同行在求實(shí)尋美的路上

董金剛

“路桂榮名師工作室”成立于2009年12月，是濮陽市教育局設(shè)立命名的首批30家名師工作室之一。從最初的一間普通辦公室到如今的兩間會(huì)議室和一間圖書資料室，從最初的10名學(xué)員到如今的50多名學(xué)員，5年來，工作室成員在共讀研討、磨課提升、培訓(xùn)帶動(dòng)、合力攻關(guān)等方面走過了一段發(fā)展歷程，也取得了顯著的成效。

沐浴在經(jīng)典的光輝中

專業(yè)閱讀是教師成長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。作為工作室的主持人，路老師首先強(qiáng)調(diào)的就是帶領(lǐng)成員走上閱讀之路。她說：“教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，就是讓優(yōu)秀成為習(xí)慣的過程。終身閱讀是優(yōu)秀教師、名師最重要的習(xí)慣。”

她提醒學(xué)員從專與博的維度設(shè)計(jì)自己的專業(yè)閱讀之路。要讀以《論語》為代表的文化經(jīng)典，以蘇霍姆林斯基著作為代表的教育學(xué)經(jīng)典，以梁?jiǎn)⒊吨袑W(xué)以上作文教學(xué)法》為代表的語文教育經(jīng)典專著。實(shí)踐證明，閱讀經(jīng)典可以使年輕教師從學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上就占據(jù)制高點(diǎn)。除此之外，還要讀小說、詩歌、傳記，也要讀史學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域的代表論著，從旁學(xué)雜搜中增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野、豐富視角。

她還強(qiáng)調(diào)要從術(shù)與道的層面提升自己。不僅要讀王尚文先生的《走進(jìn)語文教學(xué)之門》、李海林先生的《言語教學(xué)論》、王榮生先生的《語文科課程論基礎(chǔ)》等語文教育理論方面的專著，讓自己站在課程的視角審視問題、追尋解答的路徑；還要讀《聽李鎮(zhèn)西老師講課》《聽鄭桂華老師講課》《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》《王君講語文》等語文教育專家的論著，從名師課例中汲取教學(xué)實(shí)踐的智慧。

工作室定期舉行“共讀一本書”“讀書報(bào)告會(huì)”活動(dòng)，主題明確的交流研討活動(dòng)讓大家漸讀漸思，漸悟漸明，諸如“教學(xué)應(yīng)有課程視野” “基于學(xué)情厘定教學(xué)目標(biāo)” “用語文的方法教語文” “‘實(shí)而‘美的課就是有效的課”“知識(shí)與生活、生命相交融的課才是真正的好課”等理念成為大家的共識(shí)，也成為大家的話語背景。

幾年來，“讀書、交流、寫作”漸成工作室學(xué)員的重要生活內(nèi)容和生存方式。我們感到，交流閱讀心得，撰寫閱讀感悟，才能更真切地探尋語文教學(xué)教研之道。學(xué)員們的多篇讀書隨筆刊于《教育時(shí)報(bào)》《語文建設(shè)》等報(bào)刊。年終總結(jié)時(shí)，一摞摞讀書筆記、一篇篇讀書隨筆見證著學(xué)員們的研讀經(jīng)歷和讀書思考。

探尋課堂深處的風(fēng)景

“教師的主陣地在課堂?！?“與觀摩一節(jié)好課相比，上出一節(jié)好課更能帶給我們多方位的收獲?！甭防蠋熖嵝褜W(xué)員要用課堂積淀成長(zhǎng)，陳述思想。青年教師要樹立兩個(gè)意識(shí)：磨課意識(shí)、規(guī)劃意識(shí)。

磨課意識(shí)。寶劍鋒自磨礪出，優(yōu)質(zhì)課堂是打磨出來的。一名具有成長(zhǎng)意識(shí)的教師一定是醉心于課堂、癡迷于探尋課堂教學(xué)藝術(shù)的教師。課堂的亮麗風(fēng)景隱藏于一次次試講的變化中，隱藏于慢慢蛻變的痛苦與快樂中，隱藏于“明晰了又晦暗，晦暗了又明晰”的過程中。

“磨課中，你不僅會(huì)收獲備課的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)深化對(duì)課堂教學(xué)境界的體認(rèn)，明晰好課的基本要素?！甭防蠋熯@樣說。2009年12月，路老師執(zhí)教了示范課《弟子規(guī)·入則孝》，她帶領(lǐng)學(xué)生在讀文背文、釋詞解文之后，探討了“如果我是父母，我會(huì)建議刪掉其中的……” “作為孩子，我在……方面做得不夠”的話題，最后路老師播放《天堂午餐》視頻，教室里涌動(dòng)著深深的感動(dòng)。觀課教師無不為課堂中蘊(yùn)涵的“知識(shí)與生活、生命相交融”的理念而折服。

規(guī)劃意識(shí)。路老師常說：“規(guī)劃即成長(zhǎng)。小規(guī)劃小進(jìn)步，大謀劃大發(fā)展。”“青年教師不應(yīng)止步于一節(jié)課、幾節(jié)課的教學(xué)成功，而應(yīng)由一節(jié)課延伸到一組課、一類課?！鼻嗄杲處熞欢ㄒ缛諛淞⒁?guī)劃意識(shí)，在教師專業(yè)成長(zhǎng)的“長(zhǎng)跑”中早積累、長(zhǎng)期積累。

王艷紅老師從《背影》到《父親的花園》到《安塞腰鼓》，一路磨課走來，她對(duì)散文教學(xué)有了自己的心得：“和學(xué)生一起走進(jìn)一篇優(yōu)美的散文時(shí)，要全力找出揭示全篇旨趣和具有點(diǎn)睛之妙的‘文眼，以領(lǐng)會(huì)作者寫作的緣由與意圖?！难鄣脑O(shè)置因文而異，可以是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)細(xì)節(jié)、一縷情絲。找到‘文眼，理清文本思路，把握立意，賞析語言，散文之美便入目入心了?！?/p>

市八中的賈瑞芳老師傾心于作文教學(xué)，濮陽縣的陳敬彩老師、油田五中的焦先華老師探索散文教學(xué)之道，濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)三中的王瑩瑩老師關(guān)注文言文教學(xué)。幾年來，工作室成員積累了數(shù)十節(jié)成功課例，積累了有效備課及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，多次獲得省市教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，教學(xué)實(shí)錄及案例分析刊發(fā)于《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文報(bào)》等教育報(bào)刊。

收獲集體智慧的成果

作為全市第一家初中語文學(xué)科名師工作室的主持人，路老師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和明確的目標(biāo)意識(shí)，她要求工作室成員利用市教育局提供的工作室平臺(tái)，合力搞好教學(xué)科研工作，拿出經(jīng)得起考驗(yàn)的實(shí)實(shí)在在的成果。

教研選題從哪里來？從課程建設(shè)實(shí)況來，從學(xué)生成長(zhǎng)需要來。

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力，就需要在運(yùn)用中學(xué)會(huì)運(yùn)用。而實(shí)際教學(xué)中，教師們對(duì)于語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)大多感到困惑，有感于此，2010年3月開始，路老師帶領(lǐng)工作室成員開展了為期兩年的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)案例開發(fā)工作。學(xué)員們邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計(jì)，邊試講邊修改，集全體之力，最終編成了6冊(cè)《語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)案例》校本課程。

閱讀與寫作是語文教與學(xué)的兩個(gè)重要領(lǐng)域，為改變學(xué)生語言積累整體薄弱的現(xiàn)狀，引領(lǐng)他們走上厚積薄發(fā)、有“例”可循之路，自2012年1月開始工作室集體研討、全員行動(dòng)，踏上了編寫《生命化語文讀本》的征程。兩年時(shí)間里，6冊(cè)《生命化語文讀本》陸續(xù)出爐了，晨誦午讀時(shí)間，學(xué)生們或朗讀或默會(huì)，沉浸其中，含英咀華，趣味盎然。春去秋來，工作室的集體勞動(dòng)催開了希望之花，近年來，學(xué)生作文在省市級(jí)作文競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，近百篇作文刊發(fā)于《中學(xué)生閱讀》等報(bào)刊。

品味教學(xué)相長(zhǎng)的幸福

“路桂榮名師工作室”設(shè)立之時(shí)，適逢濮陽市教育局實(shí)施“一線名師培育一線教師”的師資培訓(xùn)工程。作為濮陽市第一家初中語文方向的名師工作室，承擔(dān)面向全市初中語文骨干教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，便成了“路桂榮名師工作室”的一項(xiàng)重要任務(wù)。

路老師帶領(lǐng)全體學(xué)員拓寬思路，積極探索出了有效培訓(xùn)模式。

其一，精選培訓(xùn)課程，豐富培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)課程以教師專業(yè)化成長(zhǎng)為核心，以更新理念、提升技能為著眼點(diǎn)，貼近一線語文教師的工作實(shí)際，從教師專業(yè)化成長(zhǎng)路徑、備課與說課方法與要領(lǐng)、觀課議課方法指導(dǎo)、教學(xué)反思能力提升、教研成果展示策略等方面設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)方式豐富，有專題講座，有說課示范，有研究課展示，有民主評(píng)議，有集體研討，有個(gè)體展示。

其二，尊重教師主體，采用“主體參與式培訓(xùn)”。有位專家說：“一流的老師教欲望，二流的老師教方法，三流的老師教知識(shí)?！辈徽撌菐W(xué)員還是進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)掘教師內(nèi)心渴望成功的欲望是路老師的出發(fā)點(diǎn)?！爸黧w參與式培訓(xùn)”選題真實(shí)、目標(biāo)集中，參訓(xùn)教師參與積極性很高，頗具實(shí)效。范縣王樓鄉(xiāng)一中的趙艷芳說：“五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，影響的卻是我的五個(gè)月、五年，甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間。人生有無數(shù)個(gè)五天，但是，又會(huì)有幾個(gè)有價(jià)值的五天讓我這個(gè)‘訥于言的人有了這么多的話去訴說？我所從事的工作是平凡而偉大的，我要用全部的身心和百分之百的熱情去從事這個(gè)職業(yè)，去期待我人生花開的季節(jié)！”

面對(duì)全市五縣二區(qū)的同行，工作室成員既深感壓力之大，又倍受鼓舞，為把培訓(xùn)工作做好，我們深入學(xué)習(xí)，積極備課，認(rèn)真思索，夜以繼日地梳理、討論。大家的付出得到了全市同行的認(rèn)可和贊譽(yù)。一名參訓(xùn)教師寫道：“為我們培訓(xùn)的老師，無論是學(xué)養(yǎng)深厚、淵博睿智，有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教育教學(xué)專家，還是不甘平庸，雖年紀(jì)尚輕卻已出類拔萃的青年教師，他們無一不真誠(chéng)而無私地將教育教學(xué)生涯中浸透著無數(shù)心血與智慧的思想結(jié)晶與大家共享。我不能不感動(dòng)于他們的諄諄師情和拳拳愛心。今后，我將沿著老師們成長(zhǎng)的道路，在思考中，更在行動(dòng)中，漸漸向他們靠近，努力快樂地前行，用勤勉和執(zhí)著回報(bào)他們無私的奉獻(xiàn)！”

培訓(xùn)活動(dòng)使名師工作室在全市產(chǎn)生了廣泛的輻射引領(lǐng)作用，也為工作室成員潛心教研、提升個(gè)人素養(yǎng)提供了一方成長(zhǎng)的平臺(tái)。賈瑞芳、白秀娟、陳敬彩、王瑩瑩等老師已經(jīng)成為開講座、議課、主持等全面發(fā)展的教師。

在路老師的引領(lǐng)下，工作室學(xué)員執(zhí)著而堅(jiān)定地同行在讀書、磨課、校本研究、培訓(xùn)的教學(xué)教研之路上，創(chuàng)造著燦爛的業(yè)績(jī)，享受著美好的人生。