中職數(shù)學(xué)課堂教法選優(yōu)談

文/陽如云

摘 要：囿于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，認(rèn)知能力也存在客觀差異，他們更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有甚者喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，因此，一線中職數(shù)學(xué)教師一定要把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有針對性的教學(xué)內(nèi)容整合與方案調(diào)整。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；聯(lián)系生活；結(jié)合專業(yè)；分層教學(xué)

基于目前的中職學(xué)習(xí)情況，學(xué)生多是中考失敗被迫選擇中職學(xué)校的。他們大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有興趣，更沒有信心，即便好一點(diǎn)的學(xué)生也只把心思放在技術(shù)上。根據(jù)這些實(shí)際學(xué)情，我們不能無動于衷，而要在教學(xué)實(shí)踐中摸清學(xué)生的認(rèn)知實(shí)情，然后有效整合教學(xué)內(nèi)容，以成功完成從“學(xué)屌”到“學(xué)霸”的逆襲。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)中職數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)方法。

一、根據(jù)實(shí)際學(xué)情，設(shè)置教學(xué)分層

囿于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等參差不齊，所以我們課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是先通過有效考察摸清實(shí)際學(xué)情，然后再進(jìn)行有針對性的教學(xué)分層引導(dǎo)。實(shí)際操作如下：第一層學(xué)生數(shù)學(xué)一直處于薄弱狀態(tài)，包括產(chǎn)生畏懼和放棄思想的學(xué)生。針對這樣的情況，我們不但要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，更要通過適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和有針對性的適當(dāng)難度的練習(xí)來幫他們夯實(shí)基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心；第二類是曾經(jīng)數(shù)學(xué)成績值得驕傲，后來由于各種原因成績下滑者。他們可能不缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，但是他們?nèi)狈?shí)際行動，我們除了進(jìn)行心理輔導(dǎo)外，還要積極監(jiān)督和督促他們?nèi)ンw驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的意義和價值，要讓他們產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的動力。

基礎(chǔ)差和沒有信心都不是我們放棄的理由，我們一定要耐心分析和具體指導(dǎo)，這樣才能讓各個層次的學(xué)生都能走到良好的學(xué)習(xí)軌道上來。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，完善數(shù)學(xué)建模

知識來源于生活，服務(wù)于生活。所以，教學(xué)實(shí)踐中，我們可把學(xué)生不熟悉的、抽象的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)用轉(zhuǎn)化成直觀的、熟悉的情景和生活模型進(jìn)行展示，讓學(xué)生從熟悉的情景來分解知識，實(shí)踐運(yùn)用。如，面對學(xué)生普遍感到抽象的函數(shù)問題，我們就可結(jié)合生活現(xiàn)象來引導(dǎo)大家探索認(rèn)知：已知郵局發(fā)信，重量小于等于20g的話要80分郵資,但是在20g和40g之間的話要付160分郵資,假如我們要去寄40g以內(nèi)的東西，可能出現(xiàn)哪些情況呢？這里我們就沒有提學(xué)生敏感的函數(shù)一詞，而是讓大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和固有知識畫出郵資圖，然后對應(yīng)圖上的坐標(biāo)就可以一目了然地回答重量與資費(fèi)之間的關(guān)系：如果件重35g,我們就可以直觀地看出需要支付160分的郵費(fèi)。當(dāng)然案例是個最簡單的數(shù)學(xué)建模，但是它反映了我們結(jié)合實(shí)際生活來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知抽象數(shù)學(xué)概念的方式和方法，是對牽引學(xué)生探索和研究數(shù)學(xué)問題的重要途徑。

三、結(jié)合具體專業(yè)，整合教學(xué)方法

職中為社會培養(yǎng)一線技術(shù)人才，所以職中教育的專業(yè)性很強(qiáng)，

基于這個實(shí)情，一線數(shù)學(xué)教師完全可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來分析和例講數(shù)學(xué)知識，中間攜帶專業(yè)的動向和信息，吸引他們的注意力和好奇心。如，服裝設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重平面幾何知識，培養(yǎng)他們的形象思維，同時還要結(jié)合多媒體及信息技術(shù)完成幾何圖形繪制及構(gòu)造設(shè)計；針對信息工程專業(yè)的學(xué)生，則要注重講解邏輯代數(shù)模塊，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力；經(jīng)濟(jì)類和財會類專業(yè)的學(xué)生更要強(qiáng)調(diào)概率學(xué)及統(tǒng)計學(xué)的知識……知識結(jié)合專業(yè)才能讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的對專業(yè)有幫助的知識和

技能。

總而言之，針對中職學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)弱、沒有科學(xué)的方法和信心的學(xué)習(xí)狀況，我們一定要立足現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，最終，為學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

徐國茹.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價淺談［J］.職業(yè)，2013（35）.

編輯 馬燕萍

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