初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

劉變霞

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。所謂探究性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，也就是說，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動探究，邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索物理知識，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探究的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)形式對于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力起到了重要作用。本人結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬μ骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)的一些體會。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

正如愛因斯坦所說：“探索真理比占有真理更為可貴?！苯處熞浞掷锰骄啃詫?shí)驗(yàn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，主動探索物理規(guī)律，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。如探究“浮力的大小等于什么”時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？排開水的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么因素有關(guān)”做出猜想和假設(shè)，進(jìn)一步積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究論證。這樣不僅了解到影響浮力大小的因素，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在實(shí)驗(yàn)過程中要因勢利導(dǎo)，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)的基本操作等，利用文字和圖示、準(zhǔn)確的展示等教給學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識，保證實(shí)驗(yàn)安全有效，并注意鍛煉學(xué)生的分析能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生興趣的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。教師可以把探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容巧妙轉(zhuǎn)化為問題情境，與實(shí)際緊密聯(lián)系，把生活中的真實(shí)現(xiàn)象作為問題提出，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課時，教師可以播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后介紹貝多芬在創(chuàng)作這部作品時已經(jīng)雙耳失聰，引導(dǎo)學(xué)生思考“貝多芬是怎樣聽到聲音的”，促使學(xué)生進(jìn)一步探究下去，最后通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解相關(guān)物理概念。又如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容時，教師取兩支粗細(xì)相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放入大試管中，大試管中的水會被擠出來，當(dāng)小試管有一半進(jìn)入大試管中時，將兩試管同時倒過來，松開小試管，小試管不但不會掉下來，反而向上升?？吹竭@樣的情景可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分理解大氣壓強(qiáng)的定義。

三、培養(yǎng)良好的師生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。學(xué)生的情緒直接制約著學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)過程的有效性，課堂中營造和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建師生之間良好的情感關(guān)系，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。教師要與每一位學(xué)生積極進(jìn)行交流，了解他們內(nèi)心的想法，用欣賞的眼光去看他們。學(xué)生喜歡教師,就會進(jìn)而喜歡這門課程?！坝H其師，信其道”即是如此。

教師要敬業(yè)，因?yàn)榻處燂枬M的工作熱情可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生巨大的影響。正如贊科夫所說，教師本身燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于對知識的索取。教師還要注意用尊重、平等的態(tài)度去對待學(xué)生，營造寬松融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂于探究，學(xué)會思考，學(xué)會合作，最終全面提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

四、小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

現(xiàn)在很多學(xué)校都有班額大的實(shí)際情況，在課堂上有效的學(xué)習(xí)時間里，教師縱然有三頭六臂，也不能保證對每個學(xué)生都關(guān)照到。因此要采取合作式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧一起探討學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生思維，或站在學(xué)生的角度把問題引向深入，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路中存在的問題。教師要注意防止小組中少數(shù)學(xué)生包辦代替，避免小組之間交流不充分，不要過早地公布探究結(jié)論，要有針對性地引導(dǎo)小組間的辯論。

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析能力等，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的思維觀點(diǎn)，學(xué)會理解和尊重別人，分享彼此的智慧，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，要重視和做好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和意識，提高學(xué)生的科學(xué)探究水平，加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解，促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步與成長。

（責(zé) 編 莫 荻）