初中歷史教學(xué)過程中生本理念的運(yùn)用

文/李增壽

摘 要：伴隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們對人才有了越來越高層次的要求。在這樣的現(xiàn)實背景下，學(xué)校教育活動的任務(wù)就不僅僅是要向?qū)W生傳授各種文化知識和相關(guān)技能，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決各種問題的實際能力，而要想真正達(dá)成這一目標(biāo)，最為關(guān)鍵的就是要在實際的教育教學(xué)過程中，全面突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而最終實現(xiàn)生本教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；生本理念

伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，如何突出學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，進(jìn)而全面提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效果已經(jīng)成為擺在我們面前的首要難題。初中歷史中的大多數(shù)知識都是對既定的、已經(jīng)發(fā)生的客觀事實的闡述與分析，由于其特殊的年代背景，往往很難引起學(xué)生的共鳴。由此可見，如何實現(xiàn)初中歷史教學(xué)過程中的生本理念顯得尤為重要。

一、合適教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，舒適、自由的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的構(gòu)建和其有效學(xué)習(xí)，具有非常重大的意義。因此，在教學(xué)過程中，可以進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境。對于初中階段的學(xué)生而言，他們尚且處于身心發(fā)展的特殊時期，他們的注意力持續(xù)時間短、好奇心很強(qiáng)且好動，這一階段的學(xué)生多通過色彩、聲音等進(jìn)行感性思維。在課堂中，如何抓住學(xué)生的注意力就成為教學(xué)思考的重點，也是提高有效教學(xué)的關(guān)鍵。

比如，在學(xué)習(xí)《中華文化的勃興》一課時，教師可以首先通過播放多媒體展播的方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入特定的情境，如選用氣勢磅礴的歌曲、與文章相關(guān)的甲骨文以及鐘鼓等畫面，首先喚起學(xué)生求知的欲望和興趣，進(jìn)而通過批注的方式引出“要做什么”“怎么做”“為什么”等問題。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也容易喚起學(xué)生在情感上的共鳴，為教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的順利完成和實現(xiàn)奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

但是，在運(yùn)用情境教學(xué)的方法時，一定要遵循以下原則：（1）情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容一致；（2）情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識儲備水平和身心發(fā)展的特點；（3）教師課前一定要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，尤其是在什么樣的時機(jī)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而保持課堂教育教學(xué)活動的連貫性與一致性。

二、在合適的時機(jī)拋出問題

很多初中的歷史教師在開始新的內(nèi)容教學(xué)之后，沒有設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂提問和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，致使教學(xué)效果很差。教師應(yīng)該改善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生課前朗讀跟讀的習(xí)慣，設(shè)計多重提問環(huán)節(jié)，結(jié)合新舊教學(xué)方法實現(xiàn)有效教學(xué)。

學(xué)貴有疑，提出問題比解決問題更加值得贊賞，因為在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，并將問題提出來，是學(xué)生批判精神和反思能力的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，提出不同的問題，并采用直接作答或是引導(dǎo)思考的方式幫助學(xué)生解決問題。

如，學(xué)習(xí)《繁盛一時的隋朝》一文時，教師可以首先給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時間，并提出這樣的問題：“隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的主要原因是什么呢？隋朝開通大運(yùn)河的目的又是什么呢？”讓學(xué)生帶著問題去通讀全文，進(jìn)而給予學(xué)生一定的思考時間，就教師提出的問題進(jìn)行討論，最后由教師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納性的總結(jié)后，帶領(lǐng)學(xué)生開始對文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和細(xì)致分析。通過問題式的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生更加深入地理解文章，同時也有助于學(xué)生思維水平和自主學(xué)習(xí)能力的提高。在運(yùn)用問題式教學(xué)方法時，教師應(yīng)該注意以下問題：（1）問題的提出要與本節(jié)課的實際內(nèi)容相符，并且容易引發(fā)學(xué)生的討論與思考；（2）在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生以必要的指導(dǎo)；（3）教師對學(xué)生所做出的各種回答要給予必要的、準(zhǔn)確的評價。

三、全面實現(xiàn)人機(jī)互動的一體化教學(xué)

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中學(xué)生對計算機(jī)的接觸遠(yuǎn)多于前幾代人，除了在課堂中創(chuàng)設(shè)情境可以充分利用計算機(jī)，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)人機(jī)互動，這也對教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了更多的挑戰(zhàn)。在人機(jī)互動教學(xué)過程中，一方面可以根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行問題環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過“友情提示”或者“幫助”功能進(jìn)行內(nèi)容分解，幫助學(xué)生自主探究的同時進(jìn)行實踐；另一方面，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將符合的教學(xué)設(shè)計或練習(xí)加以利用，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)實效。

伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前初中的歷史教學(xué)，生本教學(xué)的實現(xiàn)也就無從談起了。為此，眾多一線的初中歷史教師一定要盡快轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實際知識儲備水平出發(fā)，盡快找尋基于學(xué)生主體性地位的教學(xué)方法，從而為初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫小軍.以生本理念打造高中高效課堂［J］.成功：教育，2012.

［2］張迎弟.歷史教學(xué)中“生本”理念的體現(xiàn)策略淺析［J］.新課程：上，2011.

編輯 馬燕萍

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