向龍應(yīng)臺學(xué)教育

韓素靜

《孩子你慢慢來》一書，是龍應(yīng)臺站在女性的角度、媽媽的視角給兒子寫的成長手記，但看這本書時，我是站在教師的角度去閱讀和欣賞的，并從中吸取了很多教育智慧。

讀著龍應(yīng)臺的文字，我又一次重新認(rèn)識了孩子。我強烈地認(rèn)識到，每個孩子都帶著我們永遠(yuǎn)無法理解的秘密，安安（龍應(yīng)臺的兒子）超強的、靈活的語言表達(dá)能力就說明了這點。由于安安爸爸、媽媽、老師各有自己的語言系統(tǒng)，所以，耳濡目染的安安竟能靈活地運用四種語言——國語、德語、方言德語、瑞士語來稱呼同一個物體，能根據(jù)來訪客人是西方人還是東方人而說不同的語言。對于安安的這種能力，連媽媽龍應(yīng)臺都在疑惑地說：“好像腦子里有幾個按鈕，見到不同的人就按不同的鈕，絕對不會錯亂。小小的人又怎么分辨西方人與東方人呢？”是啊，對于我們成年人來說，學(xué)習(xí)一門外語是多么艱難啊，但安安卻能靈活掌握，隨意應(yīng)用。

除了這種超強的、靈活的語言表達(dá)能力外，安安還有超強的想象力，當(dāng)知道了“龍”的形狀，他念念不忘的是“龍，好大”。后來到了歐洲，他再也見不到“龍”，但當(dāng)他又看到“一條近一百米長的彩帶，結(jié)在枝骨崢嶸的行道樹上，大概是準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的彩飾”時，安安又大喊起來“龍、龍，媽媽你看——”正當(dāng)龍應(yīng)臺要給安安強調(diào)那是彩帶時，恰有一陣風(fēng)吹來，彩帶在風(fēng)中飄舞，那一刻，連龍應(yīng)臺都疑惑起來：這難道不是龍嗎？回到家，安安把自己的車排列成歪歪斜斜的長條，然后鄭重地告訴媽媽：“龍！”

看著這些文字，我想到了自己的兒子。不到兩歲時，兒子就認(rèn)識了一些簡單的字，有一天，我在廚房削茄子，削掉的茄子皮散落在地上，其中有幾根雜亂在了一起，對于這些，我當(dāng)然并沒在意，可兒子卻忽然說：“媽媽，你看，這是個‘不字，這是個‘不字……”仔細(xì)看，可不，那幾個茄子皮就是巧妙地組成了一個“不”字。還有一次，我們拉著一條線繩玩，玩累了，就隨意地把線繩扔在了地上。但兒子看后，又驚喜地對我說：“媽媽，你看，‘風(fēng)字，這是個‘風(fēng)字?！弊屑?xì)看，線繩散落的形狀的確像個“風(fēng)”字。

每個孩子都具有超強的想象力，作為教育者，我們的首要任務(wù)就是認(rèn)識孩子和了解孩子，因為你有一個重大的任務(wù)：將宇宙介紹給孩子。在常人意識中，孩子像張白紙，什么都不懂，但殊不知，這張白紙卻有著無窮的奧秘，似乎帶有神性，帶有靈性，具有無窮的潛能。意識到了這點，教育者就一定要敬畏每一個生命，那個小不點兒，他可是上帝最得意的杰作。敬畏孩子，也是敬畏我們的未來。

龍應(yīng)臺的文字不僅告訴我要認(rèn)識孩子、了解孩子，她還告訴我，在教育的過程中，教育者要尊重孩子。

真正的尊重，就要允許他說“不”，允許他不完美。當(dāng)龍應(yīng)臺要求安安把作業(yè)的最后一行字再補寫一遍時，安安理直氣壯地回答：“為什么？為什么我要再多寫一行，你總是要我寫得好、寫得漂亮，我只是一個小孩，我沒辦法寫得像你那么好——你總要我得兩只老鼠三只老鼠、這么好那么好，我有時候也要得到一只老鼠——我也有權(quán)利要得一只老鼠，就得一只老鼠呀……”（老鼠可能是他們獎勵的方式，猶如我們的小紅花）是啊，孩子有權(quán)利說“不”，孩子有權(quán)利得到一只老鼠，在他僅能得到一只老鼠的時候，我們?yōu)槭裁捶且獜娖人サ玫絻芍焕鲜竽兀坑袝r候，缺憾也是一種美啊！

龍應(yīng)臺對孩子的尊重還表現(xiàn)在回答孩子問題時的態(tài)度。有一次，龍應(yīng)臺和先生因工作和家務(wù)發(fā)生爭執(zhí)，“咆哮了一陣”后，龍應(yīng)臺生氣地坐在草地上。這時，安安走過來，和媽媽肩并肩地坐在一起，問媽媽在干什么，媽媽遲疑了一下回答“在想事情”，安安繼續(xù)追問“想什么事情”。這個問題難住了龍應(yīng)臺，因為她不知道該怎樣對才僅僅兩歲半的安安解釋清楚婚姻中的矛盾性。龍應(yīng)臺就是這樣，她不愿意敷衍這小小的人兒，“因為她覺得這不及草高的小小人兒是個獨立而莊嚴(yán)的生命，她尊重”。

孩子的成長，離不開溫情教導(dǎo)；孩子的成長，離不開鼓勵和理性的思考；孩子的成長，離不開潛移默化的教育；孩子的成長，更離不開耐心的等待。是啊，“我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來”。

（本欄責(zé)編 流 水）