讓班級(jí)日志與作文訓(xùn)練并肩同行

在一次班主任培訓(xùn)中，南京郭文紅老師在報(bào)告中提到班級(jí)日志，讓筆者豁然開朗：讓班級(jí)日志與作文訓(xùn)練并肩同行。

班級(jí)日志，對(duì)于班主任來說是“班寶”，學(xué)生第一天寫，第二天在全班念，既可以實(shí)行輿論引導(dǎo)，更可以自我揚(yáng)新。然而，對(duì)于語文老師來說，何嘗不是作文訓(xùn)練的資源寶庫，既是學(xué)生素材的積累，更是階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)。如何結(jié)合班級(jí)日志扎實(shí)有效地進(jìn)行作文訓(xùn)練呢？

一.教會(huì)學(xué)生留意觀察身邊人和事，捕捉生活中的細(xì)節(jié)

可能有人說：學(xué)生生活幾乎就是兩點(diǎn)一線，成天就是上課，作業(yè)，上學(xué)放學(xué)，哪有那么多的新鮮事情來寫。其實(shí)不然，看似簡單平凡的生活其實(shí)都時(shí)時(shí)處處都蘊(yùn)含著豐富的意味。生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)時(shí)留意處處觀察的方法和習(xí)慣。如樓下默默無聞地補(bǔ)鞋的殘疾老人，街上行色匆匆的行人和叫囂的商販，教室里專心致志奮筆疾書的同學(xué)，老師一次與眾不同的批評(píng)，同學(xué)新奇的游戲……只要我們做生活的有心人，這些閃爍著情趣、意趣、理趣光芒的寶貴素材，就不會(huì)從我們眼皮下悄悄溜走，沉入時(shí)間的長河，學(xué)生的作文就不愁“無米之炊”。班級(jí)日志，任務(wù)就是捕捉，打撈這些素材，讓之留之筆端，成為永恒，同時(shí)，也讓學(xué)生的成長足跡清晰可見。

當(dāng)然，要有效地完成這個(gè)任務(wù)，教師必須交給學(xué)生觀察的方法和思維的習(xí)慣。首先是善于捕捉有意思的人和事物，然后仔細(xì)觀察。如仔細(xì)觀察人物的衣著外貌神，語言動(dòng)作，神態(tài)心理變化等等細(xì)節(jié)。只有觀察仔細(xì)了，描寫才能生動(dòng)形象，人物的性格和品質(zhì)才能充分展現(xiàn)。其次是教會(huì)學(xué)生思考。對(duì)于人物的表現(xiàn)，找到淺層和深層次的緣由，揣摩人物的心理想法，聯(lián)想人物的前因后果，就不難有所新發(fā)現(xiàn)，有新體會(huì)。學(xué)生只要勤觀察，細(xì)思考，不僅能感覺到生活的無窮的趣味，而且對(duì)人生有更廣闊更深邃的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。不僅積累作文了素材，更提升了人生的思想素養(yǎng)。

二.教會(huì)學(xué)生加工素材

如果僅僅是生活中的記錄，那就不是作文，而是記流水賬。對(duì)于班級(jí)日志中捕捉的素材，要想寫成作文，還必須進(jìn)行藝術(shù)的加工提煉。如何進(jìn)行精心提煉素材，我們不妨教會(huì)學(xué)生三種方法：

第一、修剪法。針對(duì)學(xué)生最想抒發(fā)的情感，確定好詳略，就是對(duì)素材的加工。與主旨密切相關(guān)的就不厭其煩地濃墨重彩，對(duì)于相關(guān)的情節(jié)大體交代，對(duì)于可有可無的情節(jié)就干脆不寫。因?yàn)?，只有?jīng)過修剪的花朵枝葉才是最美的。材料，只有經(jīng)過加工提煉，才能寫出漂亮的文章。

第二、嫁接法。“所寫的事跡，大抵有一點(diǎn)見過或聽到過的緣由，但決不全用這一事實(shí)，只是采取一端，加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止。人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西， 是一個(gè)拼湊起來的角色”。文學(xué)巨匠魯迅這樣來說材料的加工。“雜取種種人，合成一個(gè)人”。對(duì)于生活中某一類人，或者某一些現(xiàn)象，我們也可以創(chuàng)造性地塑造屬于我們心中的人物形象，這樣就會(huì)跳出生活，高于生活，但是又不失生活中的真實(shí)。例如對(duì)學(xué)校一些同學(xué)的陋習(xí)的批判，或者對(duì)一些好人好事的歌頌，我們都可以提煉同學(xué)們的種種表現(xiàn)，塑造一個(gè)典型，來達(dá)成我們的寫作意圖。

第三、移植法?！皳Q一個(gè)時(shí)空，換一種背景，或者換一種人物。”讓我們的作文更具可讀性，更讓人回味無窮。例如童話故事《皇帝的新裝》，電視劇《王保長歪傳》等等，無不是采用了這種方法，達(dá)到諷喻現(xiàn)實(shí)的作用。如果我們把班級(jí)日志積累的素材，置換成一個(gè)特殊的背景，那將會(huì)又什么樣的效果呢？例如課間的打鬧換成在課中的搗亂，把刻苦專研的學(xué)習(xí)的同學(xué)置身于喧鬧的課間等等，雖然情節(jié)與生活真實(shí)不同，然而，本質(zhì)卻還是生活的真實(shí)。

三.教會(huì)學(xué)生表達(dá)

班級(jí)日志，是每個(gè)同學(xué)必須做的功課，而且也是展現(xiàn)自己表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，一般同學(xué)都有及其強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。然而，“茶壺倒湯圓”有話說不出來，這也是一部分同學(xué)寫作的瓶頸。教會(huì)學(xué)生表達(dá)，這也是我們語文教師一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的責(zé)任。如何入手呢？筆者有以下思考：首先，養(yǎng)成勤閱讀，勤積累好詞佳句的習(xí)慣，詞匯量的積累直接影響到學(xué)生造句寫段的質(zhì)量，準(zhǔn)確，連貫，順暢地表情達(dá)意是我們作文的第一基本功；其次，教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用各種描寫方法和修辭手法，將人物，場景寫活；很多學(xué)生作文作文骨干有余，豐富不足，就是缺乏這方面的訓(xùn)練。例如比喻擬人可以讓表達(dá)形象生動(dòng)，排比對(duì)偶可以使語言文采飛揚(yáng)，對(duì)比夸張可以讓對(duì)象鮮明突出，等等。第三，掌握一些簡單的寫作技巧，比如先抑后揚(yáng)，情景渲染，對(duì)比烘托等等。當(dāng)然，結(jié)合平常閱讀教學(xué)訓(xùn)練修辭手法和寫作手法，能達(dá)到事半功倍的效果。

周英萍，教師，現(xiàn)居重慶大足。