獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)目標定向教學(xué)探析

張慶

［摘要］為了貫徹落實《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，全面提高獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，實驗心理學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展的實際需要為目標，開展了學(xué)習(xí)目標定向的教學(xué)改革，探索獨立學(xué)院課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生多元化發(fā)展，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］獨立學(xué)院學(xué)習(xí)目標定向教學(xué)研究

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0038-0

近年來隨著招生規(guī)模的逐年擴大，獨立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育體系中的中堅力量。但由于獨立學(xué)院的教學(xué)體系多數(shù)沿襲了普通本科的模式，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展和應(yīng)用型社會人才的需求，因此，教學(xué)改革自然就成為當前獨立學(xué)院發(fā)展所必須面臨的核心問題之一。

一、獨立學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）從獨立學(xué)院學(xué)生入學(xué)的高考成績來看，與普通本科生有一定的差距

由于其專業(yè)設(shè)置主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)目標明確。學(xué)生對講授教學(xué)的學(xué)習(xí)動機較弱，對于理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究主動學(xué)習(xí)意向不明顯，目前教學(xué)沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗。在內(nèi)容的選擇上沒有關(guān)注適應(yīng)獨立學(xué)院學(xué)生未來發(fā)展的知識體系。教師忽略調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果收效甚微，不利于獨立學(xué)院學(xué)生的發(fā)展。

（二） 獨立院校目前一般都依托于本科院校，聘請重點大學(xué)或者普通本科的大學(xué)教師授課

盡管教學(xué)師資隊伍學(xué)術(shù)科研水平較強，但是也容易在授課內(nèi)容與要求上不能體現(xiàn)獨立學(xué)院的特點，教師不能及時轉(zhuǎn)換角色，有意識地將教學(xué)針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點和需要。運用同樣的課程目標、同樣的教學(xué)方法、同樣的評價標準，教師就會感覺吃力、費勁而教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生也容易因為繁多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和枯燥的學(xué)習(xí)形式而逐漸感覺心理壓力較大。因此，對于獨立學(xué)院學(xué)生的課堂教學(xué)，應(yīng)該發(fā)揮獨立學(xué)院的辦學(xué)特色，教學(xué)的重心從理論知識的傳授轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的能力塑造，由成就目標定向轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)目標定向，從純粹的認知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極的情感態(tài)度形成。因此，教師積極進行教學(xué)改革應(yīng)該成為獨立學(xué)院在教育方面的首要任務(wù)。

（三） 杏林學(xué)院是設(shè)有包括心理學(xué)專業(yè)在內(nèi)的多學(xué)科綜合發(fā)展的獨立學(xué)院

在《實驗心理學(xué)》的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)認真努力但興趣不濃厚，對考試有畏難心理。通過調(diào)查、觀察、座談等方式，了解了學(xué)生的需要，部分學(xué)生只關(guān)心考試成績分數(shù)，過分依賴教師的課堂講解，被動知識記憶，缺乏對知識的靈活應(yīng)用，嚴重偏離了學(xué)習(xí)的目標。針對調(diào)查的實際情況，嘗試在實驗心理學(xué)課程中實施學(xué)習(xí)目標定向改革，以期摸索出適合于獨立學(xué)院大學(xué)生的模式來提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)目標定向教學(xué)改革方案

（一）課堂教學(xué)的目標設(shè)置

1.以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標。設(shè)置清晰具體的多元學(xué)習(xí)目標，以“人人學(xué)會，人人會學(xué)”的思想為指導(dǎo)，以教材內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)實現(xiàn)目標，積極發(fā)展創(chuàng)新思維的新形式。注重學(xué)生情感能力的提升和社會實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來考研、就業(yè)等長遠發(fā)展，具體目標根據(jù)需要分層次設(shè)定。

2.以保障學(xué)生成長為目標。注重全體學(xué)生的多元發(fā)展，課堂教學(xué)以“打基礎(chǔ)、強能力、精實驗、重創(chuàng)新”的指導(dǎo)，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，重在充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動投入學(xué)習(xí)，遇到問題積極地尋求建設(shè)性策略，使學(xué)生能夠?qū)W有所得并且樂在其中，促進身心健康成長。

3.以提升教學(xué)質(zhì)量為目標。從教學(xué)研究型高等院校的定位出發(fā)，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特色及社會需求特點，以“目標定向，分類指導(dǎo)，學(xué)習(xí)投入，因材施教”為核心思想，注重知識傳授與實踐創(chuàng)新相互協(xié)調(diào)，課程優(yōu)化與實驗教學(xué)融入整合，課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外學(xué)習(xí)相輔相成。高效利用教學(xué)資源，拓寬就業(yè)范圍和增加考研率，達到逐步發(fā)展獨立學(xué)院大學(xué)生的多元能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

（二）教學(xué)改革的研究設(shè)計

1.確立教學(xué)改革的原則

長期以來，實驗心理學(xué)一直是公認的“難講”課程，教師壓力大，學(xué)生也頭痛甚至恐懼。根據(jù)心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)科地位，以學(xué)生長遠發(fā)展、理論知識結(jié)合實驗操作為主要原則。教師課堂以問題為導(dǎo)向，以師生互動形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索問題，教學(xué)應(yīng)始終圍繞這一核心進行。

2.教學(xué)內(nèi)容的重組

根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，首先確立明確的教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的重新組合。其次，由于不同學(xué)科對相同問題的研究角度不同，研究的深度也不同，教學(xué)改革在原有教材的基礎(chǔ)上，有選擇、有側(cè)重地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)方法的拓展

在運用傳統(tǒng)講授法學(xué)習(xí)理論知識的同時，積極尋找各種適合獨立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，以實驗室、圖書館為平臺，引導(dǎo)學(xué)生開放式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造思維。

4.實驗操作的訓(xùn)練

運用傳統(tǒng)實驗的驗證和增加的選修實驗的創(chuàng)新，學(xué)生自己設(shè)計實驗開展研究等多種途徑，加強學(xué)生的動手操作能力。在實驗訓(xùn)練中達到操作技能的熟練化和自動化，增強學(xué)生觀察能力的目的。

（三）教學(xué)效果的評估方式

1.理論知識筆試和實驗技能操作互為補充

理論筆試內(nèi)容主要是基本原理和基礎(chǔ)知識；實驗操作主要考查學(xué)生實驗操作時技能情況，包括實驗操作的規(guī)范性，以及分析解釋實驗數(shù)據(jù)的合理性和客觀性。

2.終結(jié)性評價與形成性評價全面考查

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機結(jié)合，客觀記錄學(xué)生的平時表現(xiàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，弱化考試高分低能現(xiàn)象；終結(jié)性評價在期末進行，以命題考試形式實施，須與教學(xué)目標相對應(yīng)。

3.學(xué)生自我評價和同伴互評相促進

學(xué)生對自己的理論掌握進行學(xué)習(xí)判斷，實驗技能操作時由同伴進行評價。評價各占一定的比例且要求有充分的依據(jù)，加深學(xué)習(xí)尋找支持自己觀點的證據(jù)，有利于從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在卻沒有意識到的問題，有效促進學(xué)生共同進步。

4.情感評價與成績評價相結(jié)合

獨立學(xué)院的學(xué)生對實驗心理學(xué)有畏難心理，單一冰冷的分數(shù)容易使學(xué)生在成績不理想的時候過快地否定自己，從思想態(tài)度上排斥學(xué)習(xí)。目標定向教學(xué)改革平時給予學(xué)生一些激勵的語言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴變化，富有情感性地強化學(xué)生的進步。

5.課內(nèi)成績與課外活動相結(jié)合

課堂上關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，通過課后作業(yè)和實驗報告考查學(xué)生的掌握情況。課外學(xué)習(xí)鼓勵協(xié)助畢業(yè)班學(xué)生做論文研究的相關(guān)實驗，參與教師的相關(guān)課題研究，閱讀文獻來模仿操作實驗，結(jié)合自己興趣開展自主設(shè)計的實驗研究等活動，多種途徑全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)目標定向教學(xué)改革的實施

（一）制訂計劃，設(shè)置目標

教學(xué)預(yù)先制訂改革計劃，為學(xué)生設(shè)置具體目標。把每一章、每一節(jié)學(xué)習(xí)的知識目標、能力目標和情感目標，落實到每一節(jié)課堂上，在實施過程中，不斷地豐富和修正學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。

（二）明確目標，教學(xué)展示

把教師設(shè)置的目標變成學(xué)生理解和接納的學(xué)習(xí)目標，運用靈活多樣的方式方法展示教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生平時遇到的問題、文獻中的感興趣的實驗等運用實驗的方法分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣和嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

（三）實施目標，分層達標

根據(jù)獨立學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)實驗心理學(xué)的情況，分層次對學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標要求。

（四）課堂反饋，檢測目標

課堂反饋信息始終貫穿教學(xué)的全過程，對于學(xué)生共同的問題可以集體進行矯正，個別學(xué)生各自不同的問題則需要因材施教。注重全體學(xué)生的參與學(xué)習(xí)并及時肯定學(xué)生的努力，增強學(xué)生的自信心，及時加以矯正和調(diào)整目標，促進全體學(xué)生共同發(fā)展。

（五）拓展創(chuàng)新，教學(xué)反思

實驗心理學(xué)是一門基礎(chǔ)方法學(xué)，是心理學(xué)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用能力起著十分重要的作用。通過對實驗原理的理解，實驗過程的剖析，實驗方法的掌握，不僅要使每一個學(xué)生都達到讀懂和學(xué)會分析實驗的目的，而且要及時進行教學(xué)反思，對于善于思考，致力于學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，鼓勵并培養(yǎng)其拓展實驗，設(shè)計實驗，在實驗操作中理解理論知識，學(xué)習(xí)先進的實驗儀器操作，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、獨立從事實驗研究和解決實際問題的能力。

總之，針對我校的獨立學(xué)院學(xué)生需要，在《實驗心理學(xué)》教學(xué)中，嘗試實施了學(xué)習(xí)目標定向優(yōu)化教學(xué)，充分考慮獨立學(xué)院應(yīng)用型人才對課程知識結(jié)構(gòu)和技能的需求，得到了學(xué)生的認可。

［參考文獻］

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［2］張學(xué)民，舒華等.高等院?！皩嶒炐睦韺W(xué)”課程體系建設(shè)的實踐［J］.高等理科教育，2005，（3）.

［責(zé)任編輯：雷艷］

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