地方高等院校考風(fēng)的現(xiàn)狀和原因分析

趙輝

［摘要］針對(duì)大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀，通過實(shí)證的方式，對(duì)地方高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)考風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，目前地方高校的學(xué)風(fēng)考風(fēng)現(xiàn)狀不容樂觀，社會(huì)的風(fēng)氣、教學(xué)與考試管理、學(xué)生的心理狀態(tài)等方面是造成考試作弊的主要因素。學(xué)校應(yīng)該加大整改措施，聯(lián)手教師，多管齊下，抓考風(fēng)，促學(xué)風(fēng)，有效地遏制考試作弊。

［關(guān)鍵詞］高等院?？硷L(fēng)調(diào)查分析

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0041-03考試自古有之。中國自公元7世紀(jì)建立科舉考試制度以來，考試制度已經(jīng)延續(xù)了一千多年。考試是檢測(cè)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要評(píng)價(jià)手段，也是選拔和評(píng)價(jià)人才的一種社會(huì)制度?？硷L(fēng)也即考試的風(fēng)氣。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，考風(fēng)是關(guān)鍵，考風(fēng)的好壞是學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)的綜合反映，良好的考風(fēng)可以激發(fā)“教”與“學(xué)”的積極性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的發(fā)展。

近年來，隨著高等教育的跨越式發(fā)展，高校招生量迅猛增加。大幅度的擴(kuò)招給高等院校的管理和發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。然而，擴(kuò)招以來，考試作弊作為一個(gè)敏感的字眼，已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)話題 ?？荚囎鞅讖陌耸甏鸵鹑藗冴P(guān)注，而到現(xiàn)在也仍然是教育界研究的熱點(diǎn)。我國著名學(xué)者陶行知曾經(jīng)說過：“作弊不僅毀壞個(gè)人德性，而且欺親師，違校章，辱國體，害子孫，作弊成風(fēng)的民族是沒有希望的民族?！弊鞅椎奈：π钥梢娨话摺Ｄ敲?，什么原因造成考風(fēng)日下？考試作弊情況嚴(yán)重到什么地步？學(xué)生如何對(duì)待考試這件事？學(xué)生如何對(duì)待作弊這一現(xiàn)象？本文采用實(shí)證調(diào)查的方式，試圖真實(shí)了解高校考風(fēng)的現(xiàn)狀，并進(jìn)行原因剖析。

一、考風(fēng)調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查運(yùn)用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種方式。問卷調(diào)查在校園中隨機(jī)發(fā)放問卷500份，收回480份，其中有效問卷468份，有效回收率93.6%。訪談?wù){(diào)查是通過當(dāng)面訪談的方式，在校園、教室、圖書館和實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪問。本次調(diào)查的主要對(duì)象為本科學(xué)生，涵括各年級(jí)各團(tuán)體，學(xué)生性別和分布合理，因此本次調(diào)查具有代表意義。

二、考風(fēng)調(diào)查的結(jié)果與分析

（一）學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

你課后主要是進(jìn)行什么活動(dòng)？16%的學(xué)生選擇了社團(tuán)，8%的學(xué)生選擇了講座，5%的學(xué)生選擇了培訓(xùn)，49%的學(xué)生選擇了活動(dòng)不確定，只有22%的學(xué)生選擇了自習(xí)。這從側(cè)面說明了課后進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生只占總數(shù)的30%，而49%的學(xué)生可能選擇吃喝玩樂或者談戀愛等消磨時(shí)間的活動(dòng)。對(duì)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59%的學(xué)生在一天中花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間只有一個(gè)鐘頭，只有寥寥數(shù)十個(gè)學(xué)生花時(shí)間自習(xí)3個(gè)小時(shí)以上。很少自習(xí)，或即使自習(xí)也是凳子沒有坐熱就結(jié)束，難以相信他們是如何消化課堂知識(shí)的。而對(duì)于自習(xí)的內(nèi)容，更讓人大跌眼鏡， 59%的學(xué)生是瀏覽一些娛樂新聞或者走馬觀花地亂看一通，只有22%是學(xué)習(xí)課程相關(guān)或者感興趣的。在關(guān)于專業(yè)喜歡程度的調(diào)查中，42%選擇了比較喜歡，有40%選擇了不喜歡，其他18%表示沒感覺。可見，不喜歡自己的專業(yè)，可能是造成不喜歡學(xué)習(xí)的主要原因之一。

（二）考風(fēng)現(xiàn)狀

你喜歡老師在考試前給提綱或者重點(diǎn)嗎？70%選擇喜歡，18%選擇不喜歡，剩下的12%則表示無所謂。看來，大部分的學(xué)生還是喜歡老師考試前漏題。再進(jìn)一步調(diào)查老師出題情況，學(xué)生們選擇了85%的老師給考試提綱或者重點(diǎn)。而對(duì)于老師給提綱或者重點(diǎn)方面，37%的學(xué)生認(rèn)為，老師給的提綱或者重點(diǎn)應(yīng)該占考試內(nèi)容70%才是讓人滿意的。絕大多數(shù)老師給重點(diǎn)這個(gè)習(xí)慣，給考試作弊提供了可能性，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象一旦形成風(fēng)氣，就會(huì)惡性循環(huán)，全校蔓延開去，并一屆一屆傳遞下來。據(jù)不少老師反映，現(xiàn)在幾乎所有的課程都得給學(xué)生劃重點(diǎn)，如果你沒有劃重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)鬧翻天，他們會(huì)拿其他老師當(dāng)例子，說其他所有的老師都是這樣做，為什么你就這么另類，一直鬧到你不得不妥協(xié)。

在對(duì)作弊人數(shù)的調(diào)查方面，35%的學(xué)生認(rèn)為班上有30%的人作弊，22%的學(xué)生認(rèn)為班上有50%的人作弊，17%的學(xué)生認(rèn)為班上有70%的人作弊，9%的學(xué)生認(rèn)為班上至少有90%的人作弊，只有16%的同學(xué)認(rèn)為可能沒有人作弊。當(dāng)問到“你經(jīng)常作弊嗎”這個(gè)敏感的話題時(shí)，50%的同學(xué)還是誠實(shí)地選擇了“經(jīng)常作弊”。只有10%左右的同學(xué)選擇“從來沒有作弊”，剩下40%的同學(xué)選擇了“偶爾作弊”。這個(gè)結(jié)果說明了考試作弊現(xiàn)象在大學(xué)生考試中是普遍存在的。對(duì)于作弊的后果，35%的同學(xué)覺得愧疚，有43%的同學(xué)覺得沒有感覺，而竟然有22%的同學(xué)覺得開心。這表明，當(dāng)一種現(xiàn)象形成風(fēng)氣后，人的良知慢慢都磨滅了，作弊習(xí)慣了，就成為一種自然，甚至很開心。當(dāng)問到“你為什么作弊”時(shí)，30%的同學(xué)回答是“為了考高分拿獎(jiǎng)學(xué)金”，50%的同學(xué)回答是“只求考試及格”，20%的同學(xué)回答是“作弊習(xí)慣了，不作弊心里不踏實(shí)”。對(duì)于問題“你覺得良好的考風(fēng)應(yīng)該是怎樣形成的？”60%的同學(xué)回答是“學(xué)校良好的考試氛圍”，30%同學(xué)回答是“監(jiān)考嚴(yán)格”，10%的同學(xué)回答“靠自覺”。

三、考風(fēng)現(xiàn)狀原因歸咎

大學(xué)生作弊行為根源在于個(gè)體對(duì)考試行為的態(tài)度和認(rèn)知，受社會(huì)和教育等外部環(huán)境的影響。但外部環(huán)境的影響要通過個(gè)體心理因素才能實(shí)現(xiàn)。通過本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考試作弊在該校已是一種普遍現(xiàn)象，作弊手段高明且方式繁多，作弊學(xué)生人數(shù)較多，其原因主要有如下幾個(gè)。

（一）社會(huì)因素的影響

首先，社會(huì)用人單位“重學(xué)歷，輕能力”，在選拔人才的時(shí)候，首先考慮學(xué)生成績(jī)、證書等硬件條件，有的明確要求有各種英語等級(jí)證書，計(jì)算機(jī)考級(jí)證書，以及各科平均分等，這直接給學(xué)生施加了很大的壓力，讓他們?cè)诳荚囘^程中千方百計(jì)提高分?jǐn)?shù)。以至于，考試成績(jī)成為檢驗(yàn)學(xué)生是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。于是，大學(xué)生的“拜分主義”思想越來越嚴(yán)重。

另一方面，目前我國高等院校畢業(yè)生就業(yè)與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口率很高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年不對(duì)口率達(dá)38%，這個(gè)就業(yè)因素使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中他們顯得消極被動(dòng)，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。他們認(rèn)為目前學(xué)到的知識(shí)都是沒有用處了，既然這樣，還不如快樂地玩去，考試時(shí)六十分萬歲。平時(shí)不學(xué)習(xí)，“臨時(shí)抱佛腳”，很多學(xué)生到了考試前一晚才開始翻看課本，考試時(shí)就只能寄希望于作弊來實(shí)現(xiàn)及格的目標(biāo)了。

（二）考試管理不完善

學(xué)校方面，強(qiáng)化期末考試的權(quán)重，弱化平時(shí)成績(jī)的考核，導(dǎo)致學(xué)生聽課不認(rèn)真，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象嚴(yán)重，考試時(shí)就靠作弊蒙混過關(guān)了。教師方面，考試形式過于單一，大多數(shù)采用閉卷考試。另外，直接導(dǎo)致作弊現(xiàn)象的是考試前給提綱或者重點(diǎn)，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為學(xué)生有的放矢地帶小紙條小抄提供了具體內(nèi)容。監(jiān)考老師方面，有的監(jiān)考教師不認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，監(jiān)考時(shí)聊天，看報(bào)紙，上網(wǎng)等干私人的事情，對(duì)作弊行為視而不見，放任這種行為的發(fā)展。有的主講教師擔(dān)任自己課程的監(jiān)考任務(wù)，明明看到學(xué)生作弊，礙于情面，或者特意為了讓學(xué)生及格，故意走到教室外面，于是考試教室里面就“炸開鍋”了。

（三）學(xué)生自身原因

學(xué)生作弊行為主要是通過個(gè)體心理因素來實(shí)現(xiàn)的，主要有幾個(gè)原因。首先，大學(xué)生在入學(xué)之前長期承受著巨大的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)以后，產(chǎn)生迅速放松學(xué)習(xí)的心理，因此在大學(xué)階段顯得松懈懶散，把學(xué)習(xí)放在次要位置，將大部分時(shí)間放在無所事事、社團(tuán)等課外活動(dòng)中。平時(shí)不注意知識(shí)的積累，考試時(shí)就企圖通過作弊蒙混過關(guān)。其次，通過作弊獲取高分來獲得獎(jiǎng)學(xué)金，這是一個(gè)很重要的原因。有的學(xué)生經(jīng)濟(jì)情況不是很好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不是很好，通過刻苦努力也未能獲得好成績(jī)，但是，眼饞高額的獎(jiǎng)學(xué)金，于是，他們就不擇手段去作弊。雖然很多同學(xué)很鄙視這種現(xiàn)象，但是，金錢的誘惑，讓部分學(xué)生還是走向了作弊這條路。最后，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)專業(yè)沒有興趣，平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，考試靠作弊，這可能是導(dǎo)致作弊的最重要的一個(gè)因素。很多同學(xué)在入學(xué)開始就抱怨，抱怨自己填錯(cuò)志愿，抱怨自己的專業(yè)沒有前途，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。但是，他們又很難調(diào)專業(yè)，所以，他們就得過且過，不學(xué)習(xí)，考試作弊，渾渾噩噩過了四年。

四、加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)的策略探討

（一）推進(jìn)教學(xué)體制改革，校、院二級(jí)齊抓共管，多部門聯(lián)動(dòng)的考風(fēng)管理體系

完善學(xué)分制，充分考慮了學(xué)生的個(gè)性特征和各種個(gè)體的差異性因素，突出了學(xué)生自我管理、自我成材的特點(diǎn)。實(shí)行選課制，在相關(guān)課程選擇上學(xué)生可以自由選擇科目和任課老師。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，各二級(jí)學(xué)院和教務(wù)管理部門要充分認(rèn)識(shí)考風(fēng)建設(shè)的重要意義，以“抓考風(fēng)，促學(xué)風(fēng)”為共同宗旨，統(tǒng)一思想，聯(lián)手行動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在對(duì)于考試作弊的懲罰中，要制定嚴(yán)格可行的方式，殺一儆百，讓學(xué)生明白考試作弊后果的嚴(yán)重性。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，改革考試模式

教師應(yīng)該重視課程質(zhì)量，打破墨守成規(guī)的教育模式，把枯燥的知識(shí)以有效的、生動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生，同時(shí)還有仔細(xì)研究如何能把理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。講義應(yīng)隨著學(xué)生個(gè)體差異和時(shí)代變化而不斷地更新。在課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，與學(xué)生積極互動(dòng)。

教師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)考試的規(guī)定，在“命題”、“監(jiān)考”、“評(píng)分”、“補(bǔ)考”等方面嚴(yán)格要求。命題時(shí)提高考試標(biāo)準(zhǔn)，不能向?qū)W生透露考試范圍，透露考題。評(píng)分時(shí)公平公正，加強(qiáng)監(jiān)考責(zé)任心，嚴(yán)格考紀(jì)考風(fēng)。

（三）加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高大學(xué)生的思想水平

考試作弊的主因是學(xué)生，因此，要從學(xué)生身上入手，才能從根本上改善這種不良風(fēng)氣。在新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)該把考試教育作為重要內(nèi)容，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》中關(guān)于考試和學(xué)分方面的規(guī)定，通過一些正反面的例子，向?qū)W生宣講學(xué)校有關(guān)考試的規(guī)定，幫助學(xué)生樹立正確的考試觀。在平時(shí)教學(xué)中，要求教師在第一節(jié)課就闡明嚴(yán)格的考核制度，杜絕學(xué)生的僥幸心理，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和考試觀。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］