初中英語語法教學(xué)策略淺談

文/王先梅

摘 要：語法教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，在初中英語語法學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施中，教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際積極創(chuàng)造接近實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生在貼近真實(shí)生活的情境中理解、掌握和運(yùn)用語法。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；語境中；呈現(xiàn)語法、操練語法、歸納與運(yùn)用

在初中英語語法學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施中，教師需緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際積極創(chuàng)造接近實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生在貼近真實(shí)生活的情境中理解語法。下面，我從語法知識(shí)的呈現(xiàn)、操練、總結(jié)和應(yīng)用中談自己在新課程理念下課堂英語語法教學(xué)中的一些做法。

一、設(shè)置情境，呈現(xiàn)語法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，我們必須努力營造生活化的教學(xué)氛圍。

我在教學(xué)9B Unit 4 Great people Vocabulary & Grammar一課時(shí)，我用學(xué)生身邊的事物教學(xué)枯燥的語法知識(shí)。我先與學(xué)生進(jìn)行簡單的對(duì)話引出賓語從句，如：

你知道他是干什么的嗎？( Do you know what his job is ？)

你能告訴我他是誰？（Can you tell me who he is？）分析賓語從句的句型，然后用最前排學(xué)生作例，引出限定性定語從句如：坐在教室前面的男孩子是……

The boywho/thatsits in the front of the classroom.學(xué)生掌握

得非常好。

二、創(chuàng)造情境，操練語法

我在語法操練中常用的方法有：

1.在游戲中進(jìn)行語法知識(shí)操練

語法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞，很多學(xué)生認(rèn)為語法難學(xué)，沒有意義，所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，讓一位學(xué)生做動(dòng)作，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“Whats he /she doing？ He/She is doing...？” 猜測(cè)動(dòng)作。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了新的句型，又復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯。

2.在小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)中操練語法

小組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)比較好的實(shí)施方式，它采用兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)形式，避免了班額大，不同學(xué)生之間知識(shí)水平和智力發(fā)展參差不齊等教學(xué)問題。運(yùn)用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)，可以改變目前語法教學(xué)過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的狀況，從而優(yōu)化英語語法教學(xué)，可以使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。

例如，我在教學(xué)9A Unit 3 Teenager problems時(shí)，這一單元，有賓語從句的練習(xí)與運(yùn)用，我把全班分成若干小組，每組4~6人，要求每小組成員就自身的問題進(jìn)行討論，運(yùn)用“I （dont）have...”“I dont know...”進(jìn)行討論，各小組得出若干意見后，每組派一名代表到講臺(tái)發(fā)表意見，最后綜合全班學(xué)生的一致的意見請(qǐng)老師提供建議。由于這一活動(dòng)與每位學(xué)生密切相關(guān)，人人都踴躍發(fā)表自己的意見，學(xué)生積極地“動(dòng)”起來了。

3.在語境中操練語法

傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語言知識(shí)上，而不是形成語言運(yùn)用能力上。但是，學(xué)習(xí)語法的目的不應(yīng)只是掌握語言形式，而應(yīng)使語言學(xué)習(xí)者能夠在特定的場(chǎng)合及情境中運(yùn)用語言形式來實(shí)現(xiàn)交際目的。語境教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境下，正確理解判別同一詞語的不同意思。為了讓學(xué)生更好地掌握hang這一詞，我給出了以下兩道題（用詞的適當(dāng)形式填空）：

（1）Tom_____（hang） his dry clothes on the line yesterday.

（2）He_____（hang）for murder.

在題（1）中，整句應(yīng)理解為“Tom把他的濕衣服吊在繩子上”，所以hang此時(shí)應(yīng)為“懸掛、吊著”的意思，而第（2）題應(yīng)是“他因殺人而被處以絞刑”的意思，那么hang就應(yīng)理解為“絞死、吊死”了，根據(jù)hang為“懸掛、吊著”時(shí)過去式為hung而hang為“絞死、吊死”時(shí)，過去式和過去分詞為hanged，所以第（1）題應(yīng)填hung，而第（2）題答案為hanged。

三、運(yùn)用語境，歸納總結(jié)

以歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語言材料，通過給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語言實(shí)例，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語言形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對(duì)學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。

四、在語境中運(yùn)用語法

讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語法知識(shí)去完成任務(wù),去做事情，進(jìn)而達(dá)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去做事情、去交際的目的。

我在初三動(dòng)詞時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)的語境，在貼近學(xué)生生活實(shí)際的語境中學(xué)生對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。最后我讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種時(shí)態(tài)描述Yao Ming。

Let students talk about Yao Ming.

Phrases:

a basketball player；

be born on September

12, 1980 in Shanghai；

play basketball all of his life；

join the Shanghai Sharks in 1997；

love meat and the color blue；

become the next hero in the history of NBA like Jordan.

時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課，通過創(chuàng)設(shè)圖片、日常生活話題談?wù)摗⑸磉吺挛镉懻摰日Z境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到了學(xué)以致用。

總之，教師應(yīng)該創(chuàng)造語境，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法使語法教學(xué)不再“枯燥”。

參考文獻(xiàn)：

黃和斌，等.外語教學(xué)理論與實(shí)踐［M］.譯林出版社，2001.

編輯 馬燕萍

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