中學課文中的抒情藝術

文章不是無情物。白居易在《與元九書》中說：“感人心者，莫先乎情。”筆者就中學課文的抒情藝術，歸納總結如下。

一.借景抒情，情真景真

借景抒情，即對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。王國維在《人間詞話》說：“一切景語皆情語也。”況周頤在《蕙風詞話》也說：“情真景真，所作必佳。”可見景與情二者之間息息相關，密不可分。情是景的基礎，景是情的表現(xiàn)。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關、落日、夜月、清風、細雨和微草等，常常是詩人借以抒情的對象。如白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”借“原上草”的頑強抗爭，盡情抒發(fā)對自然規(guī)律不可抗拒。《荷塘月色》這篇散文里，清華園里一個平平常常的荷塘，到了朱自清筆下，簡直無美不備：淡淡的月色、田田的荷葉、薄薄的春霧、蓊蓊郁郁的樹以及樹上的蟬聲與水里的蛙聲……組成一幅恬淡宜人，意境幽美的工筆畫，作者于良宵美景之中吐露心聽抑郁和“不寧”，通過對傳統(tǒng)“出淤泥而不染”的荷花和高寒孤潔的明月的描繪，象征性地抒發(fā)了自己高潔自賞和向往美好生活的心境，通篇洋溢著濃郁溫馨的詩情畫意。

二.托物言情，借物抒情

托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者?！稅凵徴f》從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和自己追求潔身自好的美好情操。同時，文章還運用了對比，反襯的手法，在文中幾次以菊、牡丹反襯蓮之美；還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的高潔相對比，使“愛蓮”之一主題得以加深，沒有空洞的說教，而是通過三種形象的對比，起到了突出中心，加深立意的作用，手法可謂高明之極。劉禹錫所作散文簡練深刻，自成一家。

三.細節(jié)傳情，力透紙背

《背影》是一篇至情文章，是作者在讀了父親的來信后，"淚如泉涌"，感情十分沖動的情況下寫成的，作者的感情和父親的背影完全融在一起了。父親為兒子買橘子的特寫境頭，作者沒有靜止地描繪父親的背影，而是通過白描的手法，層次分明地先描摹他的形態(tài)：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡樸的形體素描，不僅給背影提供了實感，而且寫出了父親老態(tài)、憨厚。接著作者深情地寫出了父親的一系列動作，字里行間充溢著父親對兒子的慈愛。父親蹣跚地走到鐵道邊，"探身下去"，"穿過鐵道"，"爬上月臺"，"兩手攀著"，"兩腳向上縮"，"身子向左傾"……父親艱難的舉動，肥胖的背影打動了兒子的心，使他禁不住落下淚來。這里背影的描寫，把父親對兒子的一腔愛憐之情以及兒子的心理變化和盤托出。

四.寓言寓情，借此喻彼

寓言是文學作品的一種體裁，以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，具有鮮明的哲理性和諷刺性。故事的主人翁有的是人，有的是人格化的動物，植物或自然界其他東西和現(xiàn)象。主題思想大多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來?！段米雍酮{子》第一段先講故事，先寫蚊子向獅子進攻，是故事的開端和發(fā)展。這層開頭直接引述“蚊子飛到獅子面前”對獅子說了一大段話，接著寫蚊子“吹著喇叭沖過去”，“專咬鼻子周圍沒有毛的地方”，生動地描繪出蚊子進攻獅子時兇猛的樣子，最后終于戰(zhàn)勝了獅子。后寫蚊子戰(zhàn)勝獅子后得意忘形，最終喪生于蜘蛛網。蚊子將要被吃掉時的“嘆息”，與上文的“吹著喇叭，唱著凱歌”相呼應，突出了蚊子可悲可笑的下場。第二段用一句話指出：“那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人”《蚊子和獅子》的寓意：這個故事告訴我們：即使取得了成功，也不能驕傲自滿。

總而言之，抒情手法在不同時代、不同特點的文章中是普遍存在的，而這些各具特色的抒情藝術，在具體的文章中起到了添彩增輝的重要作用。從這一角度來看，語文教師在指導學生進行訓練時一定要飽醮感情，從而在文中寫出最動情的撼人肺腑的文字。

袁佳棟，教師，現(xiàn)居甘肅華亭。