激發(fā)幼兒繪畫主動性與創(chuàng)造性的實踐與思考

魯敏

摘要：繪畫是幼兒喜愛的一項活動，可在幼兒園的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡模仿，這一方面是幼兒在繪畫技法、生活經(jīng)驗等方面的缺乏，另一方面也是不夠自信、缺乏創(chuàng)造性的表現(xiàn)。筆者從豐富幼兒生活經(jīng)驗入手，就激發(fā)幼兒繪畫的主動性與創(chuàng)造性進(jìn)行了實踐和探索。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫；主動性；創(chuàng)造性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育發(fā)展應(yīng)側(cè)重“激發(fā)情趣、體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感”。

藝術(shù)活動應(yīng)該從幼兒的生活出發(fā)，激發(fā)幼兒的情感，讓孩子們明亮的眼睛里閃現(xiàn)生活中的美，讓孩子們大膽地表達(dá)他們的稚拙與可愛，開放、寬容地接納孩子們童真的創(chuàng)造火花。幼兒特別喜歡模仿，這是他們的年齡特點?？捎捎诮?jīng)驗和能力的限制，在繪畫中，他們只是一味地模仿老師的范畫，如何激發(fā)孩子繪畫的主動性、創(chuàng)造力呢？

一、觀察生活內(nèi)容，奠定想象基礎(chǔ)“藝術(shù)來源于生活”，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，幼兒對于自己生活的環(huán)境是熟悉的，對于身邊的事物也是熟悉的。幼兒在生活中有豐富的情感體驗，有自己的喜怒哀樂，兒童畫反映的是兒童心中的世界，兒童往往用自己獨特的表達(dá)方式反映自己的生活，這種“反映”是一種再創(chuàng)造，它往往能勾起幼兒對美好生活的向往，對現(xiàn)實生活的獨特理解和感受。

我首先從繪畫的選題的生活化入手，開始了嘗試。我從幼兒最熟悉的電視機(jī)入手，電視機(jī)家家都有，天天見面，活動室中就有一臺，并且，形狀也是大同小異。在觀察了電視機(jī)的外形特征后，要求幼兒畫好電視機(jī)后，再畫一畫自己家的客廳，你家電視機(jī)擺在哪兒？周圍還有什么家具？等等。幼兒的熱情一下子就調(diào)動起來了，有的迫不及待地就說開了，我讓他們先談?wù)撜務(wù)?，再開始作畫。

這次作業(yè)，雖然我只范畫了電視機(jī)，但幼兒把周圍的環(huán)境布置畫得豐富多彩：有的畫了電視機(jī)柜，有的畫了墻上掛的畫，有的畫了裝飾櫥，有的畫了客廳中的大吊燈，有的畫了一家人坐在沙發(fā)上看電視……每個幼兒都盡自己所能，把自家的客廳在畫紙上表現(xiàn)出來，雖然有的技法很稚拙，但不失童真。

通過畫這些家用電器，幼兒理解了畫面主體與背景的關(guān)系，知道一幅畫光有主體是不夠的，還需添畫有特色的背景，如畫洗衣機(jī)，有的在旁邊添畫了浴缸，畫吸塵器，有的畫上了天線寶寶。原來，里面的“努努”就是一臺吸塵器……有了生活基礎(chǔ)，他們就會覺得有內(nèi)容畫，也愿意畫。例如，《我家的“努努”》《媽媽的時尚發(fā)型》《小熊減肥》《肯德基餐廳中的故事》《夜晚的街道》《做鬼臉》《家用電器》《在醫(yī)院里》……在觀察生活的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽想象，畫出奇特的、與眾不同的作品。

二、激發(fā)幼兒情感，豐富藝術(shù)表現(xiàn)有了對生活中的事物的觀察、描摹，幼兒就有了對事物的感性認(rèn)識和初步的表達(dá)能力，而要使幼兒從中得到藝術(shù)的提高和升華，進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，還要在事物的形態(tài)、特征之外再注入幼兒的情感。

自然界的花花草草、星星月亮是幼兒最初、也是最喜愛的表達(dá)內(nèi)容。由于幼兒的年齡特點，不管在故事中，還是在幼兒自己的想象世界里，幼兒常常把它們擬人化，并注入自己的情感。利用幼兒的這一心理，教師在開展這一類的題材的繪畫活動時，就可以把這些內(nèi)容取上一些兒童化或富有情趣、帶有感情色彩的名字，以引起幼兒的共鳴，喚起繪畫的熱情，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。

如《魚朋友》《美麗的樹葉》《水果聯(lián)歡會》《小鳥哭了》《花蝴蝶比美》《蝸牛賽跑》等。這些幼兒生活中經(jīng)常接觸到事物，由于進(jìn)行了擬人化的想象，在幼兒的眼中，儼然具有了生命，由此展開的創(chuàng)作聯(lián)想中，成了他們的玩伴、親人，帶上了強(qiáng)烈的喜怒哀樂的感情色彩，也就具有了高于生活的藝術(shù)魅力，使幼兒在藝術(shù)表達(dá)中的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮，大大地豐富了幼兒藝術(shù)的表現(xiàn)力。

三、把握造型能力，提高觀察技能有時孩子有思想，有想法，但是卻畫不出，原因是他們本身所具備的技能技巧不能滿足他們旺盛的創(chuàng)作欲望。幼兒造型能力的形成與發(fā)展和幼兒的空間知覺能力的成熟程度有密切關(guān)系，教師應(yīng)客觀地把握幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，幫助幼兒主動建構(gòu)自己的造型方式，提高造型技能。

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)觀察是提高幼兒造型能力的一種有效方法。如在繪畫《水仙花》時，我給每組幼兒帶來了一盆水仙，引導(dǎo)他們觀察，水仙長在哪里，它的根是怎樣的，莖是什么形狀，葉子像什么，花什么顏色，幾瓣，然后請幼兒繪畫，幼兒打開繪畫本，有的幼兒提出：書上的范畫錯了，因為他們從剛才的觀察中發(fā)現(xiàn)，水仙花是從莖中長出時是一束花柄，到上面分開成一枝一枝花的，而不是直接就是一枝一枝分開長出的。我表揚(yáng)了幼兒觀察得仔細(xì)，鼓勵幼兒按照自己觀察到的樣子畫。

在平時，教師可以從豐富幼兒的視覺和情感經(jīng)驗入手，鼓勵幼兒多想、多看，提高觀察能力。觀察時，教給幼兒一些觀察的方法，以提高幼兒的觀察能力，把握事物的主要特征。如：按順序觀察，分清主次，分辨細(xì)節(jié)，判斷前后遠(yuǎn)近等。在畫玩呼啦圈時，我請幼兒兩人合作，一人玩，一人在旁邊觀察并畫下來。幼兒從上往下，觀察頸的動作、手的動作、身體的動作、腿腳的動作，抓住了呼啦圈的不同位置，形象地畫出了呼啦圈的不同玩法。教師可以選擇那些有足夠吸引力的內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)加工，認(rèn)真研究內(nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，就能把技能自然地融入內(nèi)容之中。

四、創(chuàng)造各種機(jī)會，體驗表達(dá)樂趣用不同的繪畫工具、材料作畫會呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果，幼兒往往也會對此產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在尊重幼兒手部肌肉動作發(fā)展規(guī)律的前提下，教師為幼兒提供接觸多種工具材料及廣泛運用的機(jī)會，可以使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習(xí)得各種表現(xiàn)方法。

在上學(xué)期的繪畫活動中，我就安排了刮畫、拓印畫、噴畫、吹畫、潑畫、砂紙畫、水墨畫等多種創(chuàng)作手法，并在區(qū)域活動時，提供多種材料，鼓勵幼兒多動腦子，嘗試不同的方法，制造不同的效果，久而久之，他們會將各種方法融會貫通，變得心靈手巧。

如學(xué)過拓印畫后，他們找來各種材料進(jìn)行拓印，有的還自己用土豆、蘿卜制作印章拓印，有的甚至把鞋底都拓印上去了。后來，幼兒在不同的紙上進(jìn)行拓印，觀察它們的不同效果，還把拓印和油畫棒畫、噴畫等結(jié)合起來，每次都玩得不亦樂乎。幼兒在嘗試各種新的畫種的繪畫過程中，掌握了一些新的表達(dá)方式，使他們能更加隨心所欲地創(chuàng)作，體驗繪畫帶來的真正樂趣。

激發(fā)情趣、體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，讓孩子們感悟生活、表達(dá)心靈、學(xué)會創(chuàng)造，這其實就是幼兒藝術(shù)教育的核心，而它所帶給幼兒的，已經(jīng)超越了單純的藝術(shù)教育的范疇，這或許才是幼兒藝術(shù)教育的真諦。