個中學生，如果能夠寫好敘事，其他的也就不在話下了。十幾屆的作文競賽，曉蘇先生親自參與命題，親自參與選文，近幾年，更是利用自己寫作的優(yōu)長，親自撰寫獲獎辭，這一方面，是給學生以莫大的鼓舞，更主要是要滲透一種寫作理念，這就是規(guī)避宏大的主旨，還中學生以活潑、真實、具體、接地氣的寫作追求。在這次獲獎辭里，在評價仲宇的《罰站》時，曉蘇用自己的評語旗幟鮮明地回答了他的寫作觀，他說：“仲宇的作文不追求意義，只寫他覺得有意思的東西，強調敘事的生活化和趣味性，顯得真實，自然，俏皮，讀起來輕松，開心，好玩，讓人覺得有意思極了?！笔堑?，曉蘇十幾年如一日，在引導中學生寫作上，不遺余力，他意在告訴人們，有真情有實感，有情調有趣味，就是最好的中學生作文。

何郁，著名語文教研員，現(xiàn)供職于北京市朝陽區(qū)教研中心。責任編校：李發(fā)舜