追夢(mèng)生命化語(yǔ)文

2009年12月，濮陽(yáng)市教育局掛牌成立了30個(gè)名師工作室，目的是通過(guò)“一線名師培養(yǎng)一線教師”的方式，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。“路桂榮名師工作室”是唯一的初中語(yǔ)文名師工作室。工作室設(shè)在濮陽(yáng)市第三中學(xué)，學(xué)員來(lái)自濮陽(yáng)市五縣二區(qū)。工作室把“理想、責(zé)任、使命”確定為工作室的宗旨，把打造一流的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)作為奮斗目標(biāo)，致力于激勵(lì)成員及轄區(qū)語(yǔ)文教師愛(ài)崗敬業(yè)，刻苦鉆研，促進(jìn)濮陽(yáng)市初中語(yǔ)文教師素質(zhì)高質(zhì)量均衡提高，實(shí)現(xiàn)轄區(qū)語(yǔ)文教師教書(shū)育人水平的提升。

一、摸索中成長(zhǎng)

1.學(xué)習(xí)提高

2012年，我有幸隨“河南省優(yōu)秀教師赴美國(guó)團(tuán)組”進(jìn)行了21天的境外研修培訓(xùn)。美國(guó)全面的教育評(píng)價(jià)體系、完善的教育辦學(xué)模式、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的課程設(shè)置為我思考教育提供了一個(gè)新的視角。北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)舉辦的各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，無(wú)不為我開(kāi)啟一扇扇啟迪心智的天窗。工作室其他成員也經(jīng)歷了許多這樣的培訓(xùn)。工作室成員通過(guò)交流培訓(xùn)感悟、閱讀博客和召開(kāi)培訓(xùn)收獲匯報(bào)會(huì)等形式把一個(gè)人的收獲變成集體的智慧，一人培訓(xùn)，全體受益。接受專(zhuān)家引領(lǐng)的另一種方式是嵌入式閱讀。在工作中我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)路在何方感到迷茫，于是我們讀王榮生博士的《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》尋找答案；我們?cè)谖谋鹃喿x方面總感到不知如何突破，孫紹振教授的《名作細(xì)讀》、胡山林教授的《文學(xué)欣賞》為我們指點(diǎn)迷津；語(yǔ)文課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)、師生對(duì)話、教學(xué)藝術(shù)等問(wèn)題是長(zhǎng)期制約我們發(fā)展的瓶頸，走進(jìn)“名師講語(yǔ)文”系列叢書(shū)，我們眼前洞開(kāi)了一片神奇豐饒的語(yǔ)文教育天地，余映潮、王崧舟、竇桂梅等名家名師娓娓道來(lái)，從他們的實(shí)踐中，我們感受到語(yǔ)文教育教學(xué)的魅力，也更覺(jué)任重道遠(yuǎn)。

2.交流碰撞

我們工作室成員10人，一半在市區(qū)附近，一半在縣城農(nóng)村，每個(gè)人都有繁重的教學(xué)工作，如果僅靠集中研討解決問(wèn)題很不現(xiàn)實(shí)。我們建立了QQ群，利用固定時(shí)間召開(kāi)在線研討；我們利用濮陽(yáng)市教育教師網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，上傳文章，互相學(xué)習(xí)；我們登錄彼此的博客，閱讀對(duì)方的博文進(jìn)行跟帖。我們每月召開(kāi)一次專(zhuān)題研討會(huì)議，解決問(wèn)題、確定方向、安排任務(wù)。

二、展示中提高

1.實(shí)踐練兵

2009年12月工作室成立以后，我們就承包了濮陽(yáng)市初中語(yǔ)文地方課程業(yè)務(wù)培訓(xùn)的任務(wù)。為了促進(jìn)成員快速成長(zhǎng)，我把地方課程業(yè)務(wù)培訓(xùn)的平臺(tái)打造成展示成員成長(zhǎng)的舞臺(tái)。工作室章程要求：每人每年至少上一節(jié)公開(kāi)課、做一次說(shuō)課示范、主持一次評(píng)課活動(dòng)、做一次校級(jí)經(jīng)驗(yàn)介紹。第一年我把提高成員的教學(xué)能力作為重點(diǎn)，有計(jì)劃分批次地在每一期的培訓(xùn)中安排成員承擔(dān)講課展示、說(shuō)課展示、評(píng)課展示。實(shí)踐證明，培訓(xùn)者比被培訓(xùn)者進(jìn)步更快。

2.多元發(fā)展

每一期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)我們既有理論的引領(lǐng)，也有實(shí)踐的示范。我要求成員要努力做到“一專(zhuān)多能”。“一專(zhuān)”是指?jìng)€(gè)人的特長(zhǎng)要充分發(fā)揮，并形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，“多能”是指會(huì)上課、會(huì)說(shuō)課、會(huì)評(píng)課、會(huì)寫(xiě)報(bào)告、會(huì)做報(bào)告。

3.創(chuàng)新模式

承擔(dān)崗位培訓(xùn)是工作室的一個(gè)重要任務(wù)，因?yàn)樗前l(fā)揮工作室在全市輻射帶動(dòng)作用的有效載體。為此我們拓寬思路，積極探索有效的培訓(xùn)模式。現(xiàn)在教育改革提倡尊重學(xué)生的主體地位，教育培訓(xùn)也應(yīng)發(fā)揮學(xué)員的主體作用。我們工作室率先嘗試了主體參與式培訓(xùn)。培訓(xùn)報(bào)到第一天晚上，我們安排學(xué)員填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷：第一，你對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)工作中的哪些做法比較欣賞？第二，你認(rèn)為目前語(yǔ)文教學(xué)存在哪些問(wèn)題？你有哪些思考？做過(guò)哪些努力與嘗試？效果如何？第三，你在教學(xué)中有哪些困惑？你認(rèn)為自己需要在哪些方面提高？你的計(jì)劃是什么？第二天，我們工作室成員根據(jù)教師提出的困惑，梳理出10個(gè)具有普遍性的問(wèn)題。當(dāng)天晚上，將10個(gè)問(wèn)題展示出來(lái)，讓學(xué)員寫(xiě)發(fā)言稿。第三天下午在教育局二樓餐廳，10人一桌進(jìn)行主體參與式討論，每人先交流“調(diào)查問(wèn)卷”上的前兩個(gè)問(wèn)題，然后就困惑宣讀自己的發(fā)言稿。每組在“主體參與式培訓(xùn)記錄表”上記錄要點(diǎn)。最后一天上午，我們進(jìn)行“主體參與式培訓(xùn)成果匯報(bào)”，各組出一個(gè)代表發(fā)言。先介紹本組組名、設(shè)計(jì)的組徽并闡明理由，然后交流本組對(duì)困惑問(wèn)題討論的結(jié)果，最后學(xué)員交流培訓(xùn)收獲。

三、反思中升華

1.研修提煉

哲學(xué)家黃克劍說(shuō)過(guò)，教育所要做的三件事可以放在三個(gè)相貫通的層次上去理解：傳授知識(shí)，開(kāi)啟智慧，點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命。語(yǔ)文教材的人文性是生命化教育的天然因子，工作室成立的第三年，我們把探索語(yǔ)文生命化實(shí)踐作為主攻的方向。我開(kāi)發(fā)了《弟子規(guī)》誦讀與作文教學(xué)整合課程，尤其是《入則孝》這個(gè)課例讓學(xué)生動(dòng)容、動(dòng)心、動(dòng)情，悄然流下的淚水見(jiàn)證了學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。我認(rèn)為，語(yǔ)文如果不能激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的向往之情，那就是語(yǔ)文教育的失敗。語(yǔ)文教學(xué)一定要“直擊心靈”，語(yǔ)文不僅是知識(shí)、能力，更是修養(yǎng)和情懷。我們進(jìn)行主題閱讀和寫(xiě)作整合課程的嘗試，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)法、體悟情感，在寫(xiě)作中表達(dá)感悟。例如學(xué)習(xí)《背影》，提前安排學(xué)生的父親們重讀《背影》，寫(xiě)出感悟，課堂上學(xué)生們不僅感悟朱自清父親的不易，還擴(kuò)讀周云蓬寫(xiě)的《父親》，同時(shí)透過(guò)父親的文字讀自己父親，讀書(shū)重在引導(dǎo)孩子們從別人的故事中讀出自己，于是《父親是……》的寫(xiě)作就成了學(xué)生真情的傾訴。我們把生活資源引入課堂，于是“感動(dòng)中國(guó)” “神舟飛船升空”等時(shí)事成為學(xué)生寫(xiě)作的素材；我們關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生活，引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄成長(zhǎng)中的悲歡離合。我們結(jié)合古詩(shī)文開(kāi)發(fā)了文化作文系列課程。中學(xué)語(yǔ)文課本展示了一道絢麗的人物長(zhǎng)廊，我們引導(dǎo)學(xué)生讀文本，品情懷，知人論世。于是文化名人出現(xiàn)在孩子們的筆端，他們?cè)谝黄段倚闹械睦畎祝ǘ鸥?、陶淵明……）》的文章中實(shí)現(xiàn)了與先哲大儒超越時(shí)空的對(duì)話。我們還把中央臺(tái)的漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、河南臺(tái)經(jīng)典少年活動(dòng)搬到了課堂，先活動(dòng)后寫(xiě)作，這樣每周一次的作文課成了學(xué)生們盼望的課程。

2.輻射推廣

作為工作室的主持人，我負(fù)有帶動(dòng)轄區(qū)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的使命。地方課程業(yè)務(wù)培訓(xùn)是我們發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用的主要載體。除此之外，我們工作室成員積極響應(yīng)市教育局號(hào)召，利用周末送教下鄉(xiāng)，足跡從濮陽(yáng)縣的黃河灘區(qū)到臺(tái)前縣的遠(yuǎn)鄉(xiāng)僻壤，五縣二區(qū)的泥土路上留下了我們傾心教育的赤誠(chéng)。送教下鄉(xiāng)采用三級(jí)同課異構(gòu)模式，市級(jí)工作室成員、縣級(jí)教師代表、鄉(xiāng)級(jí)教師代表同講一節(jié)課，我主持現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。這種案例教學(xué)的模式更貼近基層教學(xué)的現(xiàn)狀，理論如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)是廣大農(nóng)村教師的困惑，同樣的內(nèi)容、同樣的學(xué)生，不同的理念、不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果大相徑庭。教學(xué)的變革首先是教師的變革這一理念漸漸被廣大農(nóng)村教師所接受。

濮陽(yáng)市名師工作室是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的格局，我是市級(jí)工作室的主持人，我們工作室的成員同時(shí)也是各縣區(qū)工作室的主持人，有可能他們工作室的成員還是各學(xué)校工作室的主持人。這樣一種模式就會(huì)產(chǎn)生輻射作用，如果說(shuō)地方課程業(yè)務(wù)培訓(xùn)影響的是一個(gè)個(gè)個(gè)體，那么工作室的這種結(jié)構(gòu)影響的是一個(gè)個(gè)群體。于是我們?cè)谏Z(yǔ)文實(shí)踐中所走的路是同步的，工作室的成員也在實(shí)踐中把總室的任務(wù)作為自己工作室的任務(wù)來(lái)做，因此在語(yǔ)文生命化實(shí)踐中也形成了各自的特色。

四、積累中沉淀

1.成長(zhǎng)軌跡

成立之初，室刊《成長(zhǎng)之路》就與我們相依相伴，封面語(yǔ)是：“我們懷揣教育的夢(mèng)想走到一起，心有多大，舞臺(tái)有多大，成長(zhǎng)沒(méi)有終點(diǎn)，路在遠(yuǎn)方……”我們每一次的培訓(xùn)、每一次的成長(zhǎng)都在室刊中留下了足跡。

我們還用“路桂榮名師工作室檔案袋”的形式見(jiàn)證成長(zhǎng)。在這個(gè)檔案袋里，有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人基本情況一覽表，有專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)一覽表（包括一年中參加培訓(xùn)、自我研修、做公開(kāi)課、論文發(fā)表交流、教科研、獲得榮譽(yù)、其他活動(dòng)等情況簡(jiǎn)述）。其中專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)項(xiàng)目中的每一項(xiàng)內(nèi)容都有一張表格需要具體填寫(xiě)，后面還要附上材料，例如教學(xué)設(shè)計(jì)、演講稿、說(shuō)課稿、講座稿、論文、獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等。

2.固化成果

我們課堂實(shí)踐能力的提高以一節(jié)節(jié)的示范課、觀摩課見(jiàn)證，同時(shí)又用教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿來(lái)記錄；我們生動(dòng)性語(yǔ)文的探索，用一個(gè)個(gè)豐富的活動(dòng)來(lái)展示，又用《語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)案例》來(lái)固化；我們生命化語(yǔ)文的實(shí)踐，用一個(gè)個(gè)鮮活的案例來(lái)豐富，又用論文、專(zhuān)題報(bào)告的形式來(lái)交流。我們的探索既以課題的形式來(lái)呈現(xiàn)，如《信息技術(shù)環(huán)境下初中語(yǔ)文快速高效閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》等，也以校本教材的形式來(lái)表達(dá)，如《經(jīng)典唐詩(shī)讀本》等。一項(xiàng)項(xiàng)課題的結(jié)題、一篇篇論文的誕生、一場(chǎng)場(chǎng)報(bào)告的成功、一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)的取得，記錄著我們成長(zhǎng)的歷程。

3.化蛹成蝶

工作室探索的四年，也是我和成員迅速成長(zhǎng)的四年。2013年6月，我順利入圍首批中原十大名師，我所在的學(xué)校被授予河南省教師發(fā)展學(xué)校，省教育廳予以20萬(wàn)元的項(xiàng)目資助。我被河南師范大學(xué)、鄭州師范學(xué)院聘為特聘教授。目前我的工作室10名成員中 ，有省級(jí)名師2人，市級(jí)名師5人，學(xué)科帶頭人2人，骨干教師1人。賈瑞芳作為“濮陽(yáng)市學(xué)生最喜愛(ài)的老師”的優(yōu)秀代表之一，事跡在濮陽(yáng)電視臺(tái)一套、二套播放。白秀娟被《教育時(shí)報(bào)》評(píng)為“最具成長(zhǎng)力的老師”，因成績(jī)突出被提拔為副校長(zhǎng)。董金剛被河南省教育廳、河南省教育工會(huì)授予“河南省教學(xué)標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)。王艷紅被評(píng)為市級(jí)名師，王瑩瑩獲濮陽(yáng)市省級(jí)優(yōu)質(zhì)課選拔賽一等獎(jiǎng)，王秀華被授予“濮陽(yáng)市師德標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)。

在我們心目中，工作室應(yīng)該是教學(xué)示范的窗口、業(yè)務(wù)交流的平臺(tái)、資源輻射的中心、名師成長(zhǎng)的陣地、教育科研的基地、教育思想的溫床。

“既然選擇了遠(yuǎn)方，留給世界的只能是背影?！毙凶邔⑹俏覀児ぷ魇页蓡T永遠(yuǎn)不變的姿態(tài)……