淺談物理教學中如何培養(yǎng)積極的學科情感

文/李偈

摘 要：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！碧招兄倪@句話對今天的學科教學起著至關(guān)重要的作用。讓教師用其本身的師德修養(yǎng)、學識風范、人格魅力感染和吸引學生，讓其在不知不覺的憧憬中找到寄托、頓悟、共鳴及理想的影子。

關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng)；理解寬容；體驗成功

《心理學大辭典》中指出：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。”心理學研究表明：學生的情感因素是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，積極樂觀的情感能促進認識過程、意志過程，使學生個性品質(zhì)得到全面發(fā)展，由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極其重要的因素。那么，在初中物理教學過程中，教師怎樣培養(yǎng)學生積極的學科情感呢？在此，結(jié)合教學實際，我淺談物理學科教學中如何培養(yǎng)學生積極的學科情感。

一、物理教師在熱愛本職工作的同時，要不斷提高自身的個人師德修養(yǎng)和素質(zhì)

俗話說“言為心身，情動于意而形于色”，如果沒有高尚的品質(zhì)，哪會有講課時津津樂道的熱情和會意的笑容呢？怎么能得到學生的尊敬和愛戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，具有良好的習慣和鍥而不舍的精神。在教學中善于歸納與反思，有終身學習的信心和欲望，有“活到老，學到老”的敬業(yè)精神，注重同事間的互助和探究，不斷提升和自我完善，以積極的、飽滿向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索物理領(lǐng)域的奧秘。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取?！?/p>

二、物理教師要在理解寬容的基礎(chǔ)上學會抓住學生的心，以心換心營造和諧的師生關(guān)系

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@說明在實施教育教學的過程中，建立和諧的師生關(guān)系尤為重要。和諧的師生關(guān)系是一種平等、自由、寬容、體貼、鼓勵和合作的關(guān)系，這就是說師生間進行的是“真誠的情感交流”，通過真誠的情感交流，學生在知識、人格、精神、道德等各層面與教師達到“共鳴”，使師生雙方共同達到理解溝通、和諧一致。當學生在學習中遇到困難和受到委屈時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不宜過多地苛求、指責。

記得那是2013年4月17日下午上第一節(jié)課，由于團委開展活動，在班上借了幾張課桌沒及時還回來?？深A(yù)備鈴聲響了，于是我不由自主地說：“后面三桌的同學去抬一下桌子?！薄拔也桓桑　毙說。教室氣氛一下子緊張起來，可我當時沒說什么，和其他學生一起把課桌抬了回來開始上課。但我在整個上課的過程中都在留意他，只見他一副委屈的樣子。放學后，學生都陸續(xù)走了，我走過教室發(fā)現(xiàn)他躲在教室的角落里，便走過去與他交談起來。話間了解到，由于小A自行車壞了，為了趕時間不遲到是一路跑到學校的，確實很累，加上孩子的個性天性豪爽，所以才說出了“我不干”三個字。我沒有批評指責他，只是進行了心與心的溝通和了解，可就在這以后，每逢班上“有事”，他總是爭著去做。除此之外，他對物理學科的積極情感倍增。

從以上例子我們可以看出：中學生的心理發(fā)育尚不健全，教師處在主導的地位上，必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的情感交流途徑與方法，讓每個學生都感到教師的愛和呵護。引導其正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，消除盲目的“唯我獨尊，自我為是”的心理，積極主動地營造融洽的學習氛圍。

三、物理教師要學會讓學生體驗成功，從成功中體會學習是快樂的

在教學中要針對不同層次、不同性格特點的學生進行因材施教，注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，營造一個良好的學習心理環(huán)境，讓不同層次的學生都能體驗到學習中的成就感。同時，要多給學生激勵的話語，特別是“學困生”，不但要給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，而且還要肯定他們發(fā)言中的點滴優(yōu)點，讓他們隨時隨地都有學習的自信，體會成功的快樂。特別是在容易產(chǎn)生厭學情緒的學習階段，教學要求更要壓得低一點，考試題目應(yīng)在基于對“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保證學生學習物理的積極情感。如，在教學《壓強》一節(jié)時，由于內(nèi)容比較抽象、枯燥，于是我針對學生實際情況，掌握好教學的節(jié)奏，盡量多舉生活中常見的例子，盡量使抽象問題具體化，先求幾個特殊值，利用類比的方法，從特殊到一般，給學生設(shè)置學習的臺階，遵循“循序漸進”的原則，學生積極的學科情感潛滋暗長，輕松地接受了新知，從而達到預(yù)期的教學目標。

總之，積極的學科情感在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。物理教師要時時刻刻以一種飽滿的熱情走進課堂，以此感染每一個學生。只有這樣，教師高尚的師德才會得到張揚，人格風采得到高度展現(xiàn)，淵博的知識積累得到全面調(diào)動。而學生在這樣優(yōu)秀的教師本身的獨特師德魅力、人格力量、學識所感染、吸引下，在不知不覺的憧憬中找到寄托、頓悟、共鳴及理想的影子。

參考文獻：

［1］陶行知.陶行知名篇精選［M］.教育科學出版社，2005-01.

［2］張文君.淺談物理教學中學生學科情感的培養(yǎng)［J］.新課程學習：下，2011（03）.

編輯 韓 曉