貴州省情課的教學(xué)方法創(chuàng)新初探

陳宏明

［摘要］文章分析了改革貴州省情課的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效果的重要意義，論述了創(chuàng)新貴州省情課教學(xué)方法的具體嘗試，指出專題講授法、學(xué)生參與法、視頻輔助教學(xué)法是切合貴州省情課的實(shí)際而又行之有效的教學(xué)方法，對(duì)這些方法的靈活運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而能夠有效地增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］省情教學(xué)方法創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0117-02

貴州省情（以下簡稱“省情”）是貴州省委教育工作委員會(huì)、貴州省教育廳要求全省高校開設(shè)的一門思想政治理論課。該課程開設(shè)幾年來，對(duì)提高貴州高校大學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)貴州、了解貴州，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛貴州、立志未來建設(shè)貴州的思想感情等方面起了很大的促進(jìn)作用。因此“省情”課的開設(shè)受到全省高校師生的普遍歡迎。但在“省情”課的教學(xué)過程中還存在一些問題和不足，這些因素在一定程度上影響了該課程的教學(xué)效果。為了進(jìn)一步提高“省情”課的教學(xué)效果，迫切需要對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行深入的改革。

一、對(duì)貴州省情課的教學(xué)方法進(jìn)行改革的重要意義

創(chuàng)新“省情”課的教學(xué)方法是進(jìn)一步推動(dòng)思政課教學(xué)改革的需要。黨和政府十分重視大學(xué)生的思想政治理論課教育。中發(fā)［2004］16號(hào)文件指出，“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”，要大力“開展基本國情和形勢政策教育”，對(duì)大學(xué)生“深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育”，“把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。

在上述國務(wù)院精神的指導(dǎo)下，教社政［2005］5號(hào)文件中對(duì)高校思政課教的教學(xué)改革提出了建設(shè)性意見：“堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生；堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法”；“要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性”，“提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。要研究分析社會(huì)熱點(diǎn)。要多用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果”。中央政府對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)心和重視，不僅給全國高等學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)改革指明了方向，而且將有力地推動(dòng)全國大學(xué)生思想政治理論工作的深入開展。

從近幾年“省情”課的教學(xué)實(shí)踐來看，存在的主要問題是：不少老師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，有的教師要么照本宣科，缺乏創(chuàng)新，要么是責(zé)任心不夠，敷衍塞責(zé)。很多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施及豐富的教學(xué)資源都沒有充分利用起來。致使有的學(xué)生在課堂上不是心不在焉，就是埋頭看自己的書或是玩弄手機(jī)，更有甚者干脆逃課。據(jù)賈孝敏、李孝梅的調(diào)查，雖然超過80%的學(xué)生認(rèn)為這門課的開設(shè)很有必要或有必要開設(shè)，但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)任課老師感到不滿意，有超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為從這門課中收獲很小或沒有收獲。這應(yīng)該說問題的根源是教師的教學(xué)方法欠妥?！笆∏椤闭n既是一門開闊大學(xué)生視野的人文通識(shí)課，也是一門培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操的思政課，該課程開設(shè)的目的是：“使貴州省普通高校在校大學(xué)生全面、深入地認(rèn)識(shí)和了解貴州這片充滿希望、大有作為的熱土，從而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔奂亦l(xiāng)，并從先輩開發(fā)建設(shè)貴州的歷程中吸取力量，增強(qiáng)自豪感、責(zé)任心和自信心，激發(fā)出熱愛貴州、建設(shè)貴州的巨大熱情?！币谳^短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生道德情操、進(jìn)行德育的過程。鑒于“省情”課的教學(xué)在形成和塑造學(xué)生高尚情感、提高學(xué)生的道德素養(yǎng)方面的重要作用，亟待教師在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、創(chuàng)新貴州省情課教學(xué)方法的嘗試

（一）專題講授法

貴州省情作為一門思想政治理論課，它的內(nèi)容體系與教學(xué)目的既不同于其它思政課，也不同于一般專業(yè)課。什么是省情呢？熊宗仁認(rèn)為：“省情是一定歷史時(shí)期影響一個(gè)省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的因素的全面科學(xué)的概括和抽象。它包括地理環(huán)境和自然資源、歷史文化傳統(tǒng)和科技教育水平、人口狀況和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、參與國際國內(nèi)競爭的比較優(yōu)勢和比較劣勢等等。”可見“省情”教材涵蓋的內(nèi)容極為廣泛，簡直可謂關(guān)于貴州的一部縮微的百科全書。面對(duì)如此豐富廣博的知識(shí)內(nèi)容，如果不采用專題講授法，就很難抓住重點(diǎn)，突出主要的教學(xué)內(nèi)容。

專題講授法就是在教學(xué)過程中，在尊重原教材的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，根據(jù)新確立的主題來安排、補(bǔ)充和組織教學(xué)內(nèi)容，尤其注意補(bǔ)充一些具有說服力的經(jīng)典素材。該教學(xué)法具有很強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性和研討性。本人在貴州省情課的教學(xué)過程中，曾將全書內(nèi)容辟為六大專題，即“秀美富饒的貴州”、“悠久燦爛的歷史”、“魅力無限的貴州民族及民族文化”、“快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)”、“欣欣向榮的社會(huì)事業(yè)”、“美好的貴州未來”等，這六個(gè)專題囊括了貴州省情的基本方面和主要內(nèi)容。這些專題的確定及教學(xué)內(nèi)容的編排得到了同行的認(rèn)可。

在“省情”課的專題教學(xué)中，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)注重突出貴州的地方性、民族性和獨(dú)特性。另外，在每個(gè)專題的教學(xué)中尤其注重鄉(xiāng)土文化資源的利用。因?yàn)樵凇笆∏椤苯滩闹?，很多方面只是點(diǎn)到為止，運(yùn)用這些鄉(xiāng)土文化資源能使講授的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，使講課內(nèi)容有血有肉，不至于產(chǎn)生空洞乏味的感覺，從而增強(qiáng)講授的趣味性、生動(dòng)性和感染力。

（二）學(xué)生參與法

讓學(xué)生參與到“省情”課的教學(xué)中來，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，也是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件提供了可能性。在“省情”課的教學(xué)內(nèi)容中，有不少方面特別適合采用學(xué)生參與講述的教學(xué)方法。比如，在講授“特殊的地理環(huán)境”這一教學(xué)單元時(shí)，拿出一定的時(shí)間由學(xué)生介紹自己所在地區(qū)的自然環(huán)境和自然資源。貴州各地在地理地貌、氣候特征及自然資源等方面差異很大，由來自不同地區(qū)的學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)自然地理及資源狀況，不僅學(xué)生有話可說，而且每個(gè)學(xué)生都能積極而又充分地表達(dá)自己。通過學(xué)生生動(dòng)形象的講述，學(xué)生能對(duì)全省各地的地理環(huán)境產(chǎn)生全面的了解，同時(shí)能獲得如同身臨其境的感覺，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。再如在介紹“貴州民族及民族文化”這一節(jié)時(shí)，同樣采取了讓學(xué)生參與講述的方法。貴州是一個(gè)少數(shù)民族眾多的省份，各民族的民族文化異彩紛呈，讓來自不同地區(qū)的學(xué)生介紹本地區(qū)的民族文化，可以充分展現(xiàn)出不同民族的文化多樣性、差異性和獨(dú)特性，學(xué)生們對(duì)豐富多樣的貴州民族文化也易于理解和接受，其教學(xué)效果比老師一人獨(dú)自講述要好得多。

學(xué)生參與教學(xué)主要有兩種方式，一是讓學(xué)生講授，其二是提出問題讓學(xué)生討論。學(xué)生參與法既利于師生間的互動(dòng)，也利于學(xué)生間的互動(dòng)，它可改變長期以來單純由教師講學(xué)生聽的單向教學(xué)方式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生參與教學(xué)，教師并不是坐視不管，教師在教學(xué)過程中要起著引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。在這種教學(xué)方法中，教師首先要提前布置任務(wù)，提出教學(xué)要求，設(shè)置好一些關(guān)鍵性的問題，并告訴學(xué)生查找資料的方法，讓學(xué)生帶著問題去找資料、去分析和思考問題，在此基礎(chǔ)上做好自己的講述準(zhǔn)備。大學(xué)生思想活躍，樂于參與也善于表達(dá)自己。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。

（三）視頻輔助教學(xué)法

多媒體在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用為視頻輔助教學(xué)提供了極為便利的條件。近幾年來，與貴州省情有關(guān)的視頻數(shù)量相當(dāng)可觀，為該課的教學(xué)提供了豐富的可視資源，如文化共享工程《走遍中國》關(guān)于貴州的系列片，制作精美、內(nèi)容豐富、民族特色鮮明、解說言簡意賅，是了解貴州不可多得的教育宣傳片。綜觀近幾年來出現(xiàn)的有關(guān)貴州省情的視頻，大致可分為以下幾類：一是關(guān)于貴州自然地理風(fēng)貌的視頻，二是關(guān)于貴州民族民間文化的視頻，三是關(guān)于貴州歷史文化的視頻，四是對(duì)貴州的重要城市宣傳介紹的視頻，五是關(guān)于貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及綜合系統(tǒng)介紹的宣傳片等。這些視頻內(nèi)容多層次全方位地展示了貴州省情，大大彌補(bǔ)了書本上簡單陳述的不足，而且大多數(shù)視頻時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)，很適合在課堂上講完教學(xué)內(nèi)容后穿插放映。

在“省情”課教學(xué)中引入視頻輔助教學(xué)也是深受學(xué)生喜愛的教學(xué)形式。眾多精彩的視頻為學(xué)生認(rèn)識(shí)貴州、了解貴州提供了一個(gè)新的窗口。學(xué)生普遍認(rèn)為，用視頻輔助教學(xué)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不僅是因?yàn)樵S多視頻內(nèi)容新鮮、知識(shí)豐富，是教材中不曾有的，而且是因?yàn)槿诼?、像、色、光于一體的視頻可以為學(xué)生提供多重刺激，使課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，從而改變過去在課堂上僅憑聽覺獲取知識(shí)的方式，加深了學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的記憶，增強(qiáng)了對(duì)貴州省情的理解，在寓教于樂中增長了知識(shí)，因此教學(xué)效果明顯，深受學(xué)生歡迎。

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［責(zé)任編輯：雷艷］