農村小學如何在數(shù)學教學中開展高效教學

文瞿業(yè)宏

摘 要：隨著教師觀念的更新和教學改革的推進，農村小學已不是一支粉筆一張嘴的教學方式，教師應積極開發(fā)數(shù)學課程資源，利用現(xiàn)代教學手段來改變數(shù)學教學低效的現(xiàn)狀，提高教學質量。

關鍵詞：農村；小學數(shù)學；高效

隨著教師觀念的更新和教學改革的推進，教學實踐過程中要關注所有的孩子，根據(jù)孩子的特點設計適合他們的教學方法，在實踐中不斷學習，不斷改進，選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教給學生學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。農村小學多年來，一支粉筆一張嘴、一個教案一本書已成了教書的習慣，這些習慣使得我們更多地依賴教材等書面材料資源，而不去發(fā)掘多種多樣的課程資源。導致數(shù)學課堂教學低效，僅以用時間來促成績，影響了孩子們的創(chuàng)新思維，為此，教師必須改變觀念，運行先進的教學手段和多樣的教學方法進行高效課堂的教學。

一、農村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育觀念在推進素質教育的今天已經不適用了，教師必須向新的教育觀念轉變，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的綜合素質上來。農村學生的學習基礎差、知識面狹窄，沒有良好的學習習慣。外出打工的家長對孩子起不到督促的作用，學生在學校只能依靠教師單一的教學指導。應試教育體制下的教學模式太重視課本知識的教學，忽視了習慣的培養(yǎng)。常規(guī)的訓練，使得一部分孩子直到小學畢業(yè)都沒有把最基本的學習技能掌握好，沒有良好的學習習慣。綜上所述，這些因素便造成了數(shù)學課堂教學效率低下。

二、精心設計和組織多媒體環(huán)境下的小學數(shù)學教學

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。與傳統(tǒng)教學相比，在多媒體環(huán)境下運用遠程教育課件進行教學，課堂信息量更大、速度更快，出現(xiàn)各種教學問題和教學事故的可能性更大，更需要教師進行精心的教學設計和教學組織。比如，要講授“千克與克的認識”這個知識點，就可以充分利用遠程教育多媒體課件來進行教學設計。顯示大小不一的物品，由學生選擇使用哪種單位合適，并進行學習收獲的討論；最后進行游戲：將相對應的重量單位拖放到正確的位置上。在這個方案中就充分利用了遠程教育多媒體課件的優(yōu)勢，將多種素材在課堂中穿插使用，激發(fā)學生主動參與學習進程。這當中既有實際的體驗，也有媒體的輔助，讓學生從多方面去理解、體驗千克與克這些質量單位。這樣的教學設計過程，既突出了以學生為主體的教學方式，又充分發(fā)揮了教師作為組織者、引導者與合作者的角色，充分體現(xiàn)了數(shù)學新課標的理念和要求。

三、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心

農村家庭的孩子，在家人那里得到的表揚鼓勵很少，甚至沒有。如果課堂上我們給孩子適當表揚獎勵，會收到意想不到的效果。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生充滿自信。只有這樣，課堂教學才能充滿活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。

四、讓數(shù)學生活化

教師要引導學生把課堂所學的數(shù)學知識和自己豐富多彩的生活空間聯(lián)系起來，喚醒學生把書本知識回歸生活，用已學知識解決生活中的具體問題。例如，我在教學路程、時間和速度三者關系的應用題時，設計了這樣一道題：張小兵早晨吃完飯后，他媽媽讓他給姥爺送一壺柿子酒去，騎車出發(fā)時正好是8：00整，騎完一段上坡路，張小兵一看表正好是8：30，騎上坡路時每分鐘行120米，接下來全是下坡路，當他到達姥爺家時正好8：50，騎下坡路時每分鐘行180米，

問題：（1）他上坡路行了多少米？

（2）他騎下坡路行了多少米？

（3）他家離姥爺家有多遠？

這道題的亮點就在于利用了本班學生的名字，更重要的是來源于學生的實際生活，解決了學生身邊的最貼切的問題，這自然對學生記憶影響是持久的，讓學生真真切切地感受到數(shù)學與自己生活的密切聯(lián)系，讓他們感到數(shù)學問題就在身邊，近在咫尺，唾手可得，從而對培養(yǎng)他們的學習興趣，起到相得益彰的效果。

總之，農村小學數(shù)學開展高效課堂不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的，需要老師觀念的改變，學生習慣的改變，隨著硬件條件的變化，新的教學手段的應用，數(shù)學高效課堂必將迎來新的春天。

參考文獻：

顧風祥.如何在農村小學有效開展英語教學.中國校外教育，2011.

編輯 謝尾合

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