英語(yǔ)報(bào)刊閱讀項(xiàng)目教學(xué)新模式探究

陳新榮 趙欣

［摘要］項(xiàng)目教學(xué)法是在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。其核心是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，通過師生對(duì)項(xiàng)目的選定和設(shè)計(jì)，以任務(wù)為導(dǎo)向，作品為成果，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同構(gòu)建能力發(fā)展平臺(tái)。英語(yǔ)報(bào)刊在輔助閱讀教材的同時(shí)，也給高職學(xué)生帶來(lái)了很多語(yǔ)言和理解上的困難。將英語(yǔ)的五大技能進(jìn)行項(xiàng)目分解，通過報(bào)刊閱讀指導(dǎo)和任務(wù)合作教學(xué)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容、課堂環(huán)境，應(yīng)用能力都能得到明顯的改善。本文以教學(xué)實(shí)例，探討了報(bào)刊閱讀中采用項(xiàng)目教學(xué)法的模式設(shè)計(jì)和實(shí)施過程。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)建主義報(bào)刊閱讀 模式設(shè)計(jì)任務(wù)-合作教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0068-03

一、引言

閱讀是理解和吸收語(yǔ)言知識(shí)和信息最重要的手段，是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。長(zhǎng)期從事報(bào)刊閱讀課教學(xué)的華東理工大學(xué)的顏靜蘭曾總結(jié)學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的十大問題：不看原著；不讀報(bào)刊；閱讀量少質(zhì)薄；沒有閱讀習(xí)慣；不做閱讀筆記；沒有閱讀作業(yè)；閱讀課變?yōu)榫x課；老師沒時(shí)間閱讀充實(shí)自己；學(xué)生做題，老師講題，集體遺棄閱讀。要應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的種種矛盾和問題，走出困境，引入報(bào)刊閱讀，是改革現(xiàn)有教學(xué)模式的有益探索。英語(yǔ)報(bào)刊以其時(shí)代感強(qiáng)，題材廣泛，信息量大，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言豐富、鮮活，貼近學(xué)生而廣受歡迎。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說，《21世紀(jì)報(bào)》無(wú)疑在提高學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大閱讀范圍、增加詞匯量方面很受益，但對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)層次較低的高職生來(lái)說，讀懂報(bào)紙難度較大，詞匯少，閱讀習(xí)慣不好造成在語(yǔ)言和內(nèi)容上理解較難，獨(dú)立完成閱讀任務(wù)困難較多，把項(xiàng)目教學(xué)法引入英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，無(wú)疑給高職生打開了一扇學(xué)英語(yǔ)的天窗。

項(xiàng)目教學(xué)法最早見于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》，后在德國(guó)盛行?；陧?xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-based learning，簡(jiǎn)稱PBL），是指學(xué)生在完成實(shí)際的閱讀過程中提高對(duì)信息的分析、加工和使用能力，從完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)勇于探索、質(zhì)疑、合作分享的積極心理特征。項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義和人本主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，協(xié)助學(xué)生通過交流、討論、爭(zhēng)辯和合作完成任務(wù)。目前把該教學(xué)法引入閱讀教學(xué)的理論和實(shí)踐探討比較多，但對(duì)于閱讀項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等還缺乏實(shí)證成果。

二、報(bào)刊閱讀項(xiàng)目教學(xué)模式

本研究設(shè)計(jì)的報(bào)刊閱讀項(xiàng)目教學(xué)模式以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)報(bào)刊閱讀為手段，按聽、說、讀、寫、譯五大技能分項(xiàng)，選定閱讀篇目，設(shè)計(jì)知識(shí)、技能、情感三大目標(biāo)，通過一系列的課堂內(nèi)外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)言文字的能力和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀范圍，增加詞匯量，提高閱讀速度，培養(yǎng)能夠獨(dú)立閱讀和廣泛閱讀的自主學(xué)習(xí)能力，使英語(yǔ)真正成為一種工具和手段，在職場(chǎng)上運(yùn)用自如。課堂教學(xué)采取以任務(wù)為中心，教學(xué)活動(dòng)以小組形式進(jìn)行，按照參與→合作→探究→反思四個(gè)步驟，師生互動(dòng)。學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，教師從旁協(xié)助，充當(dāng)指導(dǎo)、答疑、監(jiān)督的角色，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建閱讀核心能力。

依照高職高專英語(yǔ)教學(xué)的基本要求和社會(huì)需求，我們將知識(shí)、技能、情感三大目標(biāo)在英語(yǔ)五大技能中項(xiàng)目分解如表1。

三、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程實(shí)例

以《21世紀(jì)報(bào)》第985期為例，闡述閱讀項(xiàng)目教學(xué)模式的課堂教學(xué)實(shí)施過程。

本研究的教學(xué)對(duì)象為本校英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容取自本期第二版Buzz欄目中標(biāo)題為“US Shaken by Tragedy”的一篇新聞報(bào)道。基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和閱讀教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)四個(gè)閱讀大項(xiàng)目和若干子項(xiàng)目。閱讀的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否體現(xiàn)在閱讀過程中若干任務(wù)能否順利完成。

（一）閱讀前準(zhǔn)備項(xiàng)目

分組：教學(xué)活動(dòng)開始前，將學(xué)生按個(gè)人興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)自由組合為4-5人一組，推薦組長(zhǎng)；選定閱讀內(nèi)容，英語(yǔ)新聞具有獨(dú)特的語(yǔ)言特征和豐富的語(yǔ)言信息，適合課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成知識(shí)、技能、情感三個(gè)目標(biāo)。小組熱身活動(dòng)討論：What is the full word for CNN？ Do you know what the famous newspapers are in the US and the UK？

（二）閱讀中過程項(xiàng)目

確定閱讀步驟,將聽、說、讀、寫、譯五大技能的訓(xùn)練貫穿始終。

任務(wù)1：出示以前學(xué)過的新聞詞匯，通過聽、看、讀讓學(xué)生識(shí)別、辨認(rèn)。

任務(wù)2：以問答式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文章的標(biāo)題特點(diǎn)，讓學(xué)生自己大聲讀圖片介紹語(yǔ)，預(yù)測(cè)新聞大意。

任務(wù)3：出示閱讀問題，要求學(xué)生帶著問題閱讀全文，把握主旨大意，訓(xùn)練閱讀習(xí)慣，這些問題先聽，再以表格的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生查找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞：

Whats the report about？ Who was the killer？ How many people were killed？

Who were they？Where and when did the incident happen？

任務(wù)4：出示新詞，要求依上下文、構(gòu)詞法、連接詞、標(biāo)點(diǎn)、復(fù)現(xiàn)等手段來(lái)猜測(cè)新詞：

take ones life； resident; tolerate；remark；advocate；approach；shy away from；exert influence on；self-defense；mistrust；ownership.

（三）閱讀后探討項(xiàng)目

1.開展活動(dòng)探究，以小組為單位分頭查找、探討出示的閱讀題；學(xué)生先個(gè)人自查、自寫答案，再共享、討論，最后，以小組代表的形式發(fā)言匯報(bào)。根據(jù)發(fā)言的表現(xiàn)和結(jié)果，分組記錄成績(jī)：

a. About the gun control, what did the American people reply？

b. How did the people pay their respects to the victims when the tragedies occurred？

c. What are the solutions to the gun problem？

d. Are you for or against for the people to bear guns？ Why or why not？

2.播放相關(guān)視頻“美總統(tǒng)奧巴馬宣布將推動(dòng)立法禁售攻擊性槍支”（2013.1.5），同時(shí)，分發(fā)演講詞的文字部分，分組探討演講的大意；重播之后，探討、欣賞演講詞的魅力所在。

3.布置課后閱讀活動(dòng)任務(wù)：摘抄好詞好句，做讀報(bào)筆記；背誦模仿報(bào)道新聞；翻譯典型句子；以小組討論的方式，評(píng)論美國(guó)公民持槍的優(yōu)劣，談自己對(duì)槍支管制問題的看法，在此基礎(chǔ)上以小組的形式完成一篇作文。要求題目自擬，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分工、內(nèi)容組織、記錄發(fā)言的情況，一周以后以小組為單位提交發(fā)言記錄和作文稿件，查看批閱后作為平時(shí)成績(jī)記載在冊(cè)。

（四）結(jié)果反思項(xiàng)目

小組作文是大家的集體成果，開辟展示墻專欄，可以相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以拿批閱修改后的作文進(jìn)行朗讀或電子屏播放顯示，聲音和圖像會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。分析好作文的長(zhǎng)處，反思自身的不足。反思的形式有書面測(cè)試、詞匯摘抄、歸類、調(diào)查問卷、訪談等，內(nèi)容包括：課程效果，學(xué)習(xí)中存在的困難（知識(shí)、技能、情感），對(duì)以后閱讀活動(dòng)的期待等。本次閱讀課設(shè)計(jì)的測(cè)試題有：

詞匯：配對(duì)Group A: take ones life ,tolerate, remark, advocate, approach, shy away from, exert influence on. Group B: kill oneself, come near, advise, avoid ,bear, have effect on.

歸類：如跟槍支有關(guān)：weapon, arms, gun, rifle, handgun, firearms, gun control, gun policy, shooting, mass shooting, killings, have/bear/restrict/control gun；

與“人”有關(guān)：resident, civilian, citizen, settler, victim, killer.

專有名詞：Connecticut；New York；Virginia；the UN；the US.

文化差異：How about Chinas policy on gun？ Do you want to have a gun？

調(diào)查問卷題舉例：

1.你在本次學(xué)習(xí)中有收獲嗎？列出你最喜歡的報(bào)紙欄目，說出其理由。2.你認(rèn)為英語(yǔ)報(bào)刊閱讀有必要嗎？3.報(bào)紙閱讀你覺得詞匯重要還是內(nèi)容重要？4.課后你在花時(shí)間讀報(bào)嗎？碰到難題你會(huì)向誰(shuí)求助？

四、總結(jié)與思考

報(bào)刊閱讀教學(xué)新模式的研究和實(shí)踐表明，報(bào)刊閱讀是課本閱讀的有效補(bǔ)充，它的選材和版面設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的積極性，在開闊視野、擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言表達(dá)、提高綜合技能等方面是任何一本英語(yǔ)教材無(wú)法比擬的。依據(jù)高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)閱讀項(xiàng)目教學(xué)新模式，能夠?qū)⒖此坪苡须y度的閱讀內(nèi)容按項(xiàng)目分解成各個(gè)小的任務(wù)，通過把師生在課堂活動(dòng)中扮演角色的主客體換位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和活動(dòng)的中心；通過設(shè)計(jì)課堂前后的一系列小組閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造了一種民主、平等的師生關(guān)系；通過實(shí)施任務(wù)—合作教學(xué)，學(xué)生能夠在互相觀摩、切磋、探討中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自律自強(qiáng)意識(shí)；通過問題探究和思辨，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和批判思維能力得到加強(qiáng)和提高；利用多媒體的多視角學(xué)習(xí)，使聽、說、讀多技能能夠交互進(jìn)行；通過反思診斷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)困難得以具體和細(xì)化，下一步的幫助和改進(jìn)更加有針對(duì)性，同時(shí)設(shè)計(jì)多樣化的考核評(píng)價(jià)手段，使結(jié)果更真實(shí)，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)將更加客觀和正面。

五、目前英語(yǔ)報(bào)刊項(xiàng)目閱讀中存在的問題及項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

目前英語(yǔ)報(bào)刊項(xiàng)目閱讀中存在的問題如下：1.由于報(bào)刊閱讀教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，有些項(xiàng)目的讀報(bào)活動(dòng)只能在課外完成；2.由于指導(dǎo)的缺失和監(jiān)控的不到位，一些學(xué)生的報(bào)刊閱讀活動(dòng)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成；3.對(duì)報(bào)刊海量信息的挑選，增加了教師備課的難度，故上課的進(jìn)度較慢；4.鑒于學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不足，說和寫進(jìn)步慢。今后需要改進(jìn)的是如何利用網(wǎng)絡(luò)電子讀報(bào)平臺(tái)，建立立體化閱讀教學(xué)模式，使報(bào)刊閱讀更加便捷，從而為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)開辟新的途徑。

為保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中需遵循如下原則：1.項(xiàng)目的選取要符合學(xué)生的特點(diǎn)。高職生基礎(chǔ)差些，但樂于交流，項(xiàng)目的難易度要把握好，盡可能以合作的形式完成項(xiàng)目；2.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有目的性，分解的小項(xiàng)目盡量具體，必須有可操作性；3.項(xiàng)目是能力目標(biāo)達(dá)成的手段，必須有典型性；4.老師在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，要堅(jiān)守自己是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、完成任務(wù)的協(xié)助者和目標(biāo)達(dá)成的監(jiān)督者這些角色，為學(xué)生的成長(zhǎng)一路護(hù)航。

［參考文獻(xiàn)］

［1］顏靜蘭.閱讀課的教學(xué)方法--以報(bào)刊課為例（DB/CD）.第八屆全國(guó)英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)年會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)n件，2010，（8）.

［2］王景香,胡春萍.德國(guó)項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的實(shí)踐與創(chuàng)新［J］.北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)報(bào)，2012，（5）.

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［4］何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）1996，（5）.

［責(zé)任編輯：碧瑤］