成才視野下高職五年制護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程研究

劉金英

摘 要：護(hù)理英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是讓學(xué)生在中國(guó)能使用英語(yǔ)進(jìn)行涉外交際，讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常和涉外會(huì)話的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)人才；護(hù)理專業(yè)；英語(yǔ)課程；教學(xué)

隨著社會(huì)對(duì)高職院校醫(yī)護(hù)專業(yè)人才需求的不斷擴(kuò)大，為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才，尤其是涉外護(hù)理專業(yè)人才，作為高職院校有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生掌握先進(jìn)的護(hù)理理念及與國(guó)際接軌的國(guó)際護(hù)理知識(shí)和技能，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到與醫(yī)患病人進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流的目的。完成這一目標(biāo)，必須要有一套完善的課程實(shí)踐教學(xué)模式。護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)間的確定及教材內(nèi)容選擇、考核方式的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新等，都是高職院校五年制護(hù)理英語(yǔ)主要研究方向。

一、護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)間的確定

五年制英語(yǔ)課程，實(shí)行1+1.5的教學(xué)模式。前一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)課，后一年半學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)課，加大英語(yǔ)專業(yè)課的課時(shí)數(shù)。專業(yè)英語(yǔ)課主要注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了英語(yǔ)專業(yè)詞匯及常用句型，又了解了醫(yī)療護(hù)理的日常流程，為今后的醫(yī)護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，并精選適合學(xué)生現(xiàn)狀及興趣的教學(xué)內(nèi)容，包括接待病人、掛號(hào)、病例填寫、傷口護(hù)理、術(shù)前護(hù)理、藥物治療、儀器操作等內(nèi)容。

二、具體實(shí)施

（1）護(hù)理英語(yǔ)課程內(nèi)容及方法應(yīng)具有針對(duì)性。據(jù)了解，畢業(yè)生工作中運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)遇到最大的難題就是英語(yǔ)詞匯和專業(yè)詞匯不足。每次看到有關(guān)英文的藥品說(shuō)明書時(shí)，不能很好地了解其內(nèi)容，會(huì)感到很困惑，很無(wú)助。主要原因是教師沒(méi)能真正去醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，護(hù)理英語(yǔ)教材過(guò)多注重像語(yǔ)法、練習(xí)等基礎(chǔ)英語(yǔ)，教材脫離實(shí)際。因此，必須重視所教的知識(shí)要有針對(duì)性。

（2）增加護(hù)理英語(yǔ)課教學(xué)時(shí)數(shù)。為了使學(xué)生更好地掌握護(hù)理英語(yǔ)詞匯和日常交際用語(yǔ)，課時(shí)安排比例應(yīng)側(cè)重護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)。為學(xué)生提供更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生之間進(jìn)行護(hù)理口語(yǔ)訓(xùn)練。

（3）護(hù)理英語(yǔ)教材的選擇及校本教材的編寫。護(hù)理英語(yǔ)教材的選擇好與壞直接影響學(xué)生是否能勝任以后的工作。最好選擇地道的英語(yǔ)教材，這就對(duì)教材的選擇提出了更高的要求。另外，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，編寫校本教材。校本教材的內(nèi)容要以最常用的臨床醫(yī)療和護(hù)理醫(yī)學(xué)專用術(shù)語(yǔ)為依托，對(duì)話內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，專業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)應(yīng)用性強(qiáng)。教材可分三部分內(nèi)容，一是簡(jiǎn)單的護(hù)理詞匯及用法，二是護(hù)理日常用語(yǔ)及其情景對(duì)話，三是小短文及護(hù)理小常識(shí)。

（4）完善考試評(píng)價(jià)體系。護(hù)理英語(yǔ)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力、交際能力。聽說(shuō)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中尤其重要。為了保障護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)課的考核方式。不能只是以期末筆試成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握情況，必須不斷完善護(hù)理英語(yǔ)測(cè)試。為了強(qiáng)調(diào)護(hù)理英語(yǔ)的實(shí)用性，該課程成績(jī)測(cè)評(píng)從學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力上考核。考試可以分兩部分，一部分是學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，總共40分，另一部分是期末考試。期末考試分三階段進(jìn)行，大概每?jī)蓚€(gè)單元進(jìn)行一次口語(yǔ)考試，考試內(nèi)容涉及專業(yè)詞匯、專業(yè)常用句型、小對(duì)話，其成績(jī)占總成績(jī)的60%。

三、具體教學(xué)模式

（1）導(dǎo)入教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，好的開頭是成功的一半。為了更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入過(guò)程。導(dǎo)入的方式可以根據(jù)情況而定。教師可以直接把本堂課中的重難點(diǎn)告訴學(xué)生，使學(xué)生明確目標(biāo)。也可以由淺入深提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，吸引學(xué)生集中注意力，使學(xué)生在快樂(lè)的課堂氛圍中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)習(xí)（receiving the patient）接待病人這個(gè)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入中教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題： ①What should the nurse say when she meets the patient at the first time？（護(hù)士和患者初次見面應(yīng)如何打招呼？）②What should the nurse do？（作為護(hù)士應(yīng)該幫助患者做些什么？）學(xué)生帶著這些問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)日常會(huì)話，逐漸找到答案，從而很好地掌握接待病人的單詞和日常用語(yǔ)。這不僅更好地提高了學(xué)生的聽說(shuō)能力，而且還提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

（2）情境教學(xué)法，提高交際能力。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事?！鼻榫辰虒W(xué)法是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑。通過(guò)情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中來(lái)表達(dá)自己的想法，鍛煉交際能力，從而提高課堂效率。在醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)中，采用表演法創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)效果不錯(cuò)。例如接待病人、病例填寫等都可以采用情景教學(xué)法。課堂上由教師設(shè)計(jì)情景：有一位患者來(lái)醫(yī)院住院，作為一個(gè)護(hù)士，為新患者準(zhǔn)備什么樣的床位？如何掛號(hào)？在哪掛號(hào)？學(xué)生參與情景中，用英語(yǔ)交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，樹立自信心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使枯燥乏味的語(yǔ)言變得有趣。

（3）游戲教學(xué)法，培養(yǎng)合作意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的教授和學(xué)習(xí)對(duì)于老師和同學(xué)都是一件困難的事。解決這個(gè)問(wèn)題，可以采用游戲教學(xué)法、猜詞教學(xué)法等方式。在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，老師用多媒體課件把單詞打在屏幕上， 先練習(xí)朗讀屏幕上的單詞，然后每組找兩個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組做猜單詞游戲。一個(gè)同學(xué)讀屏幕上的身體部位單詞，另一名同學(xué)指出身體某部位，做對(duì)的繼續(xù)猜單詞，如果做錯(cuò)這位同學(xué)就表演節(jié)目，其他小組類似。看哪組做得最好，得分多。為了鞏固這些單詞，老師說(shuō)單詞，全體同學(xué)按老師的命令一起猜單詞，通過(guò)猜單詞游戲，既培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，又增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

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（黑龍江省七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院）