文/趙鵬

摘 要：《義務(wù)教育物理課程標準》給物理教學提出了新的方向，物理教學水平的提高要選擇合適的教學方法。素質(zhì)教育的理念是我國現(xiàn)代化教育的重點，那么，什么樣的教學方法才有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育呢？

關(guān)鍵詞：新課程標準；物理課程；全面素質(zhì)

新課程背景下的素質(zhì)教育對于我國未來人才的培養(yǎng)有著重要的作用，是我國現(xiàn)代化建設(shè)一項緊迫和艱巨的任務(wù)。如何克服應(yīng)試教育中存在的缺陷成為當下思考的重點。本文以初中物理教學為出發(fā)點從培養(yǎng)學生學習興趣、啟發(fā)學生思維、促進學生品質(zhì)、教師角色和行為的轉(zhuǎn)變和物理教育評價改革幾個部分對新課程背景下的初中物理教育的素質(zhì)培養(yǎng)進行了探析。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，促進全面發(fā)展

興趣是學生能夠不間斷學習的動力，所以教師要借助多種手段來提高學生的求知欲與上進心。觀察和試驗往往是物理教學的切入點，教師必須要給學生足夠的時間去參與實踐，才能提高他們的興趣。比如，在教學“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”時，可以要求學生親自用手按住自己的喉頭來體會聲音產(chǎn)生的過程。在教學“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時，可以讓學生左手用力地壓住書，右手抽動夾在書中的直尺，從而真正地體會到壓力越大，物體之間滑動的摩擦力也會越大。以上教學方式能夠有效地活躍課堂氣氛，幫助學生在不知不覺中掌握知識。因為自己親手參與得出的物理結(jié)論，必定印象深刻。另外，還要組織課外實驗小組，有計劃地增加一些小實驗，讓學生親身體會到物理是一門非常有趣的科目，它并不高深，也許物理就在我們身邊，從而使學生在愉悅的課堂氣氛中感受發(fā)自內(nèi)心的快樂，另外，教師也圓滿地完成了教學任務(wù)。

二、啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)探究精神

以前學生都是在被動的狀態(tài)下進行學習，學生都是直接獲得知識的最終結(jié)論，但是對于知識的形成過程、獲取知識的方法以及手段卻不是很重視。物理教學改革加強了以實驗為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學，即“觀察現(xiàn)象（實驗）—提出問題—自學討論—猜想判斷—分組實驗—啟發(fā)思維—總結(jié)規(guī)律—練習運用”的課堂教學結(jié)構(gòu)，這種教學方式注重在每一個教學環(huán)節(jié)上都鼓勵學生積極參與。即使學生的觀點是錯誤的，也不能打擊學生的積極性，而要進行必要的指導(dǎo)，保證課堂氣氛的和諧，逐步培養(yǎng)學生的探究精神。在新課標中比較提倡探究精神，探究精神就是在學生自主學習的狀態(tài)下或者在教師的引導(dǎo)下，進行自主學習的過程。培養(yǎng)探究精神的根本目的是讓學生在自我的學習過程中能夠初步具有自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、促進學生品質(zhì)的形成和發(fā)展

《義務(wù)教育物理課程標準》比較明確地提出在課程教學中要“注意學科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”。所以，物理教師要認真地對教學材料進行挖掘，靈活地運用于教學過程中。比如，在對課本中的“內(nèi)能的利用與環(huán)境保護”“熱機”方面的知識進行講解時要靈活地滲透節(jié)能、環(huán)境保護方面的內(nèi)容；在分組進行一些物理性的實驗時既要培養(yǎng)學生的探究精神，還要學生意識到團隊的重要性；另外，還要讓學生對我國古代物理學的巨大成就進行客觀的講演，使學生逐漸樹立起民族自豪感，為今后建設(shè)祖國、報效祖國奠定好基礎(chǔ)。物理課程的理論知識和實驗知識很重要，但在靈活的教學策略下，也能對學生良好思想品質(zhì)的形成和心理的健康發(fā)展起到重要的作用。

四、教師角色和行為的轉(zhuǎn)變

《義務(wù)教育物理課程標準》中對于教學有著全新的教育理念、教學方法；一些教學中紛繁各異的問題，也是建立在過去和經(jīng)驗上的總結(jié)，具有很強的借鑒意義。經(jīng)過多年教學經(jīng)驗的積累，一些物理教師應(yīng)當是物理教育教學的研究人員，而不是“教書匠”，應(yīng)當稱之為“教育家”。這是未來物理教學的要求，也是現(xiàn)階段物理教師具體進步的表現(xiàn)。對于教師教學水平的提高，創(chuàng)造性的教學有著重要的作用。今后的物理教師不但要成為課程安排的執(zhí)行者，更應(yīng)當成為該課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程要求教師的行為必須發(fā)生變化，首先教師必須要尊重學生和贊揚學生，不能鄙視一些學習成績不好、有過過錯、發(fā)展遲緩的學生，要懂得如何去維護學生的尊嚴與價值。教師要在合適的時機成為學生的好幫手，積極地引導(dǎo)和幫助學生進步，積極與教師、學生和社區(qū)人員展開合作。

五、改革物理教育評價方式，提高素質(zhì)教育

應(yīng)試教育在我國已經(jīng)施行多年，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，其暴露的缺陷也越來越多。如果繼續(xù)施行下去，我們教師只是注重知識硬性傳授，不講究創(chuàng)新，不注重素質(zhì)提高；學生的創(chuàng)新性、想象力將會被扼殺在落后的教育體制下，全面素質(zhì)也將難以提高，其培養(yǎng)出的人才也將是不適合社會發(fā)展的。新課標準要求必須建立比較全面的質(zhì)量關(guān)，注意關(guān)注全體學生，結(jié)合全面發(fā)展的教學目標來對學生進行比較全面、客觀的評價。針對與初中物理教學的學生素質(zhì)評價，要在考試的內(nèi)容上實現(xiàn)能夠?qū)W生的能力、知識與素質(zhì)全面結(jié)合的評價，不再把學科知識當做唯一的重點，逐步增加有關(guān)社會、生活和自然方面的內(nèi)容；注意學科之間內(nèi)容結(jié)合的知識運用，為學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，初中物理教學在新課標的要求下，教師的教學理念得到了創(chuàng)新與提升，學生的全面素質(zhì)得到了有效的培養(yǎng)與鍛煉，為現(xiàn)代化物理教育人才的培養(yǎng)和未來祖國物理人才從生活走向物理，從物理走向社會，奠定了較好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 張珍珍