異步教學(xué)模式在普通高校足球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究
——以合肥師范學(xué)院足球選項(xiàng)課為例

謝永力

（合肥師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

異步教學(xué)模式在普通高校足球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究
——以合肥師范學(xué)院足球選項(xiàng)課為例

謝永力

（合肥師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，移植與運(yùn)用適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的"異步教學(xué)模式"對(duì)普通高校足球選項(xiàng)課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明，實(shí)施異步教學(xué)能夠優(yōu)化足球選項(xiàng)課的教學(xué)模式，改善學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

異步教學(xué)模式；足球選項(xiàng)課；普通高校

教育部頒布實(shí)施新的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以后，確立了“以人為本”的教育理念，促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)模式的優(yōu)化.但由于對(duì)“以人為本”內(nèi)涵缺乏深入理解，致使在教改實(shí)踐中出現(xiàn)了影響體育教學(xué)質(zhì)量的無(wú)所適從的困惑問(wèn)題和取舍兩難的尷尬局面.在這樣的前提下，一種針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法顧及學(xué)生個(gè)體差異、難以因材施教和促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式呼之欲出，這種教學(xué)模式就是“異步教學(xué)模式”.依據(jù)黎世法的觀點(diǎn)，異步教學(xué)法就是在“以人為本”教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生個(gè)體狀況、資源條件滿足程度等差異，因人而異地選擇不同教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)策略.

足球運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)代大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，足球選項(xiàng)課作為普通高校體育課程的一個(gè)重要組成部分，探究、改進(jìn)及優(yōu)化其教學(xué)模式是推進(jìn)課程教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié).如何在足球選項(xiàng)課的教學(xué)中突出學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，同時(shí)提高教師的教學(xué)效率，只有改變傳統(tǒng)的足球選項(xiàng)課教學(xué)模式，尋找能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性的新的教學(xué)形式，這也成為當(dāng)前足球選項(xiàng)課教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題，同時(shí)也是廣大足球教師亟待解決的問(wèn)題.本研究旨在構(gòu)建和驗(yàn)證普通高校足球選項(xiàng)課實(shí)施異步教學(xué)模式的可行性，為異步教學(xué)法在足球選項(xiàng)課教學(xué)中的開(kāi)展實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，也為探索解決體育教學(xué)改革問(wèn)題的有效途徑和理性推進(jìn)體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展提供實(shí)證參考.

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以合肥師范學(xué)院2011級(jí)足球選項(xiàng)課自然班的30名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以合肥師范學(xué)院2011級(jí)足球選項(xiàng)課另一自然班的30名學(xué)生為對(duì)比參照對(duì)象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)足球選項(xiàng)課教學(xué)改革和異步教學(xué)法的文獻(xiàn)資料，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施提供理論基礎(chǔ). 1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)合肥師范學(xué)院2011級(jí)足球選項(xiàng)課自然班的30名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷.發(fā)放咨詢問(wèn)卷30份，回收30份，回收率為100%.本文利用“重測(cè)驗(yàn)法”進(jìn)行了問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)信度和效度檢驗(yàn)，得出問(wèn)卷的信度系數(shù)為0.896.

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

表1 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)數(shù)安排

（1）足球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排

實(shí)驗(yàn)為期一學(xué)年共72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)相同，實(shí)驗(yàn)班采用異步教學(xué)法，對(duì)照班沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，兩班的教學(xué)工作均由筆者擔(dān)任.教學(xué)內(nèi)容主要包括足球基本技戰(zhàn)術(shù)、足球運(yùn)動(dòng)概述、足球一般規(guī)則以及速度、耐力、力量等足球?qū)ｍ?xiàng)能力素質(zhì)，具體教學(xué)內(nèi)容與時(shí)數(shù)安排如下（表1）：

（2）教學(xué)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)狀況的比較(表2)

教學(xué)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行50米跑、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球和800米跑四項(xiàng)身體基本素質(zhì)測(cè)試，分別考察他們?cè)谒俣?、彈跳、力量和耐力等方面的素質(zhì).

表2 教學(xué)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)狀況的比較

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，兩組學(xué)生在身體素質(zhì)四項(xiàng)指標(biāo)上均無(wú)顯著性差異，身體素質(zhì)的教學(xué)基礎(chǔ)基本相同.

（3）足球選項(xiàng)課異步教學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟

①學(xué)情調(diào)查

學(xué)情調(diào)查是開(kāi)展異步教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，教師要搞好異步教學(xué)，首先必須要對(duì)學(xué)生各方面情況做系統(tǒng)的調(diào)查與分析，這樣才能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生.因此，在教學(xué)前教師要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、足球基礎(chǔ)水平、文化素養(yǎng)及個(gè)性心理傾向等進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查和測(cè)試工作.

②學(xué)生分組

根據(jù)學(xué)情調(diào)查和測(cè)試，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行綜合分析、分類建檔，在此基礎(chǔ)上主要以學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)水平為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，即提高組、鞏固組和基礎(chǔ)組，分別進(jìn)行足球選項(xiàng)課教學(xué).提高組的學(xué)生足球基本水平較高，教學(xué)目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生潛能，增強(qiáng)足球意識(shí)、細(xì)化技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)一步提高足球技戰(zhàn)術(shù)水平；鞏固組的學(xué)生能夠掌握一定的足球基本技術(shù)，教學(xué)目標(biāo)是全面完成教學(xué)任務(wù)，掌握課程規(guī)定的動(dòng)作要求；基礎(chǔ)組的學(xué)生沒(méi)有從事過(guò)或者很少進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，足球基本水平較差，教學(xué)目標(biāo)是以鍛煉和娛樂(lè)身心為主，逐步提高他們的身體素質(zhì)和技術(shù)水平.在分層定位的過(guò)程中，教師要正確的引導(dǎo)并告訴學(xué)生組別劃分是動(dòng)態(tài)的，可以根據(jù)學(xué)生足球水平的提高逐層遞進(jìn)，實(shí)行可升不可降制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量.不同層次的教學(xué)目標(biāo)確立后，各組選出小組長(zhǎng)按教師設(shè)計(jì)的方法組織本組同學(xué)練習(xí)，選出的小組長(zhǎng)要求認(rèn)真負(fù)責(zé)，技術(shù)水平和戰(zhàn)術(shù)水平都高于同伴，并接受教師的課前指導(dǎo)，以便于進(jìn)行教學(xué)和完成教師分配的工作.

③異步教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)異步教學(xué)理論在課堂上進(jìn)行五步指導(dǎo)，即“提出問(wèn)題、指示方法、明了學(xué)情、研討學(xué)習(xí)、強(qiáng)化小結(jié)”，并將教師的五步指導(dǎo)與學(xué)生的六步學(xué)習(xí)——“自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)”有機(jī)地統(tǒng)一在課堂教學(xué)中，形成六步教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“提出問(wèn)題、指示方法、學(xué)生學(xué)習(xí)、明了學(xué)情、研討學(xué)習(xí)、強(qiáng)化小結(jié)”.首先，教師要求學(xué)生根據(jù)對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作的描述進(jìn)行自學(xué)，對(duì)學(xué)生提出要求.教師要了解具體學(xué)情并有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué).學(xué)生在自學(xué)過(guò)程遇到問(wèn)題，除了請(qǐng)教教師外，還可與同學(xué)討論.教師向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)分組的形式進(jìn)行討論、研究.然后，教師可以向全班學(xué)生提出在自學(xué)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生難以解決的帶有共性的問(wèn)題.教師只給學(xué)生指出解決問(wèn)題的途徑，不能代替學(xué)生去解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己對(duì)有關(guān)途徑進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立操作.如在學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)球動(dòng)作時(shí)，多數(shù)同學(xué)易出現(xiàn)觸球部位不準(zhǔn)確、腳踝不夠緊張等問(wèn)題，教師指出出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因讓學(xué)生自己想辦法去解決.之后，對(duì)課堂所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步檢查和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題還沒(méi)有真正解決，教師可及時(shí)地針對(duì)這個(gè)問(wèn)題對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).然后，通過(guò)“作業(yè)”和“改錯(cuò)”兩個(gè)因素，檢驗(yàn)“自學(xué)—啟發(fā)—復(fù)習(xí)”三個(gè)因素所獲得足球技術(shù)的正確程度；最后，通過(guò)強(qiáng)化“小結(jié)”，使知識(shí)進(jìn)一步概括化，技能進(jìn)一步綜合化.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到量化，保證研究的客觀性和科學(xué)性.

2 結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)前后學(xué)生身體素質(zhì)狀況比較

（1）教學(xué)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自身身體素質(zhì)狀況比較

教學(xué)前后，分別測(cè)試實(shí)驗(yàn)組學(xué)生50米跑、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球、800米四個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)，評(píng)價(jià)他們?cè)谒俣?、彈跳、力量和耐力素質(zhì)方面的變化（表3）.

（2）教學(xué)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)狀況比較（表4）

表3 教學(xué)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生自身身體素質(zhì)狀況比較

表4 教學(xué)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)狀況比較

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，教學(xué)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)的四項(xiàng)指標(biāo)較教學(xué)前均有所提高，但是實(shí)驗(yàn)班的四項(xiàng)指標(biāo)的提高程度更大，前后差異呈高度顯著性.這與足球課的練習(xí)形式和異步教學(xué)法的特點(diǎn)是密不可分的.

首先，在足球基本技術(shù)方面，球性練習(xí)及各種運(yùn)球練習(xí)頻繁出現(xiàn)急停急走、轉(zhuǎn)身變向等動(dòng)作方式，對(duì)練習(xí)者腿部及腰腹肌肉可產(chǎn)生較大的刺激，有利于發(fā)展他們的下肢爆發(fā)力及腰腹力量；而頭頂球技術(shù)和擲界外球技術(shù)又很好的加強(qiáng)了練習(xí)者腰腹肌、肩帶及上肢肌肉爆發(fā)力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們?nèi)韰f(xié)調(diào)發(fā)力的能力.

其次，在實(shí)施異步教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)合理的分組和良好的激勵(lì)機(jī)制，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們能夠積極主動(dòng)的參與到足球技戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)的練習(xí)當(dāng)中，從而有效改善了他們的體質(zhì)狀況.

2.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班術(shù)科成績(jī)結(jié)果與分析

教學(xué)后，分別測(cè)試實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在顛球、15米往返運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)等足球基本技術(shù)方面的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們對(duì)足球基本技術(shù)的掌握程度.

表5 教學(xué)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生對(duì)足球基本技術(shù)掌握狀況比較

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在顛球、15米往返運(yùn)球和腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)3項(xiàng)足球技術(shù)的基本指標(biāo)上較對(duì)照班均有較大的提高.這說(shuō)明在教學(xué)內(nèi)容與時(shí)數(shù)安排完全相同的前提下，通過(guò)一學(xué)年的足球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐，采用異步教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在一定程度上能夠更好地掌握這些足球基本技術(shù).形成這一局面的原因主要有以下兩點(diǎn)：

首先，異步教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定教學(xué)要求.異步教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，個(gè)體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)性較強(qiáng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參加足球運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激勵(lì)他們?nèi)ンw驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，并能夠根據(jù)自身實(shí)際情況，掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，從而養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ).

其次，異步教學(xué)法便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作.在足球教學(xué)中，由于不同的學(xué)生身體素質(zhì)和對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解力存在差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成動(dòng)作障礙.在教學(xué)中合理運(yùn)用異步教學(xué)法，能及時(shí)的避免這種情況的發(fā)生，因?yàn)閷W(xué)生在不同層次組進(jìn)行練習(xí)，各組的小組長(zhǎng)按教師設(shè)計(jì)的方法組織練習(xí)，教師反復(fù)巡視，能及時(shí)觀察情況，具體指導(dǎo)，并進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)遺.例如:有些學(xué)生在練習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)時(shí)觸球部位不準(zhǔn)確，這就需要老師的引導(dǎo)和幫助，通過(guò)老師的觸覺(jué)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)位覺(jué)的敏感性，使其重新認(rèn)識(shí)動(dòng)作，改變已有的錯(cuò)誤知覺(jué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和肌肉感覺(jué)，建立和鞏固正確動(dòng)作的動(dòng)力定型，進(jìn)而提高教學(xué)效果.

2.3 教學(xué)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參與足球選項(xiàng)課的價(jià)值認(rèn)知差異的結(jié)果與分析

在進(jìn)行異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生參與足球選項(xiàng)課的價(jià)值認(rèn)知方面進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，以便教師在異步教學(xué)環(huán)境中，有的放矢，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境去幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)參與足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值.實(shí)驗(yàn)后，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)參與足球選項(xiàng)課的價(jià)值認(rèn)知方面的變化.調(diào)查結(jié)果如表6.

從表6可以看出：在教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏正確的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們認(rèn)為應(yīng)付考試是學(xué)習(xí)足球的主要?jiǎng)訖C(jī).說(shuō)明這些學(xué)生沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到足球的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，因而沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)足球技術(shù)的欲望，只是為了考試而學(xué)習(xí)，這就會(huì)大大地影響教學(xué)效果.

表6 教學(xué)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生參與足球選項(xiàng)課的價(jià)值認(rèn)知情況比較

通過(guò)足球選項(xiàng)課異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)參與足球選項(xiàng)課的價(jià)值有了重新的審視，他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.第一，健康和健身的價(jià)值.參加足球活動(dòng)可以發(fā)展和提高他們的身體素質(zhì).第二，磨煉意志價(jià)值.參加足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生往往要克服自身生理或心理的某些障礙，同時(shí)還要克服外部的各種困難.因此，足球活動(dòng)是培養(yǎng)他們良好意志品質(zhì)的重要途徑.第三，心理宣泄價(jià)值.參加足球運(yùn)動(dòng)可以很好的釋放由于緊張心理而產(chǎn)生的生理能量，從而排解不良情緒對(duì)人的影響.有些大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活壓力很大，當(dāng)緊張和焦慮在體內(nèi)積累到一定程度時(shí)，會(huì)出現(xiàn)焦躁不安的行為表現(xiàn)，需要通過(guò)某種渠道消除.參加足球運(yùn)動(dòng)能夠轉(zhuǎn)移他們的注意力，在他們的大腦中產(chǎn)生積極的生物化學(xué)變化，解除緊張的不良反應(yīng).第四，社會(huì)交往價(jià)值.參加足球活動(dòng)可以提供社會(huì)交往的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，能夠滿足大學(xué)生的社會(huì)需要，使他們?cè)趨⑴c足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中結(jié)識(shí)新的伙伴或保持、延續(xù)已存在的社會(huì)關(guān)系.第五，感官刺激價(jià)值.大學(xué)生喜歡從事新奇、獨(dú)特、危險(xiǎn)的足球運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)檫@樣能夠引起他們心理上的興奮和緊張感受，在活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到強(qiáng)烈的心理刺激，產(chǎn)生特殊的快感.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1.實(shí)施異步教學(xué)能夠極大程度地改善學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，有效增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，顯著提高他們的足球技術(shù)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.實(shí)施異步教學(xué)能夠?qū)ζ胀ǜ咝Ｗ闱蜻x項(xiàng)課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和師生關(guān)系等進(jìn)行合理定位與科學(xué)選擇，從而優(yōu)化普通高校的足球選項(xiàng)課教學(xué)模式.

3.實(shí)施異步教學(xué)顛覆了學(xué)生參與足球選項(xiàng)課的價(jià)值認(rèn)知，他們更看重足球運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值，其次是磨煉意志價(jià)值，然后是心理宣泄、社會(huì)交往和感官刺激等價(jià)值.

3.2 建議

1.提高學(xué)生的主體作用，弱化教師的主體地位.異步教學(xué)模式下，足球教師應(yīng)重新對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，努力改變傳統(tǒng)三基教學(xué)模式，弱化教師的主體地位，提高學(xué)生主體作用，重視學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)空間.

2.重視課前的學(xué)情調(diào)查，消除學(xué)生的不良心理.

教師在教學(xué)前要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、足球基礎(chǔ)水平、文化素養(yǎng)及個(gè)性心理傾向進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查、測(cè)試和分析，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理的進(jìn)行分組，從而充分的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，注重個(gè)性培養(yǎng)，消除學(xué)生自信心不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良等問(wèn)題.

3.放大足球的快樂(lè)性，減少學(xué)習(xí)的技術(shù)性內(nèi)容.

在足球選項(xiàng)課中，不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí).應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)程度多運(yùn)用一些游戲和比賽的教學(xué)方法，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)足球的興趣，最終使大學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè).

4.強(qiáng)化學(xué)生的參與性，弱化達(dá)標(biāo)性的考核形式.

足球選項(xiàng)課重在參與，如果只是為了技術(shù)的教而學(xué)、學(xué)而考，那只會(huì)扼殺學(xué)生參與足球的積極性.因此其考核制度的制定應(yīng)本著檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，實(shí)踐方面應(yīng)降低技術(shù)考核的難度，強(qiáng)調(diào)鍛煉的過(guò)程及效果，加強(qiáng)對(duì)自我學(xué)習(xí)的檢查、評(píng)價(jià)和實(shí)際應(yīng)用能力的考核.

〔1〕黎世法.異步教學(xué)論[M].武漢：湖北教育出版社，1989.1-2，84-96.

〔2〕李磊.異步教學(xué)法在足球選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2007.23–24.

〔3〕魯兵.分層教學(xué)法在高校足球選項(xiàng)課中的運(yùn)用研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

〔4〕馬耀明.異步教學(xué)法在普通高校速滑課教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(2):87-89.

〔5〕王衛(wèi)寧.在足球理論課中實(shí)踐異步教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(3):71-73.

〔6〕方新普，黃文仁.健康教育與體育教學(xué)模式改革問(wèn)題的思考[J].體育科學(xué)研究，2004.

G843；G642

A

1673-260X（2014）12-0143-04

2014年合肥師范學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《普通高校足球選項(xiàng)課異步教學(xué)模式改革與實(shí)驗(yàn)研究》(2014jy01)