淺談高中歷史課堂教學(xué)典型事例的運(yùn)用

文/李坤陽(yáng)

摘 要：在新課程改革的推動(dòng)下，衍生了許多教學(xué)方式。絕大部分的教學(xué)方式都有其利弊之處。對(duì)于每節(jié)課要采用何種教學(xué)方式，需要考慮的因素眾多。以岳麓版《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學(xué)為例，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)典型事例的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂；典型；事例

新課程改革使教師對(duì)課堂中的教學(xué)方式更加關(guān)注。所謂“條條大路通羅馬”，不論采用何種教學(xué)方式，最終的目的都是要努力達(dá)到國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而在目前的高中歷史課堂教學(xué)中，有種教學(xué)方式比較特殊，那就是采用典型事例的方式，將教材內(nèi)容的主線進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)個(gè)案得出共性之處，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文擬結(jié)合岳麓版《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》教學(xué)實(shí)錄中榮氏企業(yè)這一典型事例的運(yùn)用為例，談?wù)劰P者對(duì)高中歷史課堂教學(xué)典型事例運(yùn)用的思考。

一、選擇事例的三個(gè)原則

如果把教材的內(nèi)容比喻成珠子，那么選擇的事例就像一條繩子，把這些珠子緊緊地串在一起。不是任何事例都可以作為這條繩子，它必須具備以下幾個(gè)原則：

1.從時(shí)間跨度上，能夠貫穿教材內(nèi)容的始終

如果時(shí)間跨度不夠，那么將會(huì)導(dǎo)致教材內(nèi)容中的某些時(shí)間段無(wú)法用此事例進(jìn)行解釋?zhuān)创樽拥摹袄K子”不夠長(zhǎng)。如，岳麓版《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》教學(xué)，筆者所選用的事例就是榮氏家族企業(yè)的興衰發(fā)展史，榮氏家族企業(yè)的發(fā)展過(guò)程從時(shí)間上幾乎涵蓋了中國(guó)民族資本主義曲折發(fā)展的幾個(gè)重要階段。

2.選取的事例應(yīng)具有代表性，能反映出所有同類(lèi)的共性之處

如，榮氏企業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)與近代民族資本主義發(fā)展表現(xiàn)幾乎相一致，當(dāng)榮氏企業(yè)在發(fā)展時(shí)，其他民族資本主義企業(yè)也同樣在

發(fā)展。

3.選取的事例在當(dāng)時(shí)特定的歷史環(huán)境下有一定的影響力

如此將更能體現(xiàn)出其典型性，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加有信服力，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在中國(guó)民族工業(yè)中，榮氏家族企業(yè)的創(chuàng)辦人榮宗敬和榮德生在近代被稱(chēng)為“面粉大王”“棉紗大王”，學(xué)生一聽(tīng)這兩個(gè)“大王”稱(chēng)號(hào)，注意力馬上被吸引，興趣立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于接下來(lái)本課內(nèi)容的

學(xué)習(xí)。

二、事例與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)

《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》這一課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素。探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。”因此，本課新課教學(xué)前，應(yīng)先讓學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容，對(duì)民國(guó)時(shí)期進(jìn)行階段劃分，如可以分為：民國(guó)初期（1912~1919年）、一戰(zhàn)后（1919~1927年）、國(guó)民政府統(tǒng)治前期（1927~1937年）、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（1937~1945年）和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（1946~1949年）。在每一階段中，民族工業(yè)的發(fā)展都有典型特征，而榮氏企業(yè)在相對(duì)應(yīng)階段的發(fā)展或受阻原因則與這個(gè)階段的時(shí)代特征息息相關(guān)。因此，在本課教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重走榮氏家族企業(yè)興衰之路，閱讀該企業(yè)的相關(guān)歷史片段，見(jiàn)證民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展，分析得出相應(yīng)歷史階段發(fā)展或受阻的原因，以此大大加深了學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者以下列四個(gè)歷史片段為例，結(jié)合教材內(nèi)容，介紹課堂中事例的運(yùn)用情況。

歷史片段一：辦廠創(chuàng)業(yè)（1902年）短暫春天（民國(guó)初期）

材料一：奠定榮氏企業(yè)基礎(chǔ)的是榮宗敬、榮德生兄弟。1899年，榮氏兄弟把《美國(guó)十大富豪傳》這本書(shū)看了很多遍，從中得出實(shí)業(yè)可以致富，使國(guó)家強(qiáng)大……兩兄弟一合計(jì)，決定投資實(shí)業(yè)。1902年，保興面粉廠建成投產(chǎn)，這標(biāo)志著榮氏創(chuàng)辦近代工業(yè)的開(kāi)始。

材料二：民國(guó)初期對(duì)榮氏兄弟是一個(gè)特殊時(shí)期。1915年，民眾抗議日本“二十一條”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，抵制日貨、提倡國(guó)貨成為民眾愛(ài)國(guó)主義的直接訴求。榮氏兄弟適時(shí)抓住機(jī)遇，這期間他們的面粉廠數(shù)量由1個(gè)發(fā)展到12個(gè)，紡織廠增加了5個(gè)，成為“面粉大王”和“棉紗大王”。

（1）根據(jù)材料，榮氏兄弟抓住了什么時(shí)機(jī)發(fā)展企業(yè)？

（2）結(jié)合教材第50頁(yè)，回答這一時(shí)期榮氏企業(yè)迅速發(fā)展還有哪些原因？

（3）結(jié)合材料與教材第50頁(yè)，以榮氏企業(yè)為例，概述這一時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

通過(guò)以上材料和設(shè)問(wèn)的分析解答，使學(xué)生通過(guò)榮氏企業(yè)發(fā)展的原因認(rèn)識(shí)和理解該階段民族工業(yè)發(fā)展的推動(dòng)因素有哪些？舉一反三，得出相關(guān)結(jié)論。

歷史片段二：逐漸蕭條（一戰(zhàn)后1919~1927年）

迨歐戰(zhàn)告終，出口之粉漸少，外粉又復(fù)侵銷(xiāo)……此后粉業(yè)入盛極而衰時(shí)期。茂新一、二廠雖尚能勉強(qiáng)維持生產(chǎn)，但連年虧本，如1922—1924年虧損百余萬(wàn)元，（榮家）“面粉大王”和“棉紗大王”的稱(chēng)號(hào)不再。

——王庚唐《榮家在無(wú)錫興辦的民族工業(yè)》

（1）根據(jù)材料，榮氏企業(yè)為何日漸蕭條？

（2）從中說(shuō)明阻礙中國(guó)民族資本主義發(fā)展的一個(gè)主要因素是什么？

通過(guò)此片段的教學(xué)，使學(xué)生分析得出榮氏企業(yè)的發(fā)展深受列強(qiáng)的影響。而近代民族工業(yè)的發(fā)展也是如此，對(duì)列強(qiáng)依賴(lài)性較大，且在與列強(qiáng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)。

歷史片段三：繼續(xù)發(fā)展（國(guó)民政府統(tǒng)治前期1927~1937年）

苦苦支撐幾年后，隨著1927年南京國(guó)民政府建立，榮氏企業(yè)再一次大放異彩。1932年，榮氏兄弟控制下的面粉、紡織系統(tǒng)在全國(guó)民族資本面粉廠、紡紗廠的比重，分別占30.7％、29.4％。“面粉大王”和“棉紗大王”兩項(xiàng)桂冠再次落在了兄弟倆頭上，榮氏企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)歷史最高紀(jì)錄。

設(shè)問(wèn)：根據(jù)教材第50頁(yè)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：國(guó)民政府統(tǒng)治前期，榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因？

通過(guò)此片段教學(xué)，再次從榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因得出近代民族工業(yè)在此階段得以發(fā)展的共同原因。

歷史片段四：沉重打擊（抗戰(zhàn)時(shí)期1937~1945年）陷入絕境（內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期1946~1949年）

材料一：1937年，日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，榮氏企業(yè)遭到空前浩劫，約有■的紗錠、一半以上的布機(jī)及■的粉磨在戰(zhàn)火中被毀損，未

毀損的也大都被“軍管”劫奪。留居上海的榮宗敬目睹親創(chuàng)事業(yè)被毀于一旦，精神遭受?chē)?yán)重創(chuàng)傷，1938年2月，郁積成疾，撒手離世。

——《榮氏家族百年傳奇》

材料二：抗戰(zhàn)勝利后，奄奄一息的榮氏企業(yè)試圖重整旗鼓。但繼之而來(lái)的是全面內(nèi)戰(zhàn)。繁重的苛捐雜稅、通貨膨脹和美國(guó)產(chǎn)品的大量進(jìn)入，使榮氏企業(yè)輝煌難再。1946年，榮德生遭綁架，榮家為了救他，竟被國(guó)民政府敲詐了60多萬(wàn)美元，榮氏企業(yè)的復(fù)興之夢(mèng)成為幻想。1948年，國(guó)民政府以政治手段強(qiáng)制收兌榮氏企業(yè)各廠留存的外幣、黃金，榮氏企業(yè)被迫停產(chǎn)。

——《榮氏家族百年傳奇》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合教材第51頁(yè)回答，此時(shí)榮氏企業(yè)遭受沉重打擊的主要原因是什么？

（2）根據(jù)材料二回答：導(dǎo)致內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期榮氏企業(yè)被迫停產(chǎn)的原因是什么？

這是近代民族工業(yè)發(fā)展的最后兩個(gè)歷史階段。榮氏企業(yè)的發(fā)展概況鮮明地代表了其他民族工業(yè)的發(fā)展概況。通過(guò)本階段的問(wèn)題教學(xué)，使學(xué)生輕易分析出以榮氏企業(yè)為代表的近代民族工業(yè)的發(fā)展受阻的原因。最后通過(guò)一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)“一曲悲歌，民族復(fù)興道路多坎坷，奈何？”下聯(lián)“幾多英雄，實(shí)業(yè)救國(guó)夢(mèng)想總難圓，獨(dú)立！”使學(xué)生通過(guò)榮氏企業(yè)的發(fā)展歷程得出近代民族工業(yè)的興衰發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，升華本課的內(nèi)容，最終完成本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，在教學(xué)方式日益多樣化的今天，在高中歷史課堂教學(xué)中，我們可以采用典型事例的方式來(lái)實(shí)施有效教學(xué)。在選擇事例時(shí)需遵循一定的原則，并與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，深入淺出地為學(xué)生呈現(xiàn)一幅生動(dòng)的畫(huà)面，擺脫歷史教材中枯燥無(wú)味的內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求和完成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。

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編輯 謝尾合

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