打開校門,辦時代生活中的教育

原綠色

教育是一方凈土，學(xué)校是相對封閉的象牙塔。人們這樣說，我認為包含了兩個方面的意思：一是贊揚教育的純潔，二是批評教育與社會生活的脫節(jié)。所謂“高分低能”，就是說學(xué)生的書面知識很豐富，但不能學(xué)以致用，不能在實際生活中發(fā)揮作用。事實上，從事教育的人都懂這個道理，但可能因為社會觀念、家長要求、現(xiàn)實條件等限制，特別是安全責任的壓力，學(xué)校常常大門緊閉，把學(xué)生圈養(yǎng)起來，在有限的空間里進行培養(yǎng)。學(xué)校雖然想了很多辦法，付出了很多努力，但效果都不盡如人意。杜威先生的“教育即生活”提出在“做中學(xué)、學(xué)中做”，陶行知先生的“生活即教育”提出“教學(xué)做合一”，都提倡教育要融入生活。

所以，我們應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生融入時代生活，在時代生活中接受教育，在接受教育中去發(fā)現(xiàn)、改造、創(chuàng)新生活。要做到這些，就要打開校門，讓學(xué)生與豐富的社會生活接軌。

打開校門，讓學(xué)生走進時代生活

教育的目的是培養(yǎng)健康有用的人才，黨的教育方針明確提出要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，新課程標準也提出“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，可現(xiàn)實中有不少學(xué)校只把目光和精力聚焦在課堂和知識上，導(dǎo)致學(xué)生不了解自然、不了解生活、不了解社會。于是，出現(xiàn)學(xué)了物理不會換燈泡，學(xué)了數(shù)學(xué)不會記賬，韭菜、麥苗分不清的“書呆子”；出現(xiàn)只知道索取、不懂得感恩的“坑爹”一代；出現(xiàn)情感缺失，心理偏狹、冷漠，缺少責任感等心理問題。這樣的學(xué)生如何擔當?shù)闷鸾ㄔO(shè)者和接班人的重任？

要想解決教育與生活脫節(jié)的問題，必須讓教育與時代生活接軌，成為一體，成為師生共有的現(xiàn)實生活，讓師生處在時代生活的真實場景中。讓學(xué)生走進自然、了解自然，了解真實的自然，了解自然的偉大、美麗，了解人類對大自然的改造以及人類活動給大自然造成的污染和破壞，了解人與自然的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護自然的樸素情感，做與自然和諧相處的自覺者。讓學(xué)生走進生活，了解真實的生活，了解生活的美好，了解生活的艱辛，了解生活的酸甜苦辣，了解生活的柴米油鹽，了解生活應(yīng)具備的基本技能，了解通過勞動創(chuàng)造美好生活的愉悅和幸福，掌握生活的基本本領(lǐng)，能自理、自立，不做“衣來伸手、飯來張口”的寄生蟲。讓學(xué)生走進社會，了解社會的真實，了解社會的紛繁復(fù)雜，了解社會的主流，了解社會的價值觀，了解社會生活中積極向上的東西，增強創(chuàng)造美好世界的信心。讓學(xué)生認識社會，了解社會的美好一面，也了解社會中的一些丑惡現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的認識水平和防控能力，讓學(xué)生做社會中的智慧者、改造社會的志愿者。

當然，這不是一個簡單的問題，不是學(xué)校和校長能完全解決的問題，這需要全社會認識到這個問題的重要性，需要全社會的理解和支持，需要教育部門在制定政策時進行引導(dǎo)，需要家長和社會的理解支持，需要教師的覺悟和擔當?shù)取＿@是一個復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程，但我們教育人可以在這樣的思想支配下，盡自己所能去做一些探索和嘗試，貢獻我們的一份力量。

河南省實驗小學(xué)為了讓省會鄭州的孩子了解時代生活，專門在林州太行大峽谷中建設(shè)了學(xué)生社會實踐活動基地，讓學(xué)生能親自參加生產(chǎn)勞動，了解農(nóng)作物小麥、玉米的生長，給城市孩子打開了一扇了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的大門。濮陽市油田一小為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫生活作文，開辟了春天游、石油之旅、紅色之旅等6條旅游線路，讓孩子們能走出校門了解社會和自然。安陽市殷都區(qū)實驗小學(xué)組織學(xué)生看高鐵修建、小記者到報社看大記者真實的采編生活等。這些學(xué)校都在不斷探索學(xué)生了解社會的新途徑。安陽市殷都區(qū)在主體多元教育改革中，專門成立了一個管理組織，開辟了更廣闊的社會實踐大課堂：如安陽鋼鐵公司、北蒙生態(tài)園、蔬菜大棚等生產(chǎn)勞動基地，污水處理廠、氣象局、環(huán)保局等生活科技基地，殷墟博物院、中國文字博物館、紅旗渠、馬氏莊園等文化產(chǎn)業(yè)基地等。這些實踐大課堂，讓學(xué)生了解了社會生活生產(chǎn)的真實面貌，讓學(xué)生了解了生活科技應(yīng)用與發(fā)展的現(xiàn)實情況。

我們安陽市殷都區(qū)鐵西路小學(xué)除按全區(qū)的要求外，又開辟了德育情感教育基地，附近的敬老院、智障學(xué)校和社區(qū)成為我校學(xué)生的活動場所，我們有計劃地分年級、分班級定期組織學(xué)生到敬老院，了解老人特別是孤寡老人的生活，讓孩子們了解人生的另一種狀態(tài)，培養(yǎng)他們感恩的心和尊老、敬老、助老的情懷。社會上組織的各種有益的活動，我們也盡量創(chuàng)造條件讓孩子們參加。比如“學(xué)雷鋒做小義工”活動，讓孩子們通過做小義工了解社會的互助和美好；比如“我是漢字小英雄” “經(jīng)典文化競賽”等社會活動，讓孩子們了解時代的文化情感走向；比如讓學(xué)生們觀看道德模范表彰頒獎典禮，讓學(xué)生們了解時代楷模，更讓學(xué)生們參加相關(guān)評選投票，走近身邊的楷模，學(xué)習(xí)他們的先進事跡?？傊?，打開校門，讓孩子了解真實的生活，了解最前沿的生活，孩子們就不會生活在一個封閉的空間中，就會有一定的適應(yīng)能力、是非觀念，就會有健康的情感態(tài)度、價值觀和實際生存能力。抓住每一次教育的機遇，培養(yǎng)孩子們認識現(xiàn)實世界的能力，等到他們踏入社會時，就能夠快速地適應(yīng)社會，甚至能夠引領(lǐng)社會向著更美好的方向發(fā)展。

打開校門，讓社會教育力量走進學(xué)校

社會上有很多有識之士，有教育意愿，也有教育能力，完全可以成為教育的一支重要力量。比如，家長是教育的重要相關(guān)者，我們可以讓家長參與學(xué)校教育。家長之外的各界人士，也可以為學(xué)校教育做出各自的貢獻。比如，讓各行各業(yè)的成功人士走進學(xué)校，用他們的成功經(jīng)驗感染學(xué)生，用他們的榜樣力量教育學(xué)生。我們還可以把一些專業(yè)團隊請進學(xué)校，把一些社會上的專業(yè)人才請進學(xué)校，用他們的專業(yè)知識、專業(yè)精神教育和影響學(xué)生。

社會上的很多資源和活動，有教育的功能，也有搬進校園的條件和可能，完全可以“移植”或請進學(xué)校成為教育資源。比如，各種有教育意義的道德模范事跡宣講活動，可以請進學(xué)校宣講；消防、地震、環(huán)保等與生活緊密相關(guān)的部門，可以請他們對學(xué)生進行相關(guān)知識的教育；文學(xué)、書法、歌唱、表演等各種藝術(shù)門類的比賽、成果展示，都可以在校園內(nèi)開展活動，讓學(xué)生了解社會上最高水平的藝術(shù)。特別是社會上的一些展覽、表演、時政活動，也可以請進學(xué)校來進行，讓學(xué)生不出校門就能接受最真實的生活教育。這樣既可豐富學(xué)生的校園生活，又能讓學(xué)生借助社會資源更快、更好地成長。

北京十一學(xué)校請各國大使到學(xué)校給學(xué)生做報告，讓學(xué)生了解到更多的外交禮節(jié)和異國風(fēng)情。北京中關(guān)村三小把一些從事高科技研究的家長請進學(xué)校，提高了學(xué)校的專業(yè)教育能力；還把北京師范大學(xué)、中央教科院、中國教育學(xué)會的專家請進學(xué)校，一起搞教育科研，提升了教育的科技含量，引領(lǐng)了教師的發(fā)展，也促進了學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。河南省實驗小學(xué)發(fā)揮社會教育資源作用，請農(nóng)科院的專家到學(xué)校給學(xué)生講農(nóng)業(yè)知識，講小麥生長的過程；讓消防隊員進學(xué)校講解救火的操作要領(lǐng)；讓城市規(guī)劃設(shè)計專業(yè)人員進學(xué)校講城市規(guī)劃，結(jié)合該校校園設(shè)計談生活中的建筑之美等，都收到了很好的教育效果。安陽市殷都區(qū)實驗小學(xué)與安陽市空竹協(xié)會聯(lián)合開展“空竹進校園”活動，空竹協(xié)會的會員每周都到該校義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生抖空竹，成為該校的一道風(fēng)景。我們安陽市殷都區(qū)鐵西路小學(xué)成立了學(xué)校發(fā)展促進會，聘請優(yōu)秀家長代表及附近的初中、高中、工商、公安、企業(yè)、醫(yī)院、社區(qū)、高校等單位的有識之士成為會員。我們提出借智、借力的理念，一方面借智，讓中學(xué)校長、老師跳出小學(xué)看小學(xué)，通過我校畢業(yè)生在初中、高中的表現(xiàn)來給我們提建議，讓我們小學(xué)與初中、高中教育更好地銜接；讓社會賢達之士跳出教育看教育，給我們提一些建設(shè)性的意見，避免學(xué)校教育自說自話；讓家長幫助診斷，學(xué)校教育還需要做哪些改進。另一方面借力，除附近單位之間互相幫助外，我們更多地請這些單位的專業(yè)人員來學(xué)校對學(xué)生進行各種教育。比如我們請社會圖書館、科技館的人員來校做指導(dǎo)，既有利于學(xué)生成長，又有利于這些部門專業(yè)價值的發(fā)揮，還使我們的科技社團、讀書活動與書香校園建設(shè)都更加有效、更加扎實；我們把文化藝術(shù)館的專家、音樂家協(xié)會的音樂家請進校園輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)校的藝術(shù)教育提升了一個層次；我們請社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)生來給師生講醫(yī)療衛(wèi)生保健知識、突發(fā)情況自救自護知識；我們請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到學(xué)校給學(xué)生展示才藝，講解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識，學(xué)生們歡欣鼓舞，既豐富了校園生活，開闊了學(xué)生視野，又進行了傳統(tǒng)文化教育；我們請安陽市心理學(xué)會的專家?guī)臀覀兘ㄔO(shè)了心理咨詢室，定期不定期地給師生提供心理咨詢服務(wù)；我們經(jīng)常舉辦家長開放周活動，讓家長進校園聽課、評課，不僅增進了家校感情，也有效地促進了學(xué)校各方面工作的提升。

打開校門，在確保安全的前提下，讓學(xué)校和社會接軌，讓學(xué)生融入生活接受現(xiàn)實教育，會提高學(xué)生的辨別力，增加他們學(xué)習(xí)的動力，增強他們的社會責任感、使命感。

（責 編 再 瀾）