在古詩文教學(xué)中提升學(xué)生語文能力

邊亞梅

常吟古詩，可以陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于提升他們的詩學(xué)素養(yǎng)。古詩學(xué)習(xí)不論是對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，還是對其他方面的培養(yǎng)都有積極的意義。教師在進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)要運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟古詩的意境。如果教師在教學(xué)過程中只注重支離破碎的分析，一味地讓學(xué)生對詩句、詩意死記硬背，學(xué)生恐怕很難體會詩的韻味、領(lǐng)會詩人的寫作意圖。因此根據(jù)古詩的基本特點(diǎn)，我們采用如下方法進(jìn)行古詩教學(xué)。

了解背景，理解詩意。學(xué)習(xí)古詩，首先要讓學(xué)生了解古詩的寫作背景，知道詩人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解詩意，體會感情。如《江雪》一詩，詩人柳宗元通過自己的所見，展示了一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨(dú)釣的情景。詩人為什么寫一個(gè)老翁在這樣的季節(jié)、這樣的地方垂釣?zāi)?？其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生去搜集、查詢作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生明白這首詩的寫作背景：當(dāng)時(shí)，柳宗元被貶為邵州刺史，未到任又被貶為永州司馬，這首詩正是他被貶為永州司馬時(shí)的作品。柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大的刺激，內(nèi)心壓抑，于是就借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，巧妙地表達(dá)自己被貶后的那種失意、寂寞的情懷和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想?！督愤@首詩正是詩人當(dāng)時(shí)心境的真實(shí)寫照。學(xué)生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就容易多了。值得注意的是，介紹背景只是古詩教學(xué)的前奏，教師教學(xué)時(shí)一定要抓住重點(diǎn)，言簡意賅，不能為了滿足學(xué)生的好奇心而講得太多或面面俱到。

啟發(fā)想象，體會感情。每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在學(xué)生理解了詩的大意后，教師還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，體會得更深入，同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的空間思維力，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。所以，教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。教師可以讓學(xué)生隨著配樂朗讀，可以讓學(xué)生畫一畫、演一演，也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩去想象、豐富相關(guān)情節(jié)，等等。

加強(qiáng)誦讀，提高能力。古詩教學(xué)尤其要重視誦讀，因?yàn)楣旁妰?nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。因此，古詩教學(xué)要采取范讀、獨(dú)自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讀多了自然成誦，學(xué)生也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，提高閱讀能力。

拓展學(xué)習(xí)，積累語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（含課文），并且第一次推薦了70首古詩詞背誦篇目。因此，古詩教學(xué)不能僅僅局限于教材，在學(xué)習(xí)了教材中的古詩后，不妨再引進(jìn)一些與所學(xué)古詩有關(guān)聯(lián)的詩詞加以拓展，這樣既幫助理解又?jǐn)U大了學(xué)生古詩文的閱讀量，便于積累語言，增強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟力。

傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。由于古詩的語言有它自身的特點(diǎn)，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古詩學(xué)法基本可概括為四個(gè)字：查、連、換、加。查：查書下注釋、工具書、課外補(bǔ)充材料，了解創(chuàng)作古詩的時(shí)代背景，理解重點(diǎn)詞語的意思。連：把詩句的意思連起來，看看意思是否通順，表達(dá)是否準(zhǔn)確。換：古文、古詩中有些句式和現(xiàn)在的句式不同，敘述順序需要調(diào)換，古今用法不同的詞語也要更換。加：由于古詩用詞凝練，詩句中省略的成分要補(bǔ)上，使之通順。教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象，增添內(nèi)容。

當(dāng)然，古詩文教學(xué)的方法是靈活多樣的，但鑒賞古詩文的音樂美、意境美、語言美始終是我們古詩文教學(xué)的目標(biāo)，誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文誦讀的能力和想象力，加深他們的理解和感悟，使他們獲得思想的啟迪，真正享受到審美的樂趣。

教學(xué)有法，教無定法。只要教師采用科學(xué)有效的方法和策略，把握學(xué)生心理，就一定能夠在古詩文教學(xué)中耕耘出一片樂土，提升學(xué)生的語文能力。

■ 編輯吳君 ■