高職大學(xué)語文課程改革的思考

文/李莉

摘 要：《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課”，伴隨著高考改革方案中語文備受重視等現(xiàn)象，高職開設(shè)大學(xué)語文就顯得尤為重要。但是目前高職大學(xué)語文課程出現(xiàn)了被邊緣化現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教法、人文氣氛、考核等方面提出思考。

關(guān)鍵詞：高職；大學(xué)語文；現(xiàn)狀；課程改革

一、高職大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀

1.課程認(rèn)識不夠，其價值與地位被邊緣化的傾向嚴(yán)峻

高職教育注重“以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，就業(yè)成了高職教育唯一的指揮棒。高職院校普遍認(rèn)為以人文教育為主的課程與學(xué)生職業(yè)技能的形成關(guān)系不大，其課程建設(shè)不具有重要性與緊迫性，在大學(xué)語文課時上出現(xiàn)減課現(xiàn)象，教學(xué)改革相對滯后，教師缺乏專業(yè)課程背景，其價值與地位日益被邊緣化。

2.大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)科本身，忽略了學(xué)生精神的陶冶

目前，高職院校的大學(xué)語文教學(xué)學(xué)科體系化傾向依然根深蒂固，本科壓縮的特征依然嚴(yán)重，教學(xué)過分追求基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容繁瑣，知識多而全、難而深，忽視了學(xué)生精神的陶冶，導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力。

3.高職校園人文氣氛不濃，大學(xué)語文教學(xué)難以做到“教、學(xué)”統(tǒng)一

語文教育與校園文化、人文氣氛密切相關(guān)，良好的人文環(huán)境能促進(jìn)語文教學(xué)的改革，但是不少高職院校忽視校園文化建設(shè)，人文氛圍缺失，造成大學(xué)語文教育難以做到“教、學(xué)”統(tǒng)一，達(dá)不到在教中學(xué)、在學(xué)中教的目的。

4.與專業(yè)課界限過于分明，結(jié)合度不夠

高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能型人才，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限過于分明，在教學(xué)與改革上鮮有結(jié)合。一般高職院校所有的專業(yè)在大學(xué)語文教學(xué)上均采用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮專業(yè)的關(guān)聯(lián)度和學(xué)生入學(xué)前后的課程銜接問題，容易導(dǎo)致大學(xué)語文課與專業(yè)課在教學(xué)上的脫節(jié)，使大學(xué)語文課對專業(yè)課的基礎(chǔ)作用難以得到充分發(fā)揮，同時也不利于高職生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

5.教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法傳統(tǒng)、考試形式單一、缺乏吸引力

大學(xué)語文課程在高職院校的普遍現(xiàn)象是：一套教材、一本教案、一種教法、全校通用。在課程設(shè)計與安排上，普遍沿襲普通高校，較少考慮專業(yè)教學(xué)和高職類學(xué)生的需求與特點(diǎn)；在教學(xué)方法上依然以單純理論教授為主，情境教學(xué)、實踐教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)模式較為薄弱，師生互動性較差，教學(xué)的藝術(shù)性與趣味性不足，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在考試形式上，依然普遍沿用單一的理論考試，缺乏靈活多樣的過程性和應(yīng)用性的考核與評價。

二、高職大學(xué)語文課程改革的思考

1.更新教學(xué)觀念，明確教育目標(biāo)定位

大學(xué)語文課程應(yīng)該定位為提高高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力和人文素養(yǎng)，便于可持續(xù)發(fā)展。不能單純地把大學(xué)語文作為一門“學(xué)科”，而是把所蘊(yùn)含的人文精神滲透到所有學(xué)科中的“學(xué)問”，它不僅是安身立命之本，更是一種靈魂依靠、一種精神依托，是使大學(xué)生成長為“人”和發(fā)展為人才的關(guān)鍵素質(zhì)。

2.根據(jù)市場需求，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職院校的大學(xué)語文要擺脫“高四語文”的陰影，一方面強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)，傳承優(yōu)秀經(jīng)典作品中的精神文化，陶冶其情操；另一方面提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使“文史哲”不分家的理念貫穿在教學(xué)中，使學(xué)生進(jìn)一步明確作品與社會、自然、作者生活之間密不可分的關(guān)系，提高學(xué)生的寫作技能。另外，要圍繞市場的需求，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需求，把語言表達(dá)能力、分析理解能力列為教學(xué)的重點(diǎn)，并與演講口才、寫作訓(xùn)練等相結(jié)合，滿足學(xué)生對于提高自身多方面能力的需求。

3.以學(xué)生興趣為依托，改革教學(xué)方法和手段

高職大學(xué)語文應(yīng)該在傳統(tǒng)的“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的教學(xué)模式上充分利用多媒體的優(yōu)勢，視聽組合、圖文并茂、聲情相生，全方位、多角度教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的積極性。一旦學(xué)生有了興趣，再融合“大語文”教學(xué)觀，結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動，如演講、辯論、話劇、征文等活動，以語文教學(xué)中的某一個點(diǎn)為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的口語交際和寫作水平，真正體現(xiàn)寓教于樂。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造人文氣氛

高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提出學(xué)院的校訓(xùn)、宗旨、原則等，以這些作為切入點(diǎn)融合學(xué)生的社團(tuán)活動、社會實踐等環(huán)節(jié)營造良好的人文氣氛，把“大語文觀”貫穿在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，使學(xué)生耳濡目染，使優(yōu)秀的精神財富和文化瑰寶讓學(xué)生在潛移默化、無形之中把教學(xué)與生活統(tǒng)一起來。

編輯 魯翠紅

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