教師在綜合性學(xué)習(xí)中的作用

龔潔+張連軍

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要是指在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作的過(guò)程中讓學(xué)生自動(dòng)參與、主動(dòng)探究，重在突出學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，以引發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動(dòng)參與為主要方式的一種語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。那么，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中究竟應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用呢？在此，筆者就談一談自己不夠成熟的一些拙見(jiàn)。

首先，語(yǔ)文教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的氛圍與平臺(tái)。要進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，最關(guān)鍵的是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如果不給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的氛圍，如果不改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生自由自主的去探究學(xué)習(xí)，那培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就成了一句空話。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為我們語(yǔ)文教師可以從以下幾方面為學(xué)生創(chuàng)造條件：

（一）教師要想點(diǎn)子激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的興趣。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，可以圍繞學(xué)生感興趣的話題或熟悉的話題選擇材料組織活動(dòng)。只有這些話題才有可能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力。只有學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)生的討論才能夠熱烈，探究的熱情才能夠高漲，而正是這種自由的討論和和諧的氛圍培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神。。

（二）拓展信息知識(shí)平臺(tái)，為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)提供大量的信息材料。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除合理的安排課本內(nèi)容學(xué)習(xí)探究外，還要給學(xué)生提供除課本外的其他信息材料，因?yàn)閮H憑課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不越出教科書(shū)的范圍，也就談不上有持久的興趣?！币虼?，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中要多給學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，并要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)材料進(jìn)行篩選，合理取舍。

（三）教師要大膽創(chuàng)新，改變自身原有的教學(xué)方法，實(shí)施探究性教學(xué)方法。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師的角色定位是一次革命，教師再不是傳授者，而是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)不再是教師教得好，而是引導(dǎo)得如何，學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)的方法，是否能夠獨(dú)立的分析解決他們所遇到的問(wèn)題。學(xué)生需要的不再是現(xiàn)成的結(jié)果，而是結(jié)果是怎樣出來(lái)的。

其次，教師在每次對(duì)學(xué)生活動(dòng)的準(zhǔn)備階段要發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。每次綜合性學(xué)習(xí)，活動(dòng)的安排絕對(duì)不是隨意的，而應(yīng)是有所準(zhǔn)備，有所計(jì)劃的。因此，作為一名語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）時(shí)間安排有統(tǒng)籌性計(jì)劃。每一單元的綜合性學(xué)習(xí)必須與這一單元的閱讀齊頭并進(jìn)，立體地開(kāi)展教學(xué)，即在閱讀教學(xué)的同時(shí)利用課外時(shí)間就開(kāi)始綜合性學(xué)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作。如果在5篇閱讀課文學(xué)好以后再單獨(dú)進(jìn)行，就會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而草草過(guò)場(chǎng)或者使口語(yǔ)交際和寫(xiě)作因缺乏前期的實(shí)踐基礎(chǔ)而效果不佳。另外根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)模的大小確定不同的要求，大型綜合性學(xué)習(xí)規(guī)模大，難度大，要求也較高，重在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、篩選信息和研究問(wèn)題的能力，時(shí)間一般較長(zhǎng)；小型綜合性學(xué)習(xí)多為較簡(jiǎn)單的語(yǔ)文活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生一般的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，時(shí)間安排較短。語(yǔ)文教師就有必要對(duì)每次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間安排心中有數(shù)，做好統(tǒng)籌計(jì)劃，便于順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

（二）每次綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展前要搞好組織安排，做到學(xué)生分工準(zhǔn)確，職責(zé)明確。每次綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展前，先讓學(xué)生明確活動(dòng)專題，然后幫助學(xué)生建立合作小組，指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，包括目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時(shí)間安排表等。這樣語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)明確，步驟清楚，學(xué)生既分工又合作，有利于學(xué)生積極參與活動(dòng)，一步一步有條不紊地完成每一階段的活動(dòng)任務(wù)。

（三）做好學(xué)生信息搜集工作的方法指導(dǎo)。每次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展之前，必須搜集大量的相關(guān)信息，教師在學(xué)生搜集信息的過(guò)程中要有針對(duì)性、有目的的加強(qiáng)指導(dǎo)，不要讓學(xué)生感到很茫然，不知從何下手搜集活動(dòng)信息。教師要因地制宜指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，跟蹤學(xué)生找尋信息的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生擁有信息從無(wú)到有、由少到多的過(guò)程。同時(shí)還要因人而異，分層要求，尤其是對(duì)查找信息確實(shí)有困難的學(xué)生應(yīng)給予更多的幫助，有必要時(shí)要適時(shí)提供有關(guān)信息渠道甚至現(xiàn)成信息，也讓他們享受擁有信息后的快樂(lè)，最后還要幫助學(xué)生對(duì)他們所搜集的信息進(jìn)行篩選整理，選取和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的信息，這樣就有利于活動(dòng)的順利進(jìn)行。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的重要內(nèi)容，是充分提高學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力的重要途徑。作為一名語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主地學(xué)，積極地學(xué)，全面提高自身的學(xué)習(xí)能力。

龔潔，張連軍，教師，現(xiàn)居湖北云夢(mèng)。