由一堂公開課想到的

文王曉衛(wèi)

本學(xué)期我在備課組上了一堂公開課：《鴻門宴》第四課時，為了使文言文的教學(xué)符合新課改的要求，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，備課組也給予了積極的評價，現(xiàn)在把我的一些思考總結(jié)如下。

一、注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對性，“三環(huán)節(jié)”教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)

本節(jié)課我對學(xué)案進(jìn)行了微調(diào)，明確了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)第5~7段，掌握重點文言知識；二是理清情節(jié)，分析人物形象。學(xué)習(xí)的重點是掌握這三段中的文言知識，如通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式等；學(xué)習(xí)的難點是分析人物形象：項羽、劉邦、張良、范增、項莊、樊噲。這兩個目標(biāo)一是突出了文言文教學(xué)的字詞落實目標(biāo)，二是突出了文學(xué)作品的藝術(shù)特色，人物形象的鑒賞、評價。二者兼而有之突出了教學(xué)的重、難點，同時讓學(xué)生也明確了高中文言文學(xué)習(xí)的基本思路和方法。

二、自主學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的學(xué)以及老師的點撥引導(dǎo)

教學(xué)過程我嚴(yán)格遵循“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法。為了提高文言文教學(xué)的實效性，在自主學(xué)習(xí)之前我穿插了三分鐘復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，主要檢查學(xué)生對上節(jié)課通假字、古今異義、詞類活用的掌握情況，學(xué)生準(zhǔn)確地完成了三道選擇題，體現(xiàn)了學(xué)生的識記。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)第5~7段，朗讀文章，結(jié)合課本下的注釋理解文意，然后完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的習(xí)題。這一環(huán)節(jié)重在學(xué)生翻譯課文，學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生小組釋疑，老師解疑，以達(dá)到疏通文義、掌握文言知識的目的。例如，“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。”“人為刀俎，我為魚肉?！边@些句子學(xué)生能夠根據(jù)注釋掌握?！按笸鮼砗尾伲俊薄芭婀苍?？”“白璧一雙”這些句子需要老師明確文言文賓語前置句和定語后置句的基本理論知識和判斷方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析賓語前置句和定語后置句這些常見的特殊句式。所以在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中突出學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生會學(xué)，同時老師要適時地點撥，指導(dǎo)學(xué)生把難點知識理解，以提高自主學(xué)習(xí)的實效性。

三、在合作探究中，注意課前預(yù)設(shè)和課堂生成的適時調(diào)整

本節(jié)課已經(jīng)把《鴻門宴》全文學(xué)完了，在分析人物形象之前我先讓學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，復(fù)述本文的故事情節(jié)。在課前我準(zhǔn)備讓一個學(xué)生復(fù)述，但是在課堂上這個學(xué)生沒有達(dá)到復(fù)述情節(jié)的要求，我又讓另一個學(xué)生復(fù)述，這個學(xué)生達(dá)到了復(fù)述的要求，準(zhǔn)確、全面、有條理，但是占用了不少時間，以致課堂檢測環(huán)節(jié)時間不夠用。所以在教學(xué)中要處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。本節(jié)課理清文章思路、復(fù)述故事情節(jié)是為分析人物形象服務(wù)的，不是本節(jié)課的重點，因此一個學(xué)生復(fù)述就夠了，老師做簡要評價就行，以突出重點。

在合作探究中，分析人物形象，項羽和劉邦是主要討論的對象。我在教學(xué)時用多媒體設(shè)置了三個問題：一是我眼中的項羽和劉邦；二是我眼中的范增和張良；三是我眼中的項莊和樊噲。我讓各小組成員積極討論，分別說出這三組人物的性格特點。由于要討論六個人物，學(xué)生說項羽、劉邦、范增、張良的較多，說項莊和樊噲的較少，究其原因，是我把這三個問題沒有具體分配到小組，三個問題有的小組都討論了，有的只討論了兩個。所以課前預(yù)設(shè)時，如果合作探究的問題較多，要具體分到組，以達(dá)到對重點內(nèi)容的掌握。

四、文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和記筆記的習(xí)慣

通過本次公開課的實踐和反思，不僅有助于學(xué)生對文言知識點的掌握和文意的理解，也有益于老師積極組織課堂，提高課堂的實效。學(xué)生在課前可以利用早讀和自習(xí)時間充分預(yù)習(xí)課文。學(xué)生對照課本注釋，結(jié)合學(xué)案、借助工具書掌握最基本的字音、字形，通讀文章，在此基礎(chǔ)上初步理解文章的主要內(nèi)容。同時要注重做筆記，要在課文的字里行間作批注，標(biāo)清通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言知識。老師在課堂上點撥時也可突出強調(diào)，把分析課文思路的重點內(nèi)容和方法讓學(xué)生做筆記；記課下注釋的拓展和強化，以此加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累。老師也可突出板書的設(shè)計，用精心設(shè)計的板書讓學(xué)生建立起文本的結(jié)構(gòu)圖。所以，做好課前預(yù)習(xí)和記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有助于學(xué)生對文言知識的鞏固落實，學(xué)生也會逐步掌握高中文言文學(xué)習(xí)的基

本方法，達(dá)到舉一反三的效果。

編輯 馬燕萍

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